彭紫新

[摘 要] 促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展是思想政治教育的重要目標(biāo)之一，高校在開展思政教育的過程中應(yīng)牢固樹立以人為本的根本理念，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展和大范圍覆蓋的時代背景下學(xué)生情感、行為、意志等各方面發(fā)生的新變化，并積極展開探索與思考。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng);高校思政教育;教育管理

[中圖分類號]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 03-0042-02

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育新特征

（一）思政教學(xué)對象明顯

傳統(tǒng)的思想政治教育必須著重依靠線下教育與課堂教育，輸入型教學(xué)方式明顯，師生關(guān)系固定，信息接收單向，而受互聯(lián)網(wǎng)影響思政教育主體現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個方面。一是作為學(xué)習(xí)受眾的大學(xué)生活躍性增強?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下思政教育方式已發(fā)生深刻變化，教育氛圍與環(huán)境更具有開放性，教學(xué)雙方之間更易實現(xiàn)多向互動，大學(xué)生自身在思想政治教育過程中的反饋積極性、主動性得到提高。另一方面，海量的網(wǎng)絡(luò)資源和知識為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生受教育和學(xué)習(xí)的獨立性增強。以往線下面對面的思政教育環(huán)節(jié)相對老式，帶有輸入型的教學(xué)過程使學(xué)生接收被動，學(xué)生普遍反映思政知識的傳授相對比較枯燥抽象，不易理解和運用。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生不再是知識的被動接受者，也可能是信息的發(fā)布者和傳播者[1]，網(wǎng)絡(luò)思政教育對話中話語權(quán)力出現(xiàn)擴散趨勢，互聯(lián)網(wǎng)在某種程度上提升了學(xué)生參與度，這一現(xiàn)象有助于減少大學(xué)生對思想政治教育的心理排斥，改善師生關(guān)系，使思政教育成果帶有明顯有效性。

（二）思政教學(xué)素材豐富

傳統(tǒng)的思政教育方式下各類理論與政策是大學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要依據(jù)與資源，但其帶有明顯的局限性，如滯后更新緩慢、受眾人數(shù)少、時空限制多、接收速度緩慢、與實際融合度不夠、實踐性不強等特點，造成高校對學(xué)生進行思政教育過程中吸引力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不強。而互聯(lián)網(wǎng)時代以往教育方式下呈現(xiàn)的各類短板被逐漸填補，如教師可突破時間和空間限制，通過新媒體及各類電子設(shè)備對學(xué)生進行思政教育，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)世界獲取各類海量、及時、有用信息，進而對國內(nèi)外政治、文化、社會等知識不僅建立起相關(guān)概念，而且會進行深入理解和思考，產(chǎn)生深刻而廣泛認(rèn)識。同時互聯(lián)網(wǎng)時代下知識的傳輸和表達(dá)方式日益增多，思政教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容能以音頻、視頻等多種方式呈現(xiàn)，學(xué)生易于對知識的接受、吸收和消化。因而，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生獲取各類思政教育的學(xué)習(xí)資源和素材的途徑和渠道更加多元化，傳播形式形象化、立體化，有利于教學(xué)雙方的學(xué)習(xí)和溝通，促進教育成效的提高。

（三）思政教學(xué)方式多樣

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，線上教育與學(xué)習(xí)模式已逐漸成形并快速更新發(fā)展，傳統(tǒng)的固定教學(xué)時間和地點已不再是現(xiàn)代開展思政教育的局限，外延的時空范圍拓展了思政教育的可選擇性，教學(xué)方法、方式及途徑趨于實現(xiàn)多元化。以網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備為媒介，對學(xué)生的思想引領(lǐng)、談心談話、日常教育可隨時隨地進行。這不僅促進了高校思政教育教學(xué)模式的整體進步，并且為學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)平臺，提升了高校思政教育工作效率。

（四）思政教學(xué)師生共進

互聯(lián)網(wǎng)給予了高校師生共同進步的巨大空間。利用網(wǎng)絡(luò)媒介人性化的交互性特征，師生都能夠以更生活化的方式獲取知識、傳授知識并接受知識。與其他學(xué)科不同，思政課自身具有規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對師生的思考能力都提出了一定的要求，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師將思政知識以更加貼近日常，活躍靈動的方式傳遞給學(xué)生，更有利于學(xué)生理解思政課堂所傳達(dá)的精神。線上線下相結(jié)合，教師在課堂以外就可隨時與學(xué)生交流探討，實時跟進學(xué)生學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)效果，有利于教師向?qū)W生提供富有針對性的教學(xué)，對教師的教學(xué)方向和進度安排也起到了指導(dǎo)作用。逐步交叉滲透的教學(xué)方式激起了學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易把思政課內(nèi)容融會貫通，學(xué)為己用。教育教學(xué)要緊跟時代，這樣典型的現(xiàn)代化教學(xué)方式既實現(xiàn)了師生的良性互動，又做到了思想政治教育的生活化。

二 互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)的自由性對大學(xué)生意識和行為產(chǎn)生影響

網(wǎng)絡(luò)平臺具有的便利性、自由性等特點深受現(xiàn)代大學(xué)生群體的喜愛。各類新媒體網(wǎng)絡(luò)社交媒介（如微博、知乎、抖音等）備受年輕人追捧和歡迎，并且成為大學(xué)生日常相互溝通交流、了解社會、收獲知識的重要渠道，但同時他們在業(yè)余時間可能過度依賴網(wǎng)絡(luò)世界，極易沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而脫離現(xiàn)實生活。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)增長見識和開闊視野，一方面產(chǎn)生了思維碰撞、啟發(fā)靈感，另一方面，網(wǎng)絡(luò)言論真假難辨，盲目跟風(fēng)或錯誤認(rèn)同時有發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)降低了信息運送成本，由此產(chǎn)生了大量來源不明確的信息;其中負(fù)面信息、不良信息、錯誤信息等對學(xué)生的意識和行為產(chǎn)生了嚴(yán)重負(fù)面效應(yīng)。處于大學(xué)階段的學(xué)生個性還在不斷發(fā)展變化，自我控制意識較為薄弱，自我思考能力上尚不成熟，沒有形成完整價值觀念，無法準(zhǔn)確判斷和辨別各類言論和行為，不良信息可以輕易對其認(rèn)知產(chǎn)生不良影響。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性對大學(xué)生身心健康造成不利影響

互聯(lián)網(wǎng)的封閉、虛擬、孤立、便捷和迅速等特點吸引了大量學(xué)生投入，促使學(xué)生愿意在其中花費大量時間，改變了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和娛樂狀態(tài)。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天占據(jù)了學(xué)生的課后生活，進而忽視了相關(guān)思政和專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)報道，多數(shù)學(xué)生存在過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的類似現(xiàn)象，精神世界長期與虛擬網(wǎng)絡(luò)密不可分，部分甚至患有嚴(yán)重的心理疾病，如互聯(lián)網(wǎng)成癮癥、妄想癥。過度長期依賴網(wǎng)絡(luò)平臺來宣泄情緒會削弱大學(xué)生的溝通和人際交往能力，甚至導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自閉等負(fù)面情緒，進而影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活;并且還降低了大學(xué)生獨立思考、開發(fā)自我的能力;知識和答案的易得性導(dǎo)致學(xué)生疏于自我探索和思維運用。當(dāng)前，由學(xué)生心理問題引發(fā)的違法違紀(jì)行為也（校園與社會）呈現(xiàn)增加趨勢。因此，在高校思政教育中，應(yīng)及時了解學(xué)生的思想狀況和心理動態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生多關(guān)注自身建設(shè)和現(xiàn)實生活，促進大學(xué)生心理健康正向發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息化對大學(xué)生教學(xué)管理帶來考驗

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代人們獲取信息的最大途徑，可用資源豐富而廣泛，在思政教育過程中，選取哪些帶有時效性、最為恰當(dāng)?shù)馁Y源是教學(xué)內(nèi)容多樣化進程中的一大關(guān)鍵。思政教學(xué)要與時俱進，這對教學(xué)資源的優(yōu)化提出了更高要求，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，要合理利用教學(xué)資源，去除其中已經(jīng)不能夠順應(yīng)時代發(fā)展與社會進步的部分內(nèi)容，向大學(xué)生傳輸符合時代性和先進性的思政知識。另一方面，部分高校尚未建立健全高校網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理體系。這就需要落實好相關(guān)監(jiān)督和管理責(zé)任，繼續(xù)細(xì)化網(wǎng)絡(luò)信息篩選，排除多余糟粕信息干擾，進一步爭取把高校思政教育貫徹到實處。

三 互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)化與創(chuàng)新高校思政教育策略

（一）更新網(wǎng)絡(luò)思政教育觀念，改革高校思政教育管理機制

高校一方面應(yīng)主動接受網(wǎng)絡(luò)思政教育，更新網(wǎng)絡(luò)思政教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，合理區(qū)分各類網(wǎng)絡(luò)輿論，積極開展網(wǎng)絡(luò)法治教育。另一方面應(yīng)改革自身思政教育管理機制，立足校內(nèi)實際情況，加強關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)探尋合適途徑了解學(xué)生的思想意識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活水平，立體化統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)思政教育常態(tài)化。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育方法

互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的迅速、便捷和全面等基本特性也凸顯了以往高校傳統(tǒng)的思政教育弊端。因此應(yīng)積極發(fā)揮當(dāng)代信息化優(yōu)勢，通過強化各類技術(shù)支持，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育方法，促進線上線下融合發(fā)展和共同進步。第一，搭建線上網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，開發(fā)并利用微信、微博、易班、知乎等各類受學(xué)生歡迎的新媒體，將其與網(wǎng)絡(luò)教育緊密結(jié)合，提供思政學(xué)習(xí)素材和教育資源，激發(fā)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。第二，優(yōu)化思政教育形式，高?？赏ㄟ^依靠互聯(lián)互通的在線平臺，強化對學(xué)生的思政教育，加強和學(xué)生的交流溝通，縮小與學(xué)生的距離和隔閡，思政專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員應(yīng)及時獲取各類新聞資訊、網(wǎng)絡(luò)熱點等，并將其轉(zhuǎn)化為對學(xué)生進行教育教學(xué)的特色資源庫，提高思政教育的實效性。第三，推進線上線下教育融合發(fā)展，通過線上網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)教育為線下課堂思政教育提供幫助，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，為線下教學(xué)提供更多互聯(lián)網(wǎng)素材和資源，促進高校思想政治教育有序?qū)嵤?/p>

（三）完善網(wǎng)絡(luò)思政資源體系，改善思政教育環(huán)境

各高校應(yīng)順應(yīng)時代趨勢，完善網(wǎng)絡(luò)思政資源體系，構(gòu)建協(xié)同育人模式，融合跨學(xué)科理念，分析學(xué)生的行為意志、思想規(guī)律、生活特征，組織相關(guān)教學(xué)活動，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育體系。其次，各高校應(yīng)改善思政教育環(huán)境，打通思政教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用多樣化信息渠道，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的有效整合和合理流通，通過資源分享、平臺共建，加強線上與線下、學(xué)生與教師、高校與高校之間的聯(lián)動合作，從而沿用高效優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，提升高校思政教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婉妮.網(wǎng)絡(luò)新媒體特點及其現(xiàn)狀分析[J].今傳媒，2014，22（12）：123-124.

（責(zé)任編輯：張宏玉）