馬亞莉

摘?要：學(xué)生經(jīng)歷過初中語文的學(xué)習(xí)階段，也已經(jīng)具備相應(yīng)的知識(shí)，但是學(xué)習(xí)中想要走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有巨大的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)期間也要注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在高中階段，已經(jīng)具備完整的人格，那教師在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？

關(guān)鍵詞：高中語文;合作意識(shí);小組合作;分組搶答;交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難時(shí)，多人合作總是能解決更多的事情，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)時(shí)多么重要。學(xué)生在高中階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越困難，教師可能也不在身邊，學(xué)生之間相互合作。形成知識(shí)互補(bǔ)可以有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)期間可以設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組搶答，這樣會(huì)大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神。作為一名資深語文教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談培養(yǎng)高中學(xué)生合作意識(shí)的方法，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，就要幫助學(xué)生在上課期間尋找自己的合作搭檔，教師在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在上課期間，對(duì)每個(gè)小組派發(fā)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自行解決問題，教師在學(xué)生進(jìn)行解答之后，予以指點(diǎn)批評(píng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在上課期間多多參與教師的小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，可以大大提升學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教師在上課期間也要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《燭之武退秦師》這節(jié)課時(shí)，這主要是描寫燭之武以一人之力擊退秦軍的故事。這節(jié)課是文言文，教師在上這節(jié)課時(shí)，教師先帶著學(xué)生對(duì)這篇課文展開閱讀，待學(xué)生將文章都讀通順之后，教師向?qū)W生小組分配任務(wù)，對(duì)這篇課文展開分析。先是將課文的通假字挑選出來，結(jié)合課文知識(shí)以及文言文常識(shí)，將這些問題解決掉，接著再來分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師在布置任務(wù)時(shí)要合理安排，促使學(xué)生進(jìn)行合作，共同解決課堂難題，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。教師在上課期間通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。提高學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效率，教師在上課期間要分配好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，搶答問題

在課堂上的學(xué)習(xí)免不了教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，教師在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，采用積分制的方法，讓學(xué)生對(duì)教師的課堂提問進(jìn)行搶答，看看最后哪個(gè)小組得分最多，教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生為了小組榮譽(yù)，會(huì)積極開發(fā)自己的大腦來思考問題，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以很好地提升學(xué)生之間的合作默契。想要提高學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)課堂問題進(jìn)行搶答，這樣可以有效提升學(xué)生合作解決問題的意識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)提高自己解決問題的能力。教師在上課期間要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在講授《荊軻刺秦王》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，這是一篇文言文，教師在上這節(jié)課時(shí)，教師先帶著學(xué)生將這篇課文讀通順，接著教師讓學(xué)生借助相關(guān)字典，將這篇課文的主要通假字進(jìn)行解決，然后教師進(jìn)行提問，由學(xué)生進(jìn)行回答，看看哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確。比如：“哪里可以看出太子丹的急躁性格，請(qǐng)找出相關(guān)語句。”教師在課堂上向?qū)W生提出問題，由學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段，會(huì)因?yàn)樾〗M榮譽(yù)而積極尋找答案，小組的合作也會(huì)更加密切，有助于學(xué)生合作意識(shí)的提高，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在上課期間也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在高中階段，學(xué)習(xí)的已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度會(huì)有大幅度的提升，因而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨很大的學(xué)習(xí)困難，但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以很好地幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)降低學(xué)習(xí)的難度。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在上課期間進(jìn)行無障礙交流，相互交流自己在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在上課期間也可以很好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在上課期間還是要積極予以學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在上課教學(xué)期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《記念劉和珍君》這節(jié)課時(shí)，這篇可謂是為了記念劉和珍君而寫的，全篇課文具有很深的內(nèi)涵。教師在上這節(jié)課時(shí)，教師先帶著學(xué)生對(duì)這篇課文展開閱讀，了解課文的大致內(nèi)容。接著教師對(duì)這篇課文展開分析，從文章的內(nèi)容到句子的結(jié)構(gòu)分析以及在句子所蘊(yùn)含的深刻含義，都一一進(jìn)行解析，這樣學(xué)生在上課期間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)更加容易便捷。當(dāng)教師講完知識(shí)時(shí)，再讓學(xué)生展開討論交流，對(duì)其相關(guān)知識(shí)展開學(xué)習(xí)，交流自己的看法。學(xué)生之間的交流是沒有障礙的，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在上課期間也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生在高中級(jí)階段，已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，教師在教學(xué)期間首先要做好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中階段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有莫大的促進(jìn)作用，教師在上課期間可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在上課階段的學(xué)習(xí)效率更高。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程金馥.淺議高中語文教學(xué)中如何創(chuàng)建良好的語文課堂[J].作文成功之路（下），2013（01）：76.

（湖北省南漳縣第一中學(xué)）