張景芳

摘 要：有人說，“作文好比登山，途中實(shí)在太艱難。”確實(shí)是這樣。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“我以我手寫我心”。只要學(xué)生有事可敘，直言其事;有感可發(fā)，直抒胸臆，堅(jiān)持動(dòng)筆就行。這是符合由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的。如果養(yǎng)成多讀書、細(xì)觀察、勤練寫的習(xí)慣，那么作起文來，斷不至無話可說，無從下筆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景物，做到說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話?！边@就是要求習(xí)作要達(dá)到“我手寫我心”“以心寫文”。以上這些要求對(duì)于學(xué)習(xí)做人的兒童來說，是十分重要的。從長遠(yuǎn)看，他對(duì)于開啟一代真、善、美的社會(huì)風(fēng)氣、凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素養(yǎng)也是十分重要的。作為一名從事多年語文教學(xué)的老師，要讓學(xué)生明確寫作的目的：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！蹦敲?，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)，使習(xí)作成為孩子們心靈的樂園，并能通過習(xí)作激勵(lì)學(xué)生展示自我，傳遞信息，交流情感，馳騁想象，憧憬未來呢？下面，我從四點(diǎn)來談我的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、眼睛是心靈的窗戶，要學(xué)會(huì)“攝像”

根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ米约旱难酃馊ビ^察，了解周圍的世界。告訴學(xué)生：你的眼睛，是最靈敏的高科技攝像機(jī)，它可以看到最具細(xì)節(jié)的地方。每個(gè)“攝像機(jī)”攝取的角度不同，內(nèi)容也不一樣。因此，多角度地看，并以一種愉悅的心態(tài)融入其中，去細(xì)致觀察，盡情享受，并真實(shí)記錄，這樣，積累的素材也會(huì)無意地增加。如去讓學(xué)生觀察春天里的泡桐樹。當(dāng)孩子們仰望著高高的泡桐，它的花還未開放在枝頭，只看到一串串的花骨朵綴滿枝頭。孩子們充滿想象的語言，便從嘴里一個(gè)個(gè)蹦了出來：有的說，像一串串葡萄;有的說像一串串風(fēng)鈴……下了課，帶他們?nèi)タ匆欢浜芷胀ǖ脑录净?。學(xué)生在習(xí)作中寫道：“它的顏色是粉紅色的，一層一層的花瓣，很自然地包裹著花蕊;它聞起來好香啊……”這里，我們要做的是：除了指導(dǎo)學(xué)生看花的顏色、花瓣的形狀外，還要引導(dǎo)學(xué)生看更多不易看到的地方：看一看花瓣上淺淺的紋絡(luò)，綠色的帶刺的花托，柔嫩的花蕊，花蕊的顏色，以及新開的花兒和枯萎的花兒之間的區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生“觀物之微”，且努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方。長此以往，便會(huì)練就學(xué)生認(rèn)真細(xì)致“看”的能力。

二、耳朵聽世界，讓耳朵學(xué)會(huì)“錄音”

在這里，我們老師不應(yīng)忽略了“聽取素材”的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“耳朵”的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。如布置有創(chuàng)意的練筆活動(dòng)：根據(jù)聲音去想象一篇作文;如想象習(xí)作小練筆《鳥的天堂》里一只畫眉鳥興奮地叫著，那歌聲真好聽（及其他眾鳥的叫聲）可播放《百鳥朝鳳》的錄音，讓學(xué)生去聽，去想象……或帶領(lǐng)學(xué)生到市場，讓他們?nèi)鐚?shí)記錄生活熱鬧繁雜之音;帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然、走進(jìn)金水溝，傾聽大自然呼呼的風(fēng)聲;靜聽小雨淅瀝、大雨嘩嘩、知了聲聲、蛐兒歌唱……這才是“原汁原味”的生活。

三、觸摸并感知，讓雙手、鼻子學(xué)會(huì)“復(fù)印”

除了看和聽，摸和聞也是認(rèn)識(shí)事物的有效方法。鼓勵(lì)學(xué)生去摸摸春天里的各種樹葉，如柔柔的不扎手的松針，讓他們感受生命的輕柔;摸一摸老榆樹的外皮，去感受歲月的滄桑;摸一摸蠕動(dòng)的春蠶，去感受生命的靈動(dòng);摸一摸烏龜、蝸牛的房子，去感受動(dòng)物的神奇……用手摸，也是一種實(shí)踐與創(chuàng)造。人說“十指連心”，沒有十指的探索，心又怎會(huì)波瀾漣漪呢？鼓勵(lì)學(xué)生去聞聞花的芬香，泥土的清新、雨水的塵埃、陽光的味道……學(xué)生一定會(huì)感到，原來生活中有這么多美好的東西。學(xué)生在馬上放學(xué)時(shí)，會(huì)聞到炒菜的香味，告訴孩子：那是家的味道，那是媽媽愛的流露，在不經(jīng)意間，孩子學(xué)會(huì)了感恩。

四、用心用情，讓心靈學(xué)會(huì)“感悟”

“無論外界的事物或是內(nèi)心的變化，都照當(dāng)時(shí)所感受到的寫下來，這正是記敘文的任務(wù)。”（葉圣陶）當(dāng)那么多的生活感受在學(xué)生心理積淀下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。悟的過程是靈感的升華，是精粹的沉淀。讓課堂安靜下來，再靜下來，給學(xué)生足夠的時(shí)間，去思考、去清理，哪些是自己要用的，哪些是暫時(shí)不用的。然后將素材作以整理。在這里，老師要指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的今天，說出最具有生命的語言！瞧！好多鮮活的句子：“習(xí)老師像頭大象”;“風(fēng)親了我一下，害羞地逃走了”;“我是一只老鼠，作為生命，和人類是平等的”;“我想飛，面對(duì)考試，我看著試卷，感到薄薄的考卷卻使我不能振翅”……的語言。當(dāng)武漢這座英雄的城市發(fā)生疫情后，學(xué)生在習(xí)作中真實(shí)地寫道：疫區(qū)的小朋友，此刻，假如我能長出一對(duì)翅膀，我一定會(huì)飛到疫區(qū)，給你們送去溫暖和幸福，帶去食物和水，幫你們打敗病毒，一起戰(zhàn)勝困難……單憑這樣的話語，那么，我有什么理由不相信我的卓雅學(xué)子具有仁愛之心呢？更有什么理由不相信祖國的明天會(huì)更美好呢？

作為一名語文教師，如果內(nèi)藏乾坤，以培養(yǎng)作家為己任，顯然不切實(shí)際，但如果我們的努力可以使我們的卓雅學(xué)子抓起筆便直抒胸臆，用文字來展現(xiàn)一個(gè)立體的自我，這將會(huì)為我的教學(xué)生涯帶來一生的慰藉。就正如：讓學(xué)生經(jīng)歷開放的作文過程，全身心地投入體驗(yàn)，因?yàn)檎媲榱髀兜奈淖质亲畲騽?dòng)人心的。一個(gè)孩子在作文中寫道，“早晨，太陽從東方升起來，它悄悄地說：‘世界真美?。　蔽衣牭搅耸澜缋锏年柟庠诟璩?！我的卓雅學(xué)子們，你們的習(xí)作一定會(huì)在張老師的指導(dǎo)下，變成鉛字，完成你們的小作家夢(mèng)！我們一起加油！

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋寶蘭."讓學(xué)生愛上習(xí)作——小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)策略漫談." 華夏教師 .20（2019）：50-51.

（陜西省合陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）