黃惠洪

【摘要】在新時期的社會發(fā)展趨勢下，在各行業(yè)中應用到了許多新型的技術模式，而在教育領域中，自從提出新課改教學理念后，對課程教學方式的改革創(chuàng)新，便成為教師一直研究的課題。就小學數學課程來說，由于其包含了豐富多樣的知識類型，且在教學中需要學生具備一定邏輯思維，如果教師在課堂教學中，還是堅持固化單一的說教模式，勢必無法保證學生在課堂學習長久的注意力，特別是年齡較小的低年級學生。如何通過在課堂中創(chuàng)設出新鮮有趣的教學情境，讓低年級學生也能改掉貪玩走神的壞習慣，而提升學生在數學學習中的積極性，應是教師著重考慮的。

【關鍵詞】小學數學;低年級學生;趣味性;應用

小學生總是精力旺盛，無論是在生活中還是課堂上，總是忍不住愛說愛鬧，同時因為小學生缺乏豐富的知識經驗，面對理論強又需要有一定邏輯思維的數學知識，如果面對教師平淡無趣的說教，常會覺得比較吃力又無聊，很難獲得理想的教學效果。故而，教師應結合學生的性格特點，大膽地創(chuàng)新教學形式，將抽象的數學知識，轉化為形象且具有趣味化的教學形式，以有效吸引學生對數學學習的興致，也同時促進學生對抽象化數學知識的想象與理解。

一、從思想上做出改變，建立新時期的教學理念

在傳統(tǒng)的小學數學教學模式中，教師認為只要講好課本知識，再通過布置一些鞏固類的習題作業(yè)，就是讓學生學好數學的根本所在。但對于低年級小學生來說，他們的天性這一問題，教師通常未能細心的考慮，或是直接的淡化。作為新時期的小學教師，應根據新課改的教學要求，尊重學生在課堂的主體身份，時刻以生為本地設計課程教學的方案，并充分重視學生個性及素質能力的發(fā)展。因此，在平時的數學教學中，教師首先需要注重自身教學能力的提升，通過各種有效的途徑，不斷優(yōu)化陳舊落后的教學模式。例如，教師可積極參與到一些優(yōu)質的公開課學習中，認真吸取其他優(yōu)秀教師人員在教學中可參考的教學經驗，或是對自身可取之處教學經驗的傳播，從而讓數學課堂的教師更具實效性。另外，回到本文的核心關鍵點，要積極研究趣味性的教學策略，結合學生的年齡層次，來創(chuàng)設更具吸引力的教學氛圍。

二、在小學低年級數學教學中運用趣味性教學的方法

1.創(chuàng)設趣味化的游戲情境

對于小學低年級學生來說，游戲是學生們最愛的活動之一。在新課改的教學環(huán)境下，要對學生課堂主體作用的發(fā)揮，可以根據學生的個性特點，來創(chuàng)設一些讓學生積極參與的課堂小游戲，并在游戲中讓學生獲得知識的領悟。通過讓學生展開豐富多彩的游戲活動，讓學生一掃數學學習的沉悶感，創(chuàng)建出活躍而愉悅的課堂氣氛。例如，教師在教學二年級《表內乘法》的內容時，為學生創(chuàng)設課堂小游戲的環(huán)節(jié)。教師先舉例說明數字“7”的倍數有哪些，然后，讓學生稍微熟悉其規(guī)律后，再來讓學生圍成一個大圓圈，讓學生依次報數，當報數報到屬于“7”的倍數時，需要學生作出提示，如統(tǒng)一性地“咳嗽”一聲，如果學生報數7的倍數，但卻沒有言語上的意識，則視為未能遵循游戲規(guī)則，因此會受到小小的“懲罰”，可以是給大家背誦一段數學概念，也可以演唱一首歌曲，或是朗讀一首古詩。通過這樣簡單而有趣的數學游戲，讓學生深化本章節(jié)數學知識的印象，也讓讓學生愛上這種活潑快樂的數學課程，優(yōu)化了數學課堂的教學效果。

2.創(chuàng)設小組合作的比賽情境

小學低年級學生有著爭強好勝的心理特點，若是無謂的攀比心理固然應受到教師與家長的教育，而如果將學生的這一心理引入“正途”，化為學生積極向上的學習動力，則是一件值得鼓勵的事情。因此，新時期的數學教師，也應靈活掌控課堂教學手段，將學生看似不利的因素，化為積極因素。例如，在教學三年級數學關于“混合運算”的內容時，教師常會安排學生對混合計算題型的訓練，以來鞏固學生的計算能力。但在純粹的計算練習中使學生覺得索然無味。因此，教師創(chuàng)設了激烈的比賽情境，根據學生的實際情況，合理地分成不同的比賽小組，然后再讓每組成員共同商議組名，學生們興奮不已，都在積極為自己的小組團隊出謀劃策，有的自信滿滿叫作“冠軍組”，有的斗志昂揚叫作“雄鷹隊”……然后，教師統(tǒng)一準備好混合運算的習題，在每報一個題目后供每組學生舉牌搶答，教師認真記錄好每組人員的回答情況，并實行計分制，以此來看哪組學生回答得又快又多又正確。通過緊張而激烈的比賽模式中，激發(fā)學生對完成混合運算題型的熱情，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

3.創(chuàng)設形象的多媒體教學情境

隨著現代教學技術的進步，在小學數學課堂中，教師要對教學模式的創(chuàng)新，要提供給學生更多有趣有益的學習情境，當然少不了對現代多媒體技術的運用。在小學低年級數學教學中，會接觸到一些需要展開空間想象的知識類型，例如，在教學三年級課程“圖形的運動”時，教師如果僅憑口頭的說教，及在黑板上對圖形的構畫，對于這種靜止的教學形式，還是無法有效開發(fā)學生的想象空間。因此，為了讓課堂更形象和有趣，教師運用多媒體技術，制作出立體的動畫視頻課件，在有聲有色，還有動態(tài)運動的圖形變化中，讓學生充分理解了圖形的運動這一數學概念，輕易化解了教師在課堂教學的難點，也提升了學生對數學抽象時間的理解。在形象有趣的動態(tài)教學形式中，幫助學生更輕松地學習數學知識。

三、結束語

數學知識與我們的日常生活息息相關，小學數學的教學，其目的主要在于培養(yǎng)學生良好的數學學習興趣，并讓學生掌握好基本的數學知識，為將來更復雜的數學學習打好基礎。但對于小學低年級學生來說，他們因為還處于孩童階段，難以在課堂保持長久的學習興趣，同時也應巧妙地將一些抽象的數學知識，轉化為學生易吸收的教學形式。因此，教師需要建立先進的教學理念，在課堂中通過嘗試創(chuàng)新的教學手段，設計一些令低年級學生感興趣的教學情境，運用現代化的教學技術，降低學生的數學學習難度，從而有效提升小學數學教學的質量。

【參考文獻】

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