張健

摘要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，任何人都可能以不同形式接觸到它，它能陶冶人們的情操，提高大家的生活情趣，給每個(gè)人的聆聽(tīng)感受帶來(lái)不同的體驗(yàn)。而鋼琴是音樂(lè)學(xué)習(xí)中不可或缺的一種樂(lè)器，也是我們生活中接觸較為普遍的一種樂(lè)器，同時(shí)還是我們欣賞音樂(lè)時(shí)必不可少的一種配樂(lè)。鋼琴作為西方古典音樂(lè)的“樂(lè)器之王”，在樂(lè)器中有舉足輕重的地位，它所敲擊出來(lái)的音符組合成的美妙音樂(lè)是非常受當(dāng)代人喜歡的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)鋼琴的追求也在不斷上升，為了滿足社會(huì)及學(xué)校的要求，促使鋼琴教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，從科學(xué)的角度出發(fā)，創(chuàng)新鋼琴的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)? 教學(xué)模式創(chuàng)新? 構(gòu)建與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）04-0133-03

鋼琴屬于彈奏樂(lè)器，它的難度相較于小提琴、管弦樂(lè)等樂(lè)器來(lái)說(shuō)也是相對(duì)比較大的，然而它的存在是獨(dú)特又美妙的，在彈奏過(guò)程中不僅需要手腦的協(xié)調(diào)，還需要彈奏者帶著豐富的感情進(jìn)行演奏，能夠讓聆聽(tīng)者沉浸音樂(lè)作品中。為達(dá)到一定的鋼琴造詣，許多學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)，練習(xí)鋼琴的彈奏技巧，提高對(duì)鋼琴這門(mén)藝術(shù)形式的認(rèn)知，讓自己不斷地去了解音樂(lè)作品背后的含義，融入自己的感情，進(jìn)而能順暢地進(jìn)行一場(chǎng)唯美的演奏會(huì)。眾所周知，在鋼琴的實(shí)際學(xué)習(xí)中，教學(xué)者和學(xué)生都會(huì)遇到很多困難，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，這時(shí)候就應(yīng)該從原有的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與需求，創(chuàng)新和優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率而努力，培養(yǎng)出眾多的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也升華自己的教學(xué)能力。

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的意義

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)生活以及教育等方面的要求越來(lái)越高，教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，所以如果還使用以前的教學(xué)方式方法，是對(duì)資源的一種浪費(fèi)，而且也不能滿足現(xiàn)有的要求，所以鋼琴的創(chuàng)新改革非常有意義。

（一）提高學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)中的困境

鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以給鋼琴的教育不斷注入新鮮的血液與活力，這不僅是對(duì)教師教學(xué)的一種創(chuàng)新，更是給學(xué)生一種新的課程體驗(yàn)。鋼琴的學(xué)習(xí)本就不是一蹴而就的事情，需要學(xué)者有扎實(shí)的基本功，在學(xué)習(xí)中需要大量的不間斷練習(xí)，要求練習(xí)者掌握非常熟練的彈琴技巧，這就需要學(xué)習(xí)者能夠有持久的耐心和恒心學(xué)習(xí)。但是在不斷地枯燥練習(xí)生涯中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒。而創(chuàng)新的教學(xué)模式的改革，會(huì)在未來(lái)的課程學(xué)習(xí)中不斷注入新的能量，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重新對(duì)鋼琴有嶄新的認(rèn)識(shí)。在新的教育模式下，讓學(xué)生重新愛(ài)上鋼琴所帶來(lái)的情趣性，更耐心地去了解音樂(lè)作品的深層涵義，提高對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，使得學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的耐心和恒心不斷增加，不會(huì)輕言放棄鋼琴。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)者的音樂(lè)潛力

真正好的教師教授課程不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)更上一層樓，還能不斷發(fā)掘出學(xué)生彈琴的潛在能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)行為強(qiáng)烈的主觀認(rèn)識(shí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要教授的是學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记梢约盎镜臉?lè)理理論知識(shí)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在教師教授的框架里學(xué)習(xí)以及練習(xí)，他們注重技巧性的的訓(xùn)練，忽略了音樂(lè)的體會(huì)與理解。雖然這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高，但是對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)潛力的開(kāi)發(fā)是不夠的。學(xué)生只有在教師安排的框架中練習(xí)，沒(méi)有了解到鋼琴藝術(shù)的真正魅力以及其更大的用途。所以需要?jiǎng)?chuàng)新改革教學(xué)模式，要注重學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)，教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生注重音樂(lè)作品本身感染力，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)作品的理解，演奏出自己的風(fēng)格。

（三）提升學(xué)者的審美感知能力

鋼琴的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生能對(duì)著樂(lè)譜彈出正確的曲子，還要通過(guò)一定的審美感知能力來(lái)體會(huì)曲中的真正含義，彈出富有豐富感情的樂(lè)曲。鋼琴的教學(xué)是一種要求學(xué)者領(lǐng)悟音樂(lè)抽象性的教學(xué)，不僅要求學(xué)者掌握演奏上的技巧，還要求學(xué)者具有一定的音樂(lè)感知力，具有開(kāi)放性的思維，能明白曲中所要表達(dá)的真正感情，才能夠富有感情的彈出真正的樂(lè)曲。而鋼琴課程的改革創(chuàng)新，讓教師體驗(yàn)多種教學(xué)方式，探究式的了解樂(lè)曲的譜寫(xiě)背景以及樂(lè)曲表達(dá)的感情，產(chǎn)生對(duì)樂(lè)曲的深層理解。另外讓學(xué)者在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)感情傳遞的重要性，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的欣賞以及互動(dòng)溝通，站在更為主觀的角度來(lái)解讀樂(lè)曲，通過(guò)演奏技巧讓觀眾也能產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)者的審美感知能力。

二、鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）學(xué)者學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)狀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鋼琴的教學(xué)創(chuàng)新改革，首先應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面來(lái)分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能更好地發(fā)散了解，為鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新提出有利的建議。第一，目前學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊，高校里面有許多學(xué)生也是半路出家，所以很多同學(xué)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴的最好年齡，導(dǎo)致鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差;第二，許多學(xué)生的目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性較差，從入校后就一直沒(méi)有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)被動(dòng)無(wú)目的性，沒(méi)有明確的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差;第三，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的意志力較為薄弱，鋼琴的學(xué)習(xí)需要大量有效的練習(xí)才能達(dá)到教學(xué)效果，但是許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就開(kāi)始松懈，一些學(xué)生心理認(rèn)知不夠成熟，產(chǎn)生怠慢心理，導(dǎo)致鋼琴疏于練習(xí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)缺乏意志力的支撐，難以較好的完成學(xué)業(yè)。

（二）教學(xué)者鋼琴的教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴的教學(xué)目的是培養(yǎng)許多技術(shù)過(guò)硬的演奏家，豐富我國(guó)音樂(lè)人才的多元化，促進(jìn)音樂(lè)行業(yè)的人才培養(yǎng)。首先，就目前的教育情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)有許多教師自身的能力不足，而且還滿足于現(xiàn)存的教學(xué)能力，沒(méi)有及時(shí)更新自身教學(xué)的信息庫(kù)，目光只停留在當(dāng)前的教育價(jià)值上，不思進(jìn)取，沒(méi)有將教育創(chuàng)新概念融入教學(xué)當(dāng)中，長(zhǎng)久以便會(huì)往影響學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。其次，教師的教學(xué)方式單一，采用老師講學(xué)生聽(tīng)這種模式，教學(xué)采用固有觀念，教育理念仍然較為落后，一定程度上限制了高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)發(fā)展。最后，教師對(duì)教學(xué)缺乏耐心和管理，高校的學(xué)生已經(jīng)是成年人，都有了自己的想法和思維，教師沒(méi)有嚴(yán)加管理，認(rèn)為學(xué)生會(huì)自主練習(xí)，另一個(gè)是許多教師沒(méi)有掌握好和學(xué)生的關(guān)系，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式不認(rèn)可，師生關(guān)系不夠融洽，影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，從而降低了高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校層面的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

由于鋼琴課程的特殊性，有些學(xué)校在設(shè)備方面比較匱乏，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成不了，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，從而影響了學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)校資金的要求達(dá)不到學(xué)生和教師所需，所招聘的教師團(tuán)隊(duì)也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者本身能力不夠，降低了課程的體驗(yàn)感，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和信心，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。從學(xué)校角度來(lái)看，學(xué)校并未給學(xué)生和教師提供多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生缺乏實(shí)場(chǎng)演練，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中缺乏方向，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建

在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，我們要多角度、多方位的進(jìn)行考慮，從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，多層次的進(jìn)行改革創(chuàng)新，提供更好的教育系統(tǒng)。

（一）多聆聽(tīng)優(yōu)秀作曲，提升音樂(lè)素養(yǎng)

為了學(xué)生能夠更深入的體會(huì)鋼琴作品的感情，可以利用鋼琴的彈奏技巧，演奏出自己對(duì)于音樂(lè)作品的理解，并且表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，我們首先需要多聆聽(tīng)優(yōu)秀的作曲，從而提升我們的音樂(lè)素養(yǎng)。“一千個(gè)人眼里，有一千個(gè)哈姆雷特”，我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)作品時(shí)也是同樣的道理，每個(gè)人都會(huì)因?yàn)樽约罕旧淼慕?jīng)歷和音樂(lè)認(rèn)知程度等原因而產(chǎn)生不一樣的感情。除了演奏技巧和樂(lè)理知識(shí)的差異，每個(gè)人對(duì)同一首曲子的感情認(rèn)知都不盡相同，這就是為什么彈奏同一首曲子，每個(gè)演奏者帶來(lái)的意境和音樂(lè)畫(huà)面存在差異的原因。反復(fù)聆聽(tīng)優(yōu)秀作品，能讓我們產(chǎn)生或者接近和大師一樣的感情認(rèn)知，并且在多次彈奏和聆聽(tīng)后，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的彈奏技巧或者感情的表達(dá)與大師之間存在的差異，才能給人改正的方向，提高技巧。另外，我們?cè)隈雎?tīng)優(yōu)秀的作品時(shí)，并不是隨心所欲毫無(wú)目的地聆聽(tīng)，應(yīng)該要有技巧地聆聽(tīng)，首先從整體出發(fā)，大致了解一遍作品所要表達(dá)的感情和大師演奏手法;在第二次聽(tīng)的時(shí)候，要分段和分層次的去反復(fù)琢磨作品處理的細(xì)節(jié)方法，注意節(jié)拍和技巧的分析，比如對(duì)和弦音、多指按弦等技巧的研究;最后再整體聽(tīng)一遍自己和大師演奏的差別，尋找問(wèn)題，并解決問(wèn)題，不斷提升自己的鋼琴演奏技巧。

（二）創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為老師我們只是教學(xué)中的一個(gè)引路人，要引導(dǎo)學(xué)生能自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)和體會(huì)作品的感情，讓學(xué)生能夠盡情的發(fā)揮自己的特點(diǎn)，演奏屬于自己的作品。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)。但其實(shí)這種方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常多的限制，學(xué)生不能完全發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被卡在了教育的條條框框中，不能積極地去進(jìn)行自己的創(chuàng)作，不利于學(xué)生個(gè)性化以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，不能開(kāi)發(fā)具有自己特色的音樂(lè)道路。

所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)清自己領(lǐng)路人的身份，客觀的將知識(shí)在學(xué)生中進(jìn)行普及，引導(dǎo)學(xué)生在不拋棄基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)下，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和理解融入音樂(lè)作品中，能夠自主學(xué)習(xí)和演奏，最大化地讓學(xué)生發(fā)散思維。

（三）以生為本，采用多種教學(xué)方式

教學(xué)方式多種多樣，而不是千篇一律的課程設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。每個(gè)階段都有不同的教學(xué)任務(wù)，而教師就是根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采取不同的教學(xué)方式和方法，但是每個(gè)人是多元化的，每個(gè)個(gè)體都存在差異，如果忽視了這種個(gè)體差異，用統(tǒng)一的教育機(jī)制去培養(yǎng)，這樣，其實(shí)我們有可能就壓抑了他們的閃光點(diǎn)。要立足教育的個(gè)體差異化，滿足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)在其原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)揮教學(xué)。了解個(gè)體差異，因材施教，這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要滿足不同學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，并在觀察的過(guò)程中，找出個(gè)體教育的癥結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育方式，完善教育方式。

在鋼琴的教學(xué)中我們要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與不同之處，在完成老師統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)后，盡量以每位同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，不斷找到學(xué)習(xí)的自信心，從而帶動(dòng)其他方面的學(xué)習(xí)，從點(diǎn)出發(fā)，全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)時(shí)不斷完善他的不足之處。

（四）探究式學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐活動(dòng)的參與

理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合才能更好地讓學(xué)習(xí)的知識(shí)用到實(shí)處，更好的理解鋼琴作品，老師采用多種教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先我們要鼓勵(lì)學(xué)生探究音樂(lè)作品背景，只有在了解到作者當(dāng)時(shí)是處于什么樣的心情和狀況下創(chuàng)作的作品，才能更好地理解作品所要表達(dá)的思想感情，才能充滿感情的去演奏作品;其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，跳出平時(shí)的條框，以自己的方式去探究創(chuàng)作，或者在積極地理解下對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有利的調(diào)動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)深層的探究，能夠?qū)崿F(xiàn)技巧和音樂(lè)的理解力的平衡發(fā)展，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式;另外，老師要加強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的演奏力度和表演機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中打磨自己的演奏技巧和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，同時(shí)讓學(xué)生多角度的理解鋼琴作品的意義和社會(huì)實(shí)踐的作用，對(duì)以后的演奏生涯提前做好充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們的鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新是勢(shì)在必行，也是充滿挑戰(zhàn)和趣味性的。從了解鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，到給出多角度的構(gòu)建與思考。我們可以了解到，教師要不斷改變?cè)械慕虒W(xué)模式，從創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這些創(chuàng)新教育模式的方法都能讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，提升教學(xué)效率。然而最重要的是要以學(xué)生為本，進(jìn)行有效的教學(xué)，教師作為領(lǐng)路人只能在旁邊起到輔助作用，而真正有效地學(xué)習(xí)是靠學(xué)生自己去主動(dòng)完成的，通過(guò)不斷地訓(xùn)練彈奏技巧，多聆聽(tīng)、多體會(huì)、多理解音樂(lè)作品，提高自己的演奏水平，為以后的社會(huì)實(shí)踐打下牢固的基礎(chǔ)。

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