周曉云 耿勁松

摘要：在音樂教學(xué)中，很重要的一個(gè)組成部分就是欣賞，音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，發(fā)展聯(lián)想、幻想能力，拓寬視野的重要途徑和手段。學(xué)生的審美修養(yǎng)和文化素質(zhì)水平的重要標(biāo)志之一也是音樂欣賞能力。本文旨在探究小學(xué)階段中音樂欣賞教學(xué)的重要性，并考慮這一階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)? 注意力? 興趣

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）04-0103-03

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分之一，它能夠有效提高學(xué)生的審美能力。雖然欣賞教學(xué)是以“聽”為主要方式，但是它還需要其他的方法來輔助，不同階段的欣賞教學(xué)都很重要，并且隨著不同階段欣賞教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要使用不同的方法，選擇好自己教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是現(xiàn)今小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)面臨著很多問題，在出現(xiàn)問題的同時(shí)，我們需要積極探索解決問題的方法，讓音樂欣賞教學(xué)能夠發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。本文主要探索小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞教學(xué)，從它的不足、重要性、設(shè)計(jì)方法等方面入手，讓讀者對(duì)其有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)今小學(xué)低年級(jí)中音樂欣賞教學(xué)的不足

音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是音樂欣賞教學(xué)，它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效幫助學(xué)生發(fā)展其審美能力，以便更好地對(duì)其進(jìn)行美育。低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)不同于其它年級(jí)的欣賞教學(xué)，這一時(shí)期的學(xué)生他們的感知覺有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是注意力集中的時(shí)間很短，他們的想象力特別豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，和中學(xué)生相比，他們會(huì)更依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是權(quán)威人物的評(píng)價(jià)，特別是來自教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)今的音樂欣賞教學(xué)中，教師們往往會(huì)采用“灌輸”式的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，這不光不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也不利于這個(gè)時(shí)期他們的身心發(fā)展。不光如此，教師們采用的教學(xué)方法也略顯單調(diào)，他們將“聽、說”放在絕對(duì)重要的位置上，導(dǎo)致原本應(yīng)該輕松有趣的音樂課變得沉悶枯燥，學(xué)生由此降低了自己的學(xué)習(xí)興趣。教師要重視低年級(jí)音樂欣賞課，從多方面來把握它，讓音樂欣賞課變得多姿多彩。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要方法之一就是欣賞教學(xué)，馬克思曾經(jīng)說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也沒有意義”。這說明，如果你沒有一定的音樂欣賞能力，那么即使你聽到再動(dòng)聽的音樂也無法抓住它的深層含義，只能停留在“好聽”的層面。小學(xué)生正處在轉(zhuǎn)型的階段，幼兒園時(shí)期的他們只會(huì)聽老師的指揮，在老師的引導(dǎo)下唱跳，相比幼兒時(shí)期，小學(xué)生可以稍微在老師的帶領(lǐng)下對(duì)樂曲進(jìn)行進(jìn)一步的思考，在和老師的互動(dòng)時(shí)也能夠更加主動(dòng)。不僅如此，小學(xué)的音樂欣賞教材內(nèi)容也更加豐富，和幼兒園的音樂教材相比，增添了更多的題材，例如有很多革命時(shí)期的歌曲，如《欣賞嘎子嘎》《勇敢的鄂倫春》等，也有很多民族歌曲，如《欣賞紫竹調(diào)》《龍船調(diào)》等，不光如此，教材里還編進(jìn)了很多的外國(guó)歌曲，如《欣賞內(nèi)依巴河》《欣賞土耳其進(jìn)行曲》等等。之所以編訂如此多的題材，正是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的他們是思維的活躍期，學(xué)習(xí)壓力還不是很大，能夠?qū)⒁徊糠謺r(shí)間花費(fèi)在音樂上，如果教師能夠合理地引導(dǎo)好，可以讓他們?cè)谡n上能夠注意力集中，在感受美妙音樂的同時(shí)愿意在課下主動(dòng)地去回顧課上內(nèi)容，教師也可以順利完成教學(xué)任務(wù)，為之后高年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

音樂欣賞教學(xué)方法的設(shè)計(jì)雖然總的來說是以“聽”為主，但是也需要有其他方法的參與，在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容合理地安排。

（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理和心理特征

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和學(xué)齡前兒童很像，當(dāng)他們?cè)诟兄粋€(gè)事物時(shí)一般不會(huì)做很精細(xì)的分析，所掌握的只是事物的大概輪廓或整體形象，所以常常會(huì)忽略事物的細(xì)節(jié)。教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)該努力去為學(xué)生構(gòu)搭作品的一個(gè)基本框架，可以利用講故事或者播放相關(guān)的影像視頻的方式，讓他們大致明白作品的背景或者內(nèi)容是什么，完成這一步后，下一步要做的就是往這個(gè)框架里填補(bǔ)知識(shí)，這種由表及里、由淺入深的方式符合他們的感知特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诓毁M(fèi)力的情況下能夠從容地掌握作品的重點(diǎn)。還需注意的一點(diǎn)就是小學(xué)低年級(jí)兒童多以無意注意為主，他們很容易被好玩的、好看的、活動(dòng)的、新穎的事物所吸引。因此教室外的任何一個(gè)小東西都很容易讓他們的注意力分散，據(jù)研究表明，5—7歲的兒童，通常他們的注意力會(huì)保持在15分鐘左右，7-9歲的兒童注意力一般在20分鐘左右，所以當(dāng)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，要能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)的講述壓縮在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，并且要努力設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在音樂課中感受不到太多的壓力。

（二）利用好各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生更好融入課堂

小學(xué)階段一節(jié)課通常只有40分鐘，而且一個(gè)星期通常只有一節(jié)課，想要在這有限的時(shí)間里將教學(xué)任務(wù)完成，讓學(xué)生不光能夠理解作品而且能夠喜歡上音樂這并不是一件容易的事情，因此對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)教師們都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。音樂是流動(dòng)的語言，呆板的、純說教式的上課方式是低級(jí)的，枯燥的，是不受學(xué)生歡迎的，教師要在抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。音樂并不僅僅只是陪伴他們小學(xué)生涯，合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，會(huì)讓他們一輩子都受益無窮。

1.在聽中思考

“每一個(gè)優(yōu)秀作品的誕生都有它背后的意義”。音樂作品同樣也是如此，當(dāng)我們能夠深入地了解作品背后的意義時(shí)，我們對(duì)它的理解就會(huì)更多一分，所以在上課時(shí)，教師不能只是翻開書，告訴同學(xué)們今天要上的內(nèi)容是什么，播放音樂，完畢。而是應(yīng)該在播放音樂前對(duì)曲子的創(chuàng)作背景做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，講解后設(shè)置幾個(gè)貼合的問題讓學(xué)生帶著問題去欣賞，這樣做既可以讓作品變得更加豐富化，也能夠引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生的注意力集中。譬如，人教版三年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)欣賞課內(nèi)容是獨(dú)奏曲《彈起我心愛的土琵琶》，可以在播放歌曲前詢問學(xué)生看到這個(gè)名字時(shí)心里面有什么感覺？感覺這個(gè)歌曲的氛圍是怎樣的？當(dāng)學(xué)生們發(fā)動(dòng)腦筋思考回答后，教師再告訴他們有關(guān)歌曲的一些內(nèi)容，教師直接說和教師先提問學(xué)生思考回答后教師再說這兩種效果是不同的。之后教師可以再詢問學(xué)生有沒有人了解這首音樂的創(chuàng)作背景，如果有人知道的話可以請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)做些講解，如果沒有人知道的話那老師就要對(duì)其進(jìn)行講解，通過這首作品教師可以告訴學(xué)生我們的祖國(guó)是在艱難困苦中站起來的，用音樂讓學(xué)生感受歷史?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的學(xué)生距離那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代越來越遠(yuǎn)，他們一出生就落在金搖籃里，嘴里含著金鑰匙。音樂是能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)民族榮譽(yù)感的媒介，教師要好好抓住這類歌唱?dú)v史的歌曲，讓學(xué)生能夠了解國(guó)家強(qiáng)大之前的心酸苦楚，培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神。這首作品表現(xiàn)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期游擊隊(duì)員在艱苦環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)革命意志和樂觀主義精神，教師可以先進(jìn)行生動(dòng)的講解，之后播放合適的視頻，讓學(xué)生在畫面和語言的雙重震撼下加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和了解，從而為之后其他環(huán)節(jié)更方便的進(jìn)行做好鋪墊。

2.在說中交流

在音樂欣賞課中聽很重要，說也很重要。但是說并不僅僅只是教師說，學(xué)生也要參與其中，在說中促使雙方進(jìn)行思考和提升。當(dāng)教師拋出一個(gè)問題后，不能完全將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而是應(yīng)該智慧地引領(lǐng)著學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的腦筋讓他們積極地去思考，這一時(shí)期的學(xué)生思維很活躍，注意力是很難集中的，教師需要時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，在課上采用豐富多樣的方法喚起學(xué)生的注意，讓他們將注意力放在課堂中，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。交流是欣賞課中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過交流教師不光可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且當(dāng)學(xué)生的思想開小差時(shí)，通過交流也可以讓他們的注意力重新回到課堂上。交流的方式可以是多種多樣的，例如：分小組交流，學(xué)生自己選擇搭檔交流，教師和學(xué)生對(duì)話交流等等。以人教版四年級(jí)下冊(cè)的欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，這首歌曲是電影《大海在呼喚》的插曲，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和祖國(guó)母親真摯的感情。

3.在看中感受

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師們往往會(huì)根據(jù)所欣賞的作品設(shè)定教學(xué)程序，執(zhí)行的教案顯得很機(jī)械，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂往往會(huì)失去生命活力，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，這種課堂是感受不了欣賞音樂的力量、體會(huì)音樂美感的。面對(duì)這一現(xiàn)狀教師們想要改變的話就需要在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，借助一些多媒體教學(xué)手段，如錄像、投影、動(dòng)畫片、制作課件等方式直觀地展現(xiàn)樂曲，采用這樣豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化音樂欣賞課的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，使用這種方式也會(huì)更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如在上一年級(jí)下冊(cè)欣賞課《勇敢的鄂倫春》一課時(shí)，對(duì)于鄂倫春民族許多同學(xué)感到很陌生，而且對(duì)這一民族的生活習(xí)慣也并不了解，面對(duì)這一情況，教師可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)這個(gè)民族的視頻，在上課時(shí)通過視頻的方式將鄂倫春民族的生活習(xí)慣、裝束等內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，這樣學(xué)生對(duì)這一民族就會(huì)有一定的了解，從而在欣賞樂曲時(shí)也就能夠?qū)非睦斫飧羁?，這種方式在欣賞課中的效果是十分突出的，而這種效果的實(shí)現(xiàn)如果我們僅僅依靠單純的音樂手段是無法達(dá)成的，多媒體支持下的課件起到了良好的教學(xué)輔助作用。通過它，學(xué)生能夠清晰地了解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，樂曲所創(chuàng)作的背景是怎樣的等等，用“看”清晰地領(lǐng)悟到在學(xué)什么，又是怎么學(xué)的，這樣保證了音樂課特有的教育功能，體現(xiàn)了音樂本色，凸顯了教學(xué)目標(biāo)。

4.在動(dòng)中參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂低年級(jí)教學(xué)中，教師們往往會(huì)采用常規(guī)的授課方式，在教學(xué)上也會(huì)更偏重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受西方音樂的熱烈、古典音樂的熱烈、民族音樂的地域特點(diǎn)等等，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是教師過于強(qiáng)調(diào)這些就會(huì)使得音樂課堂過于形式化，不僅如此，教師還應(yīng)注意的一點(diǎn)就是，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂的感悟力較弱，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備并不豐富，甚至大部分學(xué)生完全沒辦法理解音樂中的優(yōu)雅、古典等等，如果教師一味地講解這些反而會(huì)加重學(xué)生對(duì)音樂的陌生感，使得學(xué)生漸漸喪失對(duì)音樂課的興趣。因此教師需要改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞教學(xué)去除形式化，即教師從學(xué)生的角度出發(fā)，注意他們這一年齡階段的天賦特征，將其與音樂教學(xué)有效地融合在一起，讓音樂課堂重新煥發(fā)生機(jī)，充滿吸引力。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，那么教師可以從這一點(diǎn)入手，讓他們參與到課堂中。比如在小學(xué)低年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物說話》一課中，教師可以首先播放音樂，讓同學(xué)們?cè)谀X海中聯(lián)想各種各樣的動(dòng)物，并且還可以讓學(xué)生們根據(jù)所播放的音樂猜想音樂中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物的叫聲，之后邀請(qǐng)同學(xué)們自己選擇音樂中的一種動(dòng)物上臺(tái)表演其叫聲，再之后，教師再次為學(xué)生播放音樂，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂扮演自己所喜歡的動(dòng)物，讓他們自行唱歌跳舞，隨意發(fā)揮，激發(fā)他們的參與興趣，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要及時(shí)地對(duì)這首音樂進(jìn)行講解，提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答。通過去形式化的音樂課堂，教師們可以用靈活的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的模式，從低年級(jí)學(xué)生的角度出發(fā)激發(fā)他們的音樂欣賞興趣，幫助他們更好地理解音樂。

三、結(jié)語

在音樂教學(xué)工作中，小學(xué)低年段的教學(xué)是難點(diǎn)，教師需要給學(xué)生充分的信任感，并且具備極大的信心和耐心鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育核心理念，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)與音樂的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入音樂的世界，愛上音樂。

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