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        放開(kāi)學(xué)生手腳,讓他們自由翱翔

        2021-03-31 17:46:20劉鳳玲
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)

        劉鳳玲

        摘 ?要:寫(xiě)作是大部分學(xué)生最頭疼的事情,改作則是老師們最費(fèi)心的地方。單一的模式化教學(xué),或者是任務(wù)式教學(xué)禁錮了學(xué)生思維。作文就是要千人有千面,學(xué)生寫(xiě)出的文章才是真正屬于自己內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。放開(kāi)學(xué)生手腳,讓他們?cè)谧约旱奶炜瞻肯璨拍軐?xiě)出學(xué)生自己的情感。要改變這種現(xiàn)狀,就得要求老師可以先轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué) ? ?模式化 ? 轉(zhuǎn)變觀念

        作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課,在中學(xué)生的考試中,作文分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是半壁江山,對(duì)老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作是他們最頭疼的事情;而對(duì)于老師來(lái)說(shuō),改作是老師們最費(fèi)心的地方。學(xué)生害怕寫(xiě)作,成為他們心中講不出的痛,于是,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn):學(xué)生寫(xiě)作題材單一化、生搬硬套、“雷同”等等現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)這種情況,跟老師平時(shí)進(jìn)行單一的模式化教學(xué),或者是任務(wù)式教學(xué)是分不開(kāi)的,因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生的思維鉆進(jìn)死胡同,長(zhǎng)久下去,學(xué)生的寫(xiě)作水平不但得不到提高,他們的寫(xiě)作能力也會(huì)下降,這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該要引起語(yǔ)文老師的重視。

        俗話說(shuō)得好:巧婦難為無(wú)米之炊!針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,我們可以改變自己的教學(xué)觀念,進(jìn)行新的嘗試!

        一、大膽轉(zhuǎn)變觀念,還學(xué)生寫(xiě)作自由

        很多語(yǔ)文老師都會(huì)有自己的一套教學(xué)模式,比如:很多老師會(huì)把作文選或者網(wǎng)上的文章中比較好的開(kāi)頭讓學(xué)生借鑒:或者建議用排比句開(kāi)頭,或者建議引用名句俗語(yǔ),或者建議開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等方法。在教學(xué)生寫(xiě)結(jié)尾部分時(shí)則強(qiáng)調(diào)適當(dāng)抒情,或者寫(xiě)一些感受比較強(qiáng)烈的句子深化中心等等。最后老師再把比較好的作品念一念,供同學(xué)欣賞,再指出寫(xiě)作上的一些小毛?。罕热鐚⑿揶o運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)牡胤叫薷男薷?,比如?yīng)用名言名句不當(dāng)……久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了這位老師的教法,并將這種模式固定下了。這樣下去,學(xué)生即使不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡感,那學(xué)生的作文思維也已經(jīng)局限在開(kāi)頭結(jié)尾等這些細(xì)枝末節(jié)上了??赡芎芏嗬蠋熒贤暌还?jié)作文輔導(dǎo)課后會(huì)發(fā)現(xiàn):覺(jué)得有些同學(xué)能夠?qū)W以致用,但同時(shí)很多學(xué)生也會(huì)因此喪失了寫(xiě)作的興趣。其實(shí),這樣的作文課終究還是沒(méi)有告訴學(xué)生寫(xiě)什么、表達(dá)什么,反之是在禁錮他們的思維了,作文從此成為學(xué)生眼中的苦差事也是理所當(dāng)然的事情了。

        要改變這種現(xiàn)狀,我覺(jué)得老師可以先改變一下自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。

        (一)師生齊寫(xiě)共勉

        平時(shí)寫(xiě)作,一般都是老師輔導(dǎo)一節(jié)課,學(xué)生寫(xiě)一節(jié),我們可以試著和學(xué)生同樣一節(jié)課去寫(xiě)寫(xiě)文章,在寫(xiě)作中出現(xiàn)的毛病和學(xué)生一起來(lái)探討研究,這樣才能更好指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也會(huì)更有興趣發(fā)現(xiàn)老師下水作文的不足,老師可以針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不足或者欠缺之處總結(jié)出比較好的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律給學(xué)生,這樣就能夠達(dá)到寫(xiě)思雙贏的效果。輔導(dǎo)學(xué)生的目的也到達(dá)了,學(xué)生也不會(huì)沒(méi)有話題可說(shuō)。

        (二)給學(xué)生自由,把寫(xiě)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

        作文教學(xué)需要因材施教,不同的學(xué)生文化存在著差異,閱歷水平也不同,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生變成一個(gè)模子出來(lái)的呢?學(xué)生如果會(huì)寫(xiě),好過(guò)他們自己亂寫(xiě)?!皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在自身”這就是很好的借鑒?。W(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷和生活閱歷才能夠真真正正寫(xiě)出自己的文章,寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)、有感情要表達(dá)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“生活就如泉涌,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!睂?xiě)文章就是讓學(xué)生回歸到生活的本身,而作文教學(xué)就應(yīng)以生活為本源,讓生命回歸生活。學(xué)生們能夠多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,在對(duì)生活中的細(xì)節(jié)感悟生活的美,寫(xiě)出屬于自己個(gè)性的文章,那么我們的目的就達(dá)到了。

        所以我們語(yǔ)文老師教學(xué)生作文,先要解放學(xué)生的頭腦,讓他們自己自由表達(dá),寫(xiě)出自己的心聲。

        二、激發(fā)學(xué)生多閱讀,博覽群書(shū)

        根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn):那些寫(xiě)作水平比較高的學(xué)生,往往都是閱讀量很大的,而且比較喜歡讀書(shū),無(wú)論是天文還是地理,或者是歷史故事,以及名著、詩(shī)詞和一些當(dāng)下的文學(xué)作品,他們都會(huì)去涉及。有了閱讀的基礎(chǔ),才有信手拈來(lái)的詞句,才有自由表達(dá)的情感,才有打破思維定勢(shì)的變通能力。有些學(xué)生的閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的閱讀習(xí)慣。但是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并不是一件容易的事,它不可能馬上立竿見(jiàn)影。但我想如果我們教師能夠循循善誘,鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒,學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力肯定會(huì)得到一定的提高?,F(xiàn)在很多學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)抄襲,考試連題目都沒(méi)有看清楚就直接把試卷的閱讀文章寫(xiě)在作文格子里,甚至出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)狀以及留白現(xiàn)象呢?原因就是詞語(yǔ)匱乏,素材少,生活閱歷不多,懶散不學(xué),心態(tài)不端正。而且很多事情以及事例都是通過(guò)網(wǎng)上或者電視看到的,只寫(xiě)個(gè)大概,根本不能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胛恼隆R虼艘獙?xiě)作時(shí)他們就生搬硬套,出現(xiàn)模式化的作文,沒(méi)有一點(diǎn)新意。動(dòng)不動(dòng)就寫(xiě)師生情,比如:老師生病了帶病上課、深夜伏案改作、雨中送傘、甚至是半夜送醫(yī)院等等。難道一個(gè)老師就沒(méi)有其他不同的地方吸引學(xué)生,引起學(xué)生的關(guān)注嗎?所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),比如推薦一些文學(xué)作品、名著、《青年文摘》、《讀者》、《意林》等等這些書(shū)籍都應(yīng)該讓學(xué)生去接觸,除此之外我們還可以讓學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生如果平時(shí)注重積累和閱讀,多動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),知識(shí)面自然會(huì)廣,素材多了,自然就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

        三、打破思維定勢(shì),要有求異思維

        其實(shí)我們教師也清楚,初中生的閱歷確實(shí)很淺,在學(xué)校除了三點(diǎn)一線的生活外,很少有學(xué)生回去關(guān)注日常生活的一些有意義的事情。因此,遇到一個(gè)題目,題目往往是朝著一個(gè)方向走的,因此寫(xiě)出來(lái)的作文都是一個(gè)樣。所以平時(shí)作文訓(xùn)練的時(shí)候,語(yǔ)文老師要有求異思維,突破常規(guī),多從學(xué)生的角度思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的路子可以走。例如一次作文課上,我寫(xiě)了一個(gè)題目:《最 ? ? ? ? ? 》大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)《最可愛(ài)的人》、《最可恨的人》、《最喜歡/討厭的人》、《最難忘的一件事》,而有位學(xué)生擬的題目卻是《最讓我失望的自己》,這個(gè)題目擬的挺不錯(cuò)的,因?yàn)閷?xiě)起來(lái)的時(shí)候很有針對(duì)性,而且題目不會(huì)雷同。作文最后收上來(lái)的時(shí)候,我先拿出這位學(xué)生的作品,反復(fù)看了兩遍,事情很樸實(shí),但寫(xiě)出了自己的內(nèi)心感受,讓讀者讀的很舒服,沒(méi)有一點(diǎn)矯揉造作之感,真的是我手寫(xiě)我心。而那天的作文也很少有雷同的故事,學(xué)生沒(méi)有很牽強(qiáng)要求達(dá)到怎樣的寫(xiě)作水平,都實(shí)實(shí)在在寫(xiě)出了自己平凡的經(jīng)歷,效果反而很好。

        還有一次作文課就是寫(xiě)《我的初中生活》,大部分學(xué)生寫(xiě)的是日常生活中有關(guān)飯?zhí)贸燥埦筒蛦?wèn)題、考試考差了父母的暴風(fēng)驟雨、身體不好老師同學(xué)的關(guān)心體貼、學(xué)習(xí)成績(jī)不突出內(nèi)心糾結(jié)、三個(gè)不同年級(jí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變類型的文章。有一位同學(xué)就構(gòu)思很特別。廖惠廣同學(xué)也是選取了三個(gè)畫(huà)面:就餐的愉悅——課間的休閑一刻——晚修課的拼搏,一看都是我們學(xué)生日常生活的經(jīng)歷,但在筆者手中,卻變成了一幅幅有意義的畫(huà)面,比起其他學(xué)生寫(xiě)的流水文章,更加讓人賞心悅目,感情真摯,內(nèi)容真實(shí)。文筆雖然不是很華麗,但是文章卻真實(shí)可信。在筆者的心里,那些都是他初中生活中最有回憶價(jià)值的財(cái)富。

        總之,作文本身就沒(méi)有什么模式可套,真正的藝術(shù)品,它不可能由一個(gè)模子印出來(lái)的。俗話說(shuō):不管是黑貓還是白貓,能夠抓老鼠的就是好貓。學(xué)生寫(xiě)作也是同樣道理,作文就是要千人有千面,學(xué)生寫(xiě)出的文章才是真正屬于自己內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。放開(kāi)學(xué)生手腳,讓他們?cè)谧约旱奶炜瞻肯璨拍軐?xiě)出學(xué)生自己的情感。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王春勤,作文新思維:材料的加工與創(chuàng)新2008年08期

        [2]王潔,《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)英版》2012年第10期

        (廣東省惠東縣白花聯(lián)進(jìn)中學(xué))

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