王興海

摘 要：數(shù)學作為小學學校教育的基礎(chǔ)學科，能否學好數(shù)學，對于每個學生來說都非常重要。教師和學生作為小學數(shù)學教學的教與學的雙方，在上課與下課、整個教學過程中都會面臨很多問題，需要師生一起來攜手解決，需要教師找出數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題所在，并提出相應(yīng)的教學策略。基于此，本文中筆者將小學數(shù)學教學作為研究的對象，從數(shù)學教學中存在的問題與解決的對策兩方面入手來進行討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;問題與對策

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，盡管新課改后的小學數(shù)學教學取得一定成果，但也暴露出了不少問題。如一些教師并未深刻體會新課改要求，仍然在沿用灌輸式的方法進行教學，忽略了學生的學習興趣，未能發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣的教學還是在走應(yīng)試教育的老路，學生的數(shù)學實踐能力仍然沒有得到有效提升。數(shù)學教師要在分析問題與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷探索解決的策略，從而促使小學數(shù)學的教學質(zhì)量不斷提升。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題分析

（一）教師的教學模式單一

當前，許多數(shù)學教師還在使用灌輸式的教學方法進行教學，學生處于被動學習和聽講的狀態(tài)，教師的教學質(zhì)量較低。另外，教師的教學內(nèi)容和教學方式不注重與實踐相結(jié)合，重理論輕實踐，使得學生對數(shù)學知識的理解比較膚淺，脫離了實際，很難深入理解和全面掌握，從而制約了小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生對數(shù)學知識的理解。

（二）教學過程過于莊重、嚴肅

一提到小學數(shù)學，很多人的第一反應(yīng)是呆板嚴肅，讓人自然聯(lián)想到嚴謹、邏輯性等詞語。成年人對學習數(shù)學尚且感到畏縮，對于智力尚處在發(fā)育階段的小學生來說自然難度更大了。由于教師采用單一的教學模式，造成課堂氣氛過于嚴肅和沉悶，漸漸地，小學生的反感情緒日益明顯，學習的興趣和積極性降低。因此，在教學過程中，教師營造輕松、愉悅的課堂氣氛顯得格外重要。

二、完善小學數(shù)學教學的措施

（一）不斷探索小學數(shù)學教學的新模式

由于教師的教學模式單一，使得學生處于被動學習的狀態(tài)中去，而且在教學過程中重理論輕實踐，數(shù)學教學脫離了實踐，學生無法深入理解數(shù)學知識。當前，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學在數(shù)學教學中得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以借助于現(xiàn)代科學技術(shù)，豐富數(shù)學教學的模式，改變學生被動學習的狀態(tài)，調(diào)動起學生的興趣和積極性，也能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。另外，數(shù)學知識來源于生活，最終又要指導人們生活。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論知識和生活實踐的有效結(jié)合，加深學生對數(shù)學知識的理解和運用。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習氛圍，運用多樣化的學習模式

小學生的認知特點和思維結(jié)構(gòu)決定了教師在開展數(shù)學教學時，要創(chuàng)設(shè)教學情境，才能吸引學生的興趣和注意力。特別是對于低年級學生來說，數(shù)學知識是抽象、理性的，而學生的思維特點是直接的、感性的。針對小學數(shù)學課堂上教學過程過于莊重、嚴肅，導致學生的學習興趣和積極性下降，因而影響了教學質(zhì)量和學生的數(shù)學能力的問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，通過多種教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氣氛，以此來提高教學質(zhì)量。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，設(shè)置的問題盡量要簡潔，不能誤導學生，干擾學生的判斷，分散學生的注意力，打擊學生的積極性和信心。為此，教師可以根據(jù)學生喜歡游戲的特點，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境。

例如，在教學“克和千克”的知識點時，教師設(shè)計一個游戲，創(chuàng)設(shè)生活中去超市購物的情境，把學生劃為不同的小組，分別扮演超市工作人員和顧客，并準備好電子秤和人民幣等道具。做好準備工作后，游戲就開始了。通過設(shè)計購物的游戲，將“克和千克”的理論知識和生活實踐具體結(jié)合起來，讓學生在生活情境中認識和了解了克和千克的相關(guān)知識，比教師單純地理論教學更能取得教學效果。這樣由學生參與的情景模式加深學生的學習印象，趣味性足，學生學習的積極性高，課堂教學氛圍活躍，消除學生的畏難心理。

（三）以學生為中心，突出學生的主體地位

新課程改革要求突出學生在學習中的主體地位，從上課開始到下課，整個教學過程、教學目標、教學任務(wù)等都以學生為中心。這樣可以使學生學習扎實的知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力，因此，學生變被動為主動，也能取得更好的教學效果。

總之，數(shù)學作為小學學校教育的基礎(chǔ)學科，能否學好數(shù)學，對于每個學生來說都非常重要。教師和學生作為小學數(shù)學教學的教與學的雙方，在上課與下課、整個教學過程中都會面臨很多問題，需要師生一起來攜手解決。如一些教師并未深刻體會新課改要求，仍然在沿用灌輸式的方法進行教學，忽略了學生的學習興趣，未能發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣的教學還是在走應(yīng)試教育的老路，學生的數(shù)學實踐能力仍然沒有得到有效提升。因此，教師不斷探索解決的策略，才能推動教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

[1]張小蘭.如何在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

[2]沈友林.論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（36）：52+54.

（四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學）