楊麗瓊

摘 要：英語，不僅是人們交流使用的語言之一，還是一門重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)習(xí)時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，部分學(xué)生受自身能力、心理變化、學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，難以跟上教師教學(xué)的進(jìn)程，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)落后的局面，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。英語教師想要提高英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)困，是一個很好的努力方向。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)趣味情境、鼓勵關(guān)愛學(xué)生、分層教學(xué)、學(xué)生幫扶等方式，能夠取得顯著的教學(xué)效果，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：興趣;鼓勵關(guān)愛;分層;互助

初中英語教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對學(xué)困生進(jìn)行教育指導(dǎo)，能夠改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，緩解學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)學(xué)困生的全面進(jìn)步。學(xué)困生在英語課堂上，會加深對英語的思考，找到學(xué)習(xí)的興趣，完善自己的學(xué)習(xí)框架，收獲探索英語的信心。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)困生興趣

阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)英語知識的一大因素就是興趣。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中，容易因?yàn)檎n堂枯燥、單調(diào)等問題，喪失繼續(xù)探索的動力，難以深入到英語課堂中。教師借助信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到幻燈片課件中，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生不再逃避英語學(xué)習(xí)，而是主動參與進(jìn)來。學(xué)生在趣味情境的吸引下，會找到自己想要的內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。由此，初中英語教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境來激發(fā)學(xué)困生興趣。

在學(xué)習(xí)“Food festival”時，筆者為了使學(xué)生了解美食節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對食物的熱愛和對生活的熱愛，在教學(xué)中借助幻燈片、音樂等為學(xué)生展示了不同美食的圖片、美食節(jié)的視頻等，讓學(xué)生了解不同食物的魅力，感受人們對美食的熱情。學(xué)生在美食節(jié)圖片、視頻的吸引下，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，想要參與到英語課堂中去，了解相關(guān)的英語知識。

另外，教學(xué)方法也要靈活多樣、充滿趣味性。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去它的魅力。如果上課程序進(jìn)入了一個固定模式，學(xué)生必定會產(chǎn)生疲勞感，沒有新意，學(xué)生接受知識的效果也就會打折扣。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)，就不能用同一種方法，在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。比如教字母，不能總照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？梢园炎帜缸龀煽ㄆ?，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌，做字母操等。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

二、及時鼓勵關(guān)愛，提升學(xué)困生參與度

學(xué)困生的成長，離不開教師的關(guān)愛，特別是對于自信心不強(qiáng)的學(xué)困生來說，尤其需要教師的鼓勵。教師在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理活動和情緒變化，對學(xué)生進(jìn)行言語引導(dǎo)，能夠拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生更加信任教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在教師的愛護(hù)下，會消除學(xué)習(xí)英語的恐懼，產(chǎn)生參與課堂的意識。由此，初中英語教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可以通過及時鼓勵關(guān)愛來提升學(xué)困生參與度。

在學(xué)習(xí)“Keeping healthy”時，筆者為了使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，讓學(xué)生重視身體健康，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了課堂問題：你有哪些健康的生活習(xí)慣想要分享給大家嗎？在學(xué)生表達(dá)的過程中，筆者會通過語言鼓勵、眼神肯定的方式來激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會到課堂參與的成就感，促使學(xué)生化被動為主動。

三、有效分層教學(xué)，提高學(xué)困生能力

學(xué)生是存在差異性的，學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語知識方面，是有困難的。教師在教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)方式，會加重學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)困生的恐慌。教師對學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠突出個性化教學(xué)的作用。分層教學(xué)要做到分層次設(shè)計(jì)教案，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎(chǔ)知識扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位;對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在分層課堂上，能夠盡快完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力上的突破。由此，初中英語教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可以通過有效分層教學(xué)來提高學(xué)困生能力。

在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”時，筆者為了使學(xué)生了解拯救地球的積極意義，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)的英語單詞的使用，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步，在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成了不同的小組。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解上，為學(xué)生設(shè)計(jì)了nature、environment等基本單詞的學(xué)習(xí)和鞏固，這樣學(xué)生才能夠熟讀課文完整的句子，才能結(jié)合生活提出保護(hù)地球的具體措施，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在分層教學(xué)中，對自己有了清楚的認(rèn)識，力所能及地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了英語學(xué)習(xí)能力。

四、以優(yōu)帶困模式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是需要榜樣，需要其他學(xué)生幫助的。教師為學(xué)困生尋找適合的優(yōu)等生，可以讓學(xué)困生樹立榜樣，找到前進(jìn)的目標(biāo)，促使學(xué)生在心理上接受英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。同時，優(yōu)等生的存在，還可以及時解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免學(xué)困生在教師不在的情況下，放棄尋找答案的念頭，減少學(xué)困生走彎路的機(jī)會，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，優(yōu)等生在為學(xué)困生講解問題的時候，會對舊知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與學(xué)困生達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)效果。由此，初中英語教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可以通過以優(yōu)帶困模式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，本文通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)了學(xué)困生興趣;及時鼓勵關(guān)愛，提升了學(xué)困生參與度;有效分層教學(xué)，提高了學(xué)困生能力;以優(yōu)帶困模式，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。學(xué)困生在教師的幫助下，了解了英語學(xué)習(xí)的意義，知道了自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極投身到了英語課堂中，展示了自己對英語的理解和應(yīng)用能力，跟上了大部隊(duì)的步伐。教師在指導(dǎo)學(xué)困生的過程中，與學(xué)困生進(jìn)行了有效溝通，針對學(xué)困生的問題提供了有效教學(xué)方案，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展條件，為提高教育教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

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（云南省文山州富寧縣新華鎮(zhèn)中心學(xué)校）