歐孟賢

摘 ?要：近些年國家頒布了新的教學(xué)政策，要求學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)興致。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，以往教師在課堂上因為自身的上課方法存在不足，使得學(xué)生對教師的講課內(nèi)容不感興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這種情況，教師應(yīng)積極將游戲化教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂上，幫助他們更好的投入到學(xué)習(xí)中去。本文主要對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：在國家進(jìn)行新課改的背景下，很多教師在講課的過程中，積極轉(zhuǎn)變了以往的上課思維，但是由于教師適應(yīng)了過去的應(yīng)試教育，導(dǎo)致他們在面對新的上課方式時，經(jīng)常會出現(xiàn)掌控不好的情況。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)比較考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)從學(xué)生的喜好和性格出發(fā)，將游戲化教學(xué)引用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在課堂上比較重視知識的講解，很少給學(xué)生留下足夠的時間，讓他們做游戲。再加上小學(xué)生每個星期的數(shù)學(xué)課堂有限，教師每個星期都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，為了確保學(xué)生能夠?qū)W到足夠多的數(shù)學(xué)知識，教師幾乎將課堂上所有的時間都用來論證數(shù)學(xué)公式以及習(xí)題練習(xí)上面，忽視了游戲化教學(xué)的重要性。

其次，教師對游戲化教學(xué)的認(rèn)識不夠全面。雖然有的教師意識到游戲化教學(xué)的重要性，但是因為他們以前基本上很少在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)，導(dǎo)致教師在采用這樣的上課方式時，沒有相關(guān)的教學(xué)案例做參考，使得教師在使用的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)課堂游戲過多，影響了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂上只顧著嬉笑玩鬧，沒有學(xué)到多少有用的數(shù)學(xué)知識，降低了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1、制定明確的游戲教學(xué)目標(biāo)

為了避免教師在講課的過程中出現(xiàn)重心偏移的情況，教師可以在采用游戲化上課的方式之前，根據(jù)這節(jié)課數(shù)學(xué)的知識點，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制定合理的游戲教學(xué)目標(biāo)。因為小學(xué)生在日常生活中喜歡玩各種競爭類游戲，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上采用搶答游戲的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，促使他們主動參與到數(shù)學(xué)游戲中來。例如，在講到“認(rèn)識物體和圖形”時，教師可以將不同形狀的卡片或者積木帶到教師，然后將他們分成不同的集體，讓學(xué)生在集體中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲搶答。教師可以隨機(jī)挑選兩名學(xué)生站到講臺上，一名學(xué)生負(fù)責(zé)隨機(jī)挑選卡片，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄不同集體的正確回答次數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)全班學(xué)生的回答欲望，促使他們在回答的過程中掌握相關(guān)的物體和圖形，還能讓學(xué)生在搶答的過程中，訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。當(dāng)學(xué)生搶答完畢之后，應(yīng)及時對排名靠前的集體進(jìn)行獎勵，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使其他學(xué)生在下次的游戲搶答中能夠更好的參與其中，提升他們參與游戲的積極性。

2、借助多媒體設(shè)置趣味性的游戲活動

以往教師在數(shù)學(xué)課堂上也會通過多媒體給學(xué)生講課，但是多媒體上的知識內(nèi)容大多數(shù)課本上的知識點，基本上沒有任何去區(qū)別，講課方式也與以往一樣，這樣的上課方式?jīng)]有將多媒體的作用有效發(fā)揮出來。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，積極借助多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，設(shè)置趣味性的游戲活動。例如，在講到“認(rèn)識人民幣”時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些在超市購買東西的影視視頻，然后在課堂上通過flash播放出來，讓學(xué)生對自己接下來需要扮演的角色內(nèi)容進(jìn)行熟悉。當(dāng)學(xué)生看完之后，教師可以指定一些角色讓他們進(jìn)行挑選，如收銀員、顧客、售貨員等。在學(xué)生挑選好自己想要扮演的角色之后，在教室進(jìn)行貨品購買、結(jié)賬的演練，教師可以提前準(zhǔn)備一些紙幣和硬幣，這樣學(xué)生在扮演的過程中，不僅可以對人民幣的面值、作用以及交換規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識，還能將數(shù)學(xué)知識放到現(xiàn)實生活中進(jìn)行處理，拉近數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生更深的掌握這部分的知識內(nèi)容。

3、利用合作游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解

過去教師在數(shù)學(xué)課堂上采用游戲的上課方式時，通常是由教師組織游戲，學(xué)生跟著教師的指揮進(jìn)行參與，這樣的方式?jīng)]有將學(xué)生的主體地位凸顯出來，忽視了他們心中的實際需求，降低了部分學(xué)生參與游戲的積極性。為了促使游戲化教學(xué)滿足學(xué)生的心理要求，教師可以將他們分成不同的隊伍，讓學(xué)生在隊伍中各自討論做游戲的方式，由他們制定游戲規(guī)則和講課內(nèi)容，在做游戲的過程中，向班級其他學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在講到“統(tǒng)計”的時候，每個學(xué)生統(tǒng)計的思維方式都有所不同，因此不同集體也會選擇他們喜歡的游戲在課堂上進(jìn)行表演。比如，有的隊伍會讓同伴模仿車輛的聲音，讓其他學(xué)生統(tǒng)計在相應(yīng)的時間內(nèi)有多少輛車經(jīng)過;有的隊伍會在課堂上帶來不同的物體，當(dāng)堂給班級學(xué)生展示分類這些物體的規(guī)則以及數(shù)量等，只要學(xué)生在展示的過程中能夠在隊伍合作中，將統(tǒng)計的相關(guān)數(shù)學(xué)知識講解清楚就好，教師不必太過限制游戲的內(nèi)容和規(guī)則。這樣不僅可以提升學(xué)生做游戲的興趣，還能讓他們在講解游戲的過程中，全面認(rèn)識這節(jié)的數(shù)學(xué)知識點。

結(jié)束語：綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用適合他們的游戲方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活制定不同的游戲方式，讓學(xué)生在參與游戲的過程中對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行全面的認(rèn)識，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的游戲化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬龍飛. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（上旬刊），2015，（6）：101-102.

（云南省紅河州紅河縣阿扎河鄉(xiāng)中心完小）