胡偉良

【摘要】隨著新課改的推行，高中數(shù)學(xué)新教材也已經(jīng)試用很多年了，而新教材中的諸多特點(diǎn)也非常符合高中階段學(xué)生的成長特點(diǎn)與認(rèn)知現(xiàn)狀，對(duì)教師推行教改與素質(zhì)教育也有著非常明顯的促進(jìn)作用。但是，由于目前的高考制度并沒有發(fā)生改變，這也就使得很多教師也并沒有對(duì)新教材中出現(xiàn)的變化引起足夠的重視，所以在具體的教學(xué)過程中教師也沒有進(jìn)行調(diào)整，只是在教學(xué)過程中簡單地瀏覽一下教材中刪除新增了哪部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)教材內(nèi)容的調(diào)整來開展具體教學(xué)。教師在教學(xué)過程中主要遵循的就是自己多年執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中只需要按照原先總結(jié)好的知識(shí)體系來開展教學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育與新課改的實(shí)行都不甚重視?；诖?，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材作了探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新教材;認(rèn)識(shí)

新課改的推行不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來講，都面臨著一種非常大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種教育背景的影響下，教師想要提升教育質(zhì)量就一定要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，將教育工作做到更精更好。只有這樣，高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量才能夠得到提升。

一、展現(xiàn)出了知識(shí)產(chǎn)生的背景

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展都與人類的日常生活緊密相連。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中任何一種概念的引入和產(chǎn)生，都有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。而新教材的推行，也可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，新教材還針對(duì)學(xué)生的具體思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了研究，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來進(jìn)行內(nèi)容的編寫。在進(jìn)行教材內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)一定要注重結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)知識(shí)形成的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故?，同時(shí)還需要在引入概念的過程中一定要注重強(qiáng)調(diào)概念的現(xiàn)實(shí)背景和數(shù)學(xué)理論。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷擴(kuò)展思維，形成一種良好的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深的理解。

比如，教師在講到人教版高中數(shù)學(xué)必修一第三章《函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，就先可以在標(biāo)題的位置展示出一張為群兔的背景圖片。圖片所展示的就是一群正在喝水嬉戲的兔子，但就是這一群兔子曾經(jīng)使得澳大利亞傷透了腦筋。該張圖片主要講述的是1859年有人將兔子帶進(jìn)了澳大利亞，由于澳大利亞牧草豐盛，且沒有兔子的天敵，這也就使得兔子的數(shù)量在持續(xù)不斷地增加。在往后的一百年內(nèi)，澳大利亞的兔子發(fā)展為了75億只。75億只兔子吃掉了相當(dāng)于75億只羊的牧草，這也就使得澳大利亞的草原栽蓄率明顯下降。對(duì)于澳大利亞而言，最主要的牲畜局主要包括牛和羊，這樣的狀況嚴(yán)重影響到了澳大利亞的畜牧業(yè)發(fā)展。所以，為了解決這一麻煩，他們開始采用各種方式來消滅兔子。到了20世紀(jì)中葉，澳大利亞科學(xué)家終于消滅了百分之九十的兔子。教師在講完圖片的含義之后可以向?qū)W生引出課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過具體的實(shí)力來感受到指數(shù)爆炸的含義，通過這一引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)大大的降低。

二、新教材突出了應(yīng)用性

目前，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是由于數(shù)學(xué)與我們的日常生活之間的距離，這也就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺數(shù)學(xué)并沒有實(shí)用性。而新教材的出現(xiàn)就將這一問題很好地解決了，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候大大地增加了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，同時(shí)還增加了一部分實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠借助所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中所遇到的問題。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生解決問題的能力也得到了提升。另外，數(shù)學(xué)新教材中還設(shè)置了一些探究性的課程，以此來鍛煉學(xué)生的探究能力。

比如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一的函數(shù)及其表示的編寫過程中就提供了一定的實(shí)際背景，包括筆記本的單價(jià)與數(shù)量、出租車的計(jì)費(fèi)問題以及圓形噴水池的設(shè)計(jì)問題等。都是通過分析與大學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的一些實(shí)際問題，來鍛煉學(xué)生具體問題的解決能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的關(guān)系。在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)得到提升，長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸趨向于實(shí)際化。

三、反映了一種“以人為本”的思想

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特之處。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的收獲，其實(shí)主要就是取決于學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量以及質(zhì)量。而對(duì)于現(xiàn)代公民來說，有一個(gè)最基本的要求就是一定要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。而新教材的出現(xiàn)就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣以及層次等方面來立足的，且是面對(duì)所有學(xué)生的。這樣的教學(xué)過程可以使得每一名學(xué)生都能夠獲取到一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以為不同的學(xué)生提供出一種較大的選擇空間。在目前的教育背景下，學(xué)生為教育的主體，教師在應(yīng)用新教材的過程中也一定要注意到這一點(diǎn)，充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與參與性。

例如，教師在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)必修一中的《函數(shù)》概念教學(xué)時(shí)，如果僅僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)手法來開展教學(xué)，就很容易引起學(xué)生的厭煩。由于函數(shù)本就是高中數(shù)學(xué)中最為重要的一部分，所以教師在教學(xué)中如果依照新教材來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就可以彰顯出以人為本的教學(xué)思想，有效提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是考查學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，只有學(xué)生通過獨(dú)立的思考明白了數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)涵，才能夠徹底掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門。所以，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生一定要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了這種習(xí)慣，學(xué)生才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。而新教材的提出就主要關(guān)注每一位學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展，使得教師與學(xué)生能夠融合在一起。

比如，教師在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)時(shí)，就可以借助新教材來繼續(xù)教學(xué)形式的創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生在借助函數(shù)來思考問題的時(shí)候就可以習(xí)慣性地進(jìn)行創(chuàng)新思考，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，本文主要針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)新教材展開了分析。經(jīng)過分析可知，數(shù)學(xué)新教材的應(yīng)用有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。但是，想要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師一定要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]索昂才措.對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（22）：239.

[2]李世杰，李盛.新教材中周期函數(shù)內(nèi)容的比較研究[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2020，59（7）：25-29.

[3]李杰民.“事件的相互獨(dú)立性”的重新認(rèn)識(shí)與教學(xué)建議[J].中國數(shù)學(xué)教育（高中版），2020（7）：28-33.

[4]石志群.立足“章首語”，教好“章引言課”——以蘇教版高中數(shù)學(xué)新教材為例[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)版），2020（3）：：77-80.