楊澤娟

摘 要：本文旨在淺談通過情境教學法在高中英語語法教學中的研究，使高中語法教學不再枯燥無趣，進而提高學生的學習興趣，引導學生在情境中學習、合作、展示、提升和應用，進而提高學生的語法填空題，改錯題，以及寫作題的分數(shù)，使學生對高中英語語法知識點的掌握更加深刻。

關鍵詞：情境教學法 高中英語語法 學習興趣

一、新課標要求及當前語法教學的現(xiàn)狀

高中英語新課標提出，要樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師在教學中要注意發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

高中英語語法教學是英語教學中的重點以及難點，語法教學涉及到英語考試中的語法填空題、改錯題、閱讀題中長難句的理解以及作文豐富句式的使用。但是目前大部分教師在語法教學中使用的教學方式以“滿堂灌輸”，“知識強塞”為主，課堂教學缺乏了趣味性，形象性。多數(shù)學生在語法知識的掌握方面處于被動地位，因此對語法的習得學習效率低，學習效果差。教師對待英語語法教學總是叫苦不堪，學生對待英語語法學習也是一籌莫展。

二、情境教學法及其在語法教學中的必要性

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引導或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

情境教學法是通過創(chuàng)設具體生動的教學情景、讓學生獲得真切的感性認識，置身于逼真的教學情境中快樂學習，完成知識建構，符合學生的認識特點與語言教學規(guī)律，將語言教學與實際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學生的英語表達能力與英語綜合素養(yǎng)。語法教學方式的改進可以有效增進學生的語法學習效果，語法能力的提高可以有助于學生英語試卷第二部分主觀題分數(shù)的提高，甚至有助于學生在理解閱讀、完型長難句的分析。

三、情境教學法在高中英語語法教學中的具體應用

1、英文歌曲的有效使用。在語法教學課堂的導入環(huán)節(jié)或復習鞏固測試中，教師可以穿插有相應語法知識點的英文歌曲來活躍氣氛。有相應語法知識點的歌詞部分，教師可以讓學生跟唱或將歌詞設置成語法填空題等形式讓學生跟著歌曲演唱完成。英文歌曲在語法課堂的有效使用，目的在于讓學生感受英語學習的氛圍，增加學生的學習動力。

例如：教師在高中英語語法定語從句教學時可以使用歌曲“thats why you go away”。其歌詞如下，劃線部分則是定語從句知識點的展現(xiàn)：

Baby won't you tell me the why there is sadness in your eyes

I don't wanna say goodbye to you

Love is one big illusion （that/which） I should try to forget

2、制作優(yōu)質的多媒體課件。教師使用優(yōu)質的PPT課件或希沃白板課件，且在課件中使用大量精美圖片或設計有趣的游戲和活動，進而增加教學的有趣性，讓學生更好地參與課堂中，成為課堂的主體人。例如，在設計語法教學的PPT課件時，教師可選用學生比較感興趣的話題來編制相應的例句，配圖相應的圖片，激發(fā)學生的語法學習興趣，刺激學生的語法學習動力。在講解高中語法知識點-倒裝的時候，如果上課的時間恰巧在中秋節(jié)前后，教師就可以使用以下例句：Away flew Chang E.對比Away she flew.，再配上嫦娥奔月的圖片，進而有效講解倒裝其中的一個的知識點：代詞作主語時，主謂語序不變;名詞作主語，才能根據(jù)規(guī)則使用倒裝。

3、英語故事的編寫或英語造句故事接龍。英語語法知識的掌握關鍵在于會用，而讓學生使用已學的語法知識點來編寫英語故事或英語造句接龍，無疑是一個鞏固已學知識點的好技巧。這樣的教學設計不僅增強了課堂的趣味性而且還使讓學生相互學習。

例如，教師在講解高中虛擬語氣語法知識點的時候，可以先給學生一個簡單的句型：If I had a lot of money， I would...，然后讓學生接龍后面的故事。下一個同學可以回答：If I had a lot of money， I would buy a big house.下一個同學可以接龍： If I had a big house， I would hold a party.下一個同學再接龍：If I held a party， I could realize my dream.等等?？傊?，通過一個英文句子的接龍，讓整個班的大腦活躍起來，學生們在想象的情境之中復習鞏固虛擬語氣的知識點。如果有同學將結構使用錯誤，其他所有同學都可以參與其中幫忙改正，這又進一步加深了犯錯同學對語法知識點的理解和記憶。

四、結論

通過情境教學法在高中英語語法教學中的研究，可以使高中語法教學不再枯燥無趣，提高學生的學習興趣，引導學生在情境中學習，合作，展示，提升，應用，進而提高學生的語法填空題，改錯題，以及寫作題的分數(shù)，使學生對語法知識點的掌握更加深刻。

參考文獻：

[1]情境教學法在中職英語課堂的應用[J].倪玉華.科技展望.2016（11）

[2]情境教學法在中職英語教學中的應用[J].王玲.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）.2015（12）

[3]情境教學法在高中英語教學中的運用[J].曹穎.求知導刊.2015（02）

（云南省開遠市第一中學）