劉鵬

摘 ? ?要：高校模擬法庭教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的一門重要實踐課程。由于對法學(xué)教育基本性質(zhì)認(rèn)識存在分歧、大學(xué)教育重理論輕實踐和教育發(fā)展不平衡等原因，造成當(dāng)前高校模擬法庭教學(xué)出現(xiàn)重視程度不夠、課程體系不統(tǒng)一、教學(xué)效果較差、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)實問題。文章認(rèn)為在“以本為本”的教育新時期，高校模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升在卓越法治人才培養(yǎng)、提升法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力和推動法學(xué)本科教育平衡發(fā)展方面具有重要現(xiàn)實意義。高校模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升需要多元主體共同參與，充分發(fā)揮法學(xué)教指委的指導(dǎo)作用，增強法學(xué)院（系）校的保障作用，強化任課教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在上下聯(lián)動和師生合作之下努力把高校模擬法庭課程打造成一門“金課”。

關(guān)鍵詞：高校模擬法庭;法學(xué)教育;人才培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0036-04

模擬法庭最早來源于美國法學(xué)院“moot court”課程[1]，即在教師的指導(dǎo)下，法科學(xué)生通過角色扮演在校園內(nèi)按照法庭程序完成案件審判的學(xué)習(xí)過程。模擬法庭已經(jīng)成為世界各國法學(xué)實踐教育的重要組織形式。我國有學(xué)者在實踐中對高校模擬法庭進行了學(xué)理研究，考察了模擬法庭的實際教學(xué)效果[2]，分析了高校模擬法庭多元的教育價值[3]，建議推動模擬法庭的課程化設(shè)置[4]，完善模擬法庭課程內(nèi)容設(shè)計[5];還有學(xué)者全面分析了我國高校模擬法庭教學(xué)存在的問題并提出了改進建議[6]。目前，學(xué)者們主要從高校模擬法庭的價值和組織形式等方面進行研究，較少關(guān)注高校模擬法庭“金課”的創(chuàng)建，對模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升研究還不夠。我國有600多所法學(xué)院（系）校開展模擬法庭教學(xué)活動，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。2018年9月，教育部、中央政法委發(fā)布了《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，進一步強調(diào)了實踐課程在育人中的重要作用。高校模擬法庭實踐課程質(zhì)量提升必將成為法學(xué)實踐課程改革的關(guān)注焦點。

一、當(dāng)前高校模擬法庭課程教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）高校模擬法庭教學(xué)存在的問題

盡管我國600多家高校法學(xué)院（系）校都在開展模擬法庭教學(xué)活動，但是模擬法庭的教學(xué)仍然處在探索和實驗階段，高校模擬法庭教學(xué)還存在諸多問題，這些問題直接影響了模擬法庭的教學(xué)質(zhì)量。

1.思想認(rèn)識不統(tǒng)一，重視程度不夠。對于模擬法庭課程教學(xué)無論從學(xué)生、教師還是從法學(xué)院（系）層面都或多或少存在認(rèn)識上的不足或分歧。第一，學(xué)生對模擬法庭認(rèn)識不足。有學(xué)生認(rèn)為模擬法庭表演成分太多，缺乏案件原始材料，證據(jù)也并非真實材料，不存在調(diào)查確證，開庭前已經(jīng)寫好了劇本宛如拍戲缺乏法庭的對抗性和真實性，還有學(xué)生認(rèn)為未來從事職業(yè)還不確定，模擬法庭參與角色意義不大。第二，教師對模擬法庭認(rèn)識有分歧。有教師認(rèn)為法學(xué)本科教育是通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，而不是職業(yè)教育，沒有必要開展模擬法庭職業(yè)能力教育，還有教師認(rèn)為模擬法庭教學(xué)應(yīng)該只針對本科畢業(yè)直接從事法律職業(yè)的學(xué)生開設(shè)，對于其他學(xué)生無開設(shè)必要。第三，法學(xué)院（系）對模擬法庭教學(xué)重視程度不夠。部分法學(xué)院（系）對模擬法庭教學(xué)經(jīng)費投入不足，缺乏現(xiàn)代化的模擬法庭場所和設(shè)備，還有部分法學(xué)院（系）未將模擬法庭作為一門課程而僅僅當(dāng)作學(xué)生的第二課堂。思想認(rèn)識是行動的指南，思想認(rèn)知不統(tǒng)一，重視程度不夠，就無法保證模擬法庭的教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏統(tǒng)一課程體系，教學(xué)隨意性大。目前已經(jīng)有很多專家圍繞模擬法庭撰寫了大量的參考書籍，但是能作為課程教學(xué)參考書的并不多，能作為教材使用的更是寥寥無幾。許多將模擬法庭作為課程開設(shè)的學(xué)校，為模擬法庭課程設(shè)置了學(xué)習(xí)課時和學(xué)分，將課程作為每個學(xué)生的限選課程，囿于全國缺乏統(tǒng)一的模擬法庭教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此許多開設(shè)模擬法庭教學(xué)課程的法學(xué)院（系）也沒有系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)大綱，更缺乏健全的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。任課教師對模擬法庭的指導(dǎo)具有較大的隨意性，主要根據(jù)自己的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生選取案例、開展分組、分析案情、撰寫法律文書、庭審技巧指導(dǎo)和法庭審判，任課教師的經(jīng)驗直接決定著模擬法庭教學(xué)指導(dǎo)的效果。模擬法庭教學(xué)質(zhì)量會隨著任課教師的變化而變化，影響了教學(xué)質(zhì)量提升的連貫性。由于缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)體系，再加上模擬法庭學(xué)生角色參與的差異性，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價缺乏科學(xué)依據(jù)，造成的直接后果是無法發(fā)揮課程學(xué)習(xí)評價體系對學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的激勵和引導(dǎo)作用。

3.學(xué)生實際參與人數(shù)少，教學(xué)效果差。模擬法庭是在學(xué)生完成主要實體法和程序法學(xué)習(xí)之后進行的一項教學(xué)活動，因此模擬法庭課程開設(shè)只能放在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進行，而這個階段學(xué)生或忙于備戰(zhàn)研究生考試、公務(wù)員考試或忙于找工作，很多學(xué)生對于模擬法庭課程教學(xué)缺乏參與的熱情，僅是為了獲得學(xué)分，學(xué)生在模擬法庭教學(xué)過程中往往是身在曹營心在漢;在角色選取上，很多學(xué)生愿意當(dāng)法警卻不愿意當(dāng)主審法官、公訴人和委托代理人。與此同時，在教學(xué)分組中，很多學(xué)生會選擇清閑的小組而不愿意承擔(dān)更多的工作。一個30名學(xué)生的班級組織一場模擬法庭審判匯演，最后庭審承擔(dān)角色的學(xué)生僅占三分之一，而其余三分之二的學(xué)生沒有模擬庭審現(xiàn)場匯演出鏡的體驗。在庭審匯演中，角色扮演學(xué)生照本宣科，其余學(xué)生在旁聽席完全置身事外，庭審過程完全變成了一種形式。

4.任課教師力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高。模擬法庭教學(xué)活動不僅需要教師掌握實體法還需要精通程序法，不僅要有理論基礎(chǔ)還需要辦案經(jīng)驗，不僅需要教學(xué)能力還需要組織能力。目前很多法學(xué)院（系）缺乏優(yōu)秀的任課教師，部分教師缺乏豐富的辦案經(jīng)驗，在模擬法庭指導(dǎo)中完全本本主義而脫離實際情況，給學(xué)生傳達(dá)的庭審技巧與時代脫軌。模擬法庭的教學(xué)指導(dǎo)具有分散性，教學(xué)任務(wù)難以量化，工作投入全靠教師的職業(yè)良心，完全依靠自覺性和責(zé)任心的工作往往不具有持久性。

（二）高校模擬法庭教學(xué)問題背后的原因分析

高校模擬法庭教學(xué)沒有得到法學(xué)院（系）校和學(xué)生應(yīng)有的重視，沒有取得模擬法庭教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)成果，主要原因如下。

1.法學(xué)本科教育的基本屬性認(rèn)識尚未完全統(tǒng)一。在我國法學(xué)教育的發(fā)展過程中，一直存在法學(xué)教育的素質(zhì)教育和職業(yè)教育之爭。有學(xué)者從現(xiàn)代大學(xué)精神和功能角度論述了法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育[7]，法學(xué)本科教育應(yīng)更注重通識和綜合能力教育;有學(xué)者基于《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，通過歷史分析和比較研究，認(rèn)為法學(xué)本科教育是職業(yè)教育，法學(xué)教育的主要使命是培養(yǎng)優(yōu)秀的法律工作者[8]。相比而言，職業(yè)教育的目標(biāo)更加明確，素質(zhì)教育的目標(biāo)更加高遠(yuǎn)。法學(xué)本科教育是定位為素質(zhì)教育還是職業(yè)教育將直接影響著法學(xué)人才培養(yǎng)方式和課程體系設(shè)置。將法學(xué)本科教育視為素質(zhì)教育將著眼于人的全面發(fā)展，課程開設(shè)將具有開放性;將法學(xué)本科教育視為職業(yè)教育將著眼于人的就業(yè)需求，課程開設(shè)將具有聚焦性。模擬法庭教學(xué)是學(xué)生進入職場前的一次演習(xí)，是從事真實案件辦理前的一次實戰(zhàn)，職業(yè)教育的特征較為明顯。因此，只有將法學(xué)本科教育的基本屬性定位為職業(yè)教育才會真正從思想上重視模擬法庭教學(xué)，否則模擬法庭教學(xué)很可能僅僅作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂。

2.大學(xué)本科教育重理論輕實踐的習(xí)慣還未完全改

變。我國高等教育經(jīng)歷了快速發(fā)展時期，無論是從發(fā)展規(guī)模還是發(fā)展質(zhì)量來看，都令世人驚嘆。但與世界一流大學(xué)相比，我國大學(xué)要走向世界前列還需時日。高等教育發(fā)展早期，我國的大學(xué)往往注重人才培養(yǎng)系統(tǒng)的課程體系設(shè)置，注重學(xué)生知識體系的建構(gòu)，課堂教學(xué)更注重系統(tǒng)理論的講授;而國外一流大學(xué)采用實用主義原則，強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)以致用。時至今日，我國大學(xué)本科教育依然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，本科教學(xué)過程是單向的教師講學(xué)生聽的過程，考核內(nèi)容主要是學(xué)生記住了多少概念和原理，而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變還屈指可數(shù)，學(xué)生體驗式教學(xué)模式還沒有完全建立。在重理論輕實踐的氛圍下，模擬法庭教學(xué)也就很難被重視，也難以建立科學(xué)的課程體系。

3.法學(xué)本科教育發(fā)展不平衡的問題嚴(yán)重。目前，全國開辦法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有600百多所[9]，但是各法學(xué)本科招生單位存在較大差異，有的院校辦學(xué)實力雄厚，有的院校師資力量薄弱;高分學(xué)生都進入了實力雄厚的法學(xué)院校，而分?jǐn)?shù)較低則只能在專業(yè)實力較差的院校就讀。不同層次的院校對法學(xué)本科教育的重視程度明顯不同，法學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的地位直接決定著成本投入數(shù)量和思想重視程度。全國的法學(xué)本科教育兩極分化十分嚴(yán)重，在法學(xué)作為優(yōu)勢學(xué)科的院校，法學(xué)本科教育聚集著優(yōu)秀的師資隊伍，擁有先進的教學(xué)配套設(shè)施;在法學(xué)是弱勢學(xué)科的院校，師資隊伍不足的問題普遍存在，教學(xué)配套設(shè)施往往無法保障。模擬法庭教學(xué)既需要優(yōu)秀的師資也需要先進的配套設(shè)施，因此，模擬法庭教學(xué)存在的問題與法學(xué)本科教育本身發(fā)展的不平衡息息相關(guān)。

二、提升高校模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實意義

（一）卓越法學(xué)人才培養(yǎng)要求強化實踐教學(xué)

黨的十八大以來，法治中國建設(shè)進入了新時代。全面依法治國是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和根本保障。全面依法治國走中國特色社會主義法治道路迫切需要大批的法治人才。習(xí)近平總書記2017年在中國政法大學(xué)考察時強調(diào)，法學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系[10]。為貫徹落實習(xí)近平總書記的講話精神，教育部、中央政法委2018年發(fā)布了《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，意見就強化實踐教學(xué)教育作出了明確要求，要增加實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的比重，要切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮實踐教學(xué)在法治人才培養(yǎng)中的重要作用。習(xí)近平總書記的講話為法學(xué)人才培養(yǎng)改革指明了前進方向，《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》為法學(xué)人才培養(yǎng)改革明確了具體任務(wù)。高校推進模擬法庭教學(xué)改革，提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量是卓越法治人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。

（二）增強法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

從大學(xué)擴招到現(xiàn)在，法學(xué)專業(yè)經(jīng)常被媒體評價為就業(yè)最困難的專業(yè)之一，也是曾經(jīng)連續(xù)數(shù)年被統(tǒng)計為就業(yè)難的紅牌專業(yè)之一。法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)低迷的現(xiàn)狀還沒有根本改變。而現(xiàn)實情況是，一方面法學(xué)本科生一畢業(yè)就失業(yè)，另一方面用人單位招不到滿意的法律人才，尤其是大量處在非中心城市的律師事務(wù)所根本招不到應(yīng)屆本科畢業(yè)生。人才供給與人才需求之間的矛盾癥結(jié)在于高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，用人單位對本科畢業(yè)生的能力不認(rèn)可，社會也普遍認(rèn)為本科生質(zhì)量嚴(yán)重下滑。法學(xué)本科畢業(yè)生最基本的能力就是面對糾紛能用法律知識和法律思維解決問題;具有良好的溝通交流能力、清晰的邏輯思維能力和扎實的文字表達(dá)能力。模擬法庭教學(xué)是一個綜合的教學(xué)過程，不僅需要學(xué)生具有扎實的法學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要具有綜合的思維能力和優(yōu)秀的表達(dá)能力。模擬法庭教學(xué)活動能提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，能夠為學(xué)生順利進入職場奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）倒逼法學(xué)培養(yǎng)院校改革進步

本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，實力較差的法學(xué)本科人才培養(yǎng)單位需要學(xué)校自上而下的重視、投入和建設(shè)，也需要基層教學(xué)組織自下而上的爭取和推動。模擬法庭教學(xué)作為一門課程建設(shè)，需要基層教學(xué)組織向?qū)W校爭取人才支撐和經(jīng)費支持。提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的過程，在某種程度上就是基層教學(xué)組織向?qū)W校尋求支持的過程。有了學(xué)校在人才和經(jīng)費上的支持，法學(xué)人才培養(yǎng)就有了優(yōu)秀的師資隊伍和優(yōu)越的教學(xué)基礎(chǔ)條件。有了優(yōu)秀的師資隊伍和經(jīng)費支持就能建設(shè)一流的法學(xué)院（系）。清華大學(xué)法學(xué)院在短短的時間內(nèi)迅速崛起，成為全國法學(xué)人才培養(yǎng)院（系）的排頭兵，充分說明了法學(xué)專業(yè)的復(fù)興與學(xué)校的重視程度密不可分。法學(xué)基層教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)順應(yīng)本科教學(xué)“以本為本”，狠抓教學(xué)質(zhì)量的有利形勢，借提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量打造“金課”的機會，大力尋求學(xué)校的支持，不斷增強法學(xué)人才培養(yǎng)實力，對學(xué)生負(fù)責(zé)，辦人民滿意教育。

三、提升高校模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量的具體路徑

模擬法庭實踐教育價值經(jīng)得起理論分析和實踐檢驗，因此，當(dāng)前擺在高校法學(xué)院（系）面前的不是開展與不開展模擬法庭教學(xué)的爭議，而是如何把模擬法庭教學(xué)做得更好的問題，是怎樣提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的問題。提升高校模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量不僅需要上下聯(lián)動，而且需要師生合作，需要多元主體共同參與。

（一）發(fā)揮全國法學(xué)教指委的指導(dǎo)作用

模擬法庭教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的實踐課程，在法學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前各法學(xué)院（系）在對待模擬法庭教學(xué)的態(tài)度上不盡相同，在具體開展模擬法庭的教學(xué)中也是各自為戰(zhàn)，模擬法庭教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對這門課程設(shè)計缺乏充分的論證。要強化模擬法庭教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，亟須教育部高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“法學(xué)教指委）總結(jié)部分高校的實踐經(jīng)驗，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上統(tǒng)一制定模擬法庭課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，明確課程教學(xué)的基本要求，為全國高校模擬法庭教學(xué)提供規(guī)范統(tǒng)一的指導(dǎo)。法學(xué)教指委可以組織實務(wù)專家和理論專家共同編寫模擬法庭指導(dǎo)教材，系統(tǒng)設(shè)計模擬法庭教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)方法，為全國高校模擬法庭教學(xué)提供教材參考。

法學(xué)教指委還需要定期或不定期深入各法學(xué)院（系），實地觀摩法學(xué)院（系）模擬法庭教學(xué)情況，為法學(xué)院（系）改進模擬法庭教學(xué)提供專家指導(dǎo)意見;對于教學(xué)投入不足的辦學(xué)單位，法學(xué)教指委應(yīng)將意見反饋給教育部，由教育行政部門約談學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，限期整改;在“雙一流”高校建設(shè)的時代背景下，嚴(yán)格杜絕糊弄學(xué)生、對學(xué)生不負(fù)責(zé)的辦學(xué)現(xiàn)象。

（二）增強法學(xué)院（系）校的保障作用

模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的提升需要師資力量的保障，需要教學(xué)條件的物質(zhì)保障，無論是師資還是經(jīng)費支持都離不開法學(xué)院（系）校作為辦學(xué)主體的投入。法學(xué)院（系）校要充分認(rèn)識模擬法庭教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，要從思想上重視模擬法庭教學(xué)活動。思想是行動的指南，只有明確法學(xué)辦學(xué)定位、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，才會重視教學(xué)質(zhì)量的提升，才會有得力措施服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升。

模擬法庭教學(xué)的師資隊伍建設(shè)是第一要義。模擬法庭教學(xué)橫跨實體法學(xué)和訴訟法學(xué)，縱跨理論教學(xué)和實踐教學(xué)。模擬法庭教學(xué)是任何一名教師都無法單獨勝任的課程，需要組建教學(xué)團隊，教學(xué)團隊需要校外從事法律實務(wù)的專家共同參與，同時高校法學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)有一定的實務(wù)經(jīng)驗。法學(xué)院（系）校需要與實務(wù)部門建立長期的人才培養(yǎng)合作機制，通過適當(dāng)?shù)姆绞綄崉?wù)部門的專家聘任為模擬法庭教學(xué)任課教師;同時，法學(xué)院（系）校也要積極選拔法學(xué)教師到實務(wù)部門掛職鍛煉，積累實務(wù)經(jīng)驗。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引入的方式，綜合協(xié)調(diào)整合優(yōu)勢資源，為模擬法庭教學(xué)配備優(yōu)秀的師資隊伍。

經(jīng)費支持是模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升的物質(zhì)保障。模擬法庭教學(xué)首先需要有現(xiàn)代化的模擬法庭設(shè)備和設(shè)施，需要有與真實法庭環(huán)境相當(dāng)?shù)挠布蛙浖?。這些投入動輒數(shù)以萬計，沒有學(xué)校財力的支持根本無法完成。模擬法庭教學(xué)聘請校外實務(wù)專家，需要支付一定的勞動報酬;模擬法庭課程質(zhì)量改革需要經(jīng)費支持;模擬法庭實踐教學(xué)的其他活動也需要經(jīng)費保障。模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升需要投入大量的資金支持，否則難以建立長效的模擬法庭“金”課建設(shè)機制。

（三）強化任課教師的主導(dǎo)作用

模擬法庭教學(xué)的任課教師是教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)力量，課程教學(xué)效果好不好主要取決于任課教師的教學(xué)設(shè)計水平。任課教師教學(xué)設(shè)計質(zhì)量一方面取決于教師本身的能力，另一方面取決于教師的教學(xué)態(tài)度。在教師能力差別不大的情況下，教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度。一個熱愛教學(xué)、用心投入教學(xué)的教師一定能把課上好，也一定會把教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的生命線。

任課教師要自覺建設(shè)模擬法庭課程。教師在教學(xué)大綱的指引下科學(xué)運用多種教學(xué)方法，既要有集中指導(dǎo)，也要有單獨指導(dǎo);既需要線下指導(dǎo)，也需要線上指導(dǎo);既要有專題講授，也要有討論分析;既要有課堂教學(xué)，也要有體驗式教學(xué)。將理論課程教學(xué)法與實踐課程教學(xué)有機結(jié)合。采用靈活多樣的教學(xué)方法是確保教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。任課教師要科學(xué)制定教學(xué)大綱，精心設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，將模擬法庭教學(xué)劃分為若干階段，每一個階段設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，每一個階段都要有分析、討論和總結(jié)，確保每一個學(xué)生真正參與到教學(xué)之中。

任課教師要建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。任課教師要細(xì)致記錄學(xué)生參與教學(xué)過程的各項行為表現(xiàn)，要將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，避免個別學(xué)生平時不參與，最后為了分?jǐn)?shù)臨時抱佛腳的現(xiàn)象。通過合理的學(xué)習(xí)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與模擬法庭教學(xué)過程。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)鍵還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，教師的“教”固然重要，但學(xué)生的“學(xué)”更加很重要。沒有學(xué)生主動地學(xué)，即使教師再優(yōu)秀，也無法保證教學(xué)取得良好效果;相反，只要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極進取，即便自學(xué)也能成才。要提高模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的還是要激發(fā)學(xué)生的主體意識。

在模擬法庭教學(xué)中充分發(fā)揮校外實務(wù)專家的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性。部分學(xué)生無心參與模擬法庭活動，主要原因在于他們沒有充分認(rèn)識到這門課程的意義和價值。校外實務(wù)專家尤其是執(zhí)業(yè)律師可以給學(xué)生介紹律師事務(wù)所模擬法庭運行狀況，可以從職業(yè)發(fā)展的角度強調(diào)模擬法庭教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo);實務(wù)專家的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到模擬法庭實踐教學(xué)對求職的重要性。只有充分認(rèn)識到模擬法庭課程的重要價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會提高，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情才能為教學(xué)質(zhì)量提高提供根本的動力。

在模擬法庭教學(xué)中讓學(xué)生成為主角。無論是模擬法庭教學(xué)前的案例選取、角色分組，還是教學(xué)中的案情分析、證據(jù)收集、庭審程序、模擬對決，都要充分保證學(xué)生的主體地位，任課教師不能缺位也不能越位，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題時，任課教師才應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分析改正錯誤。在教學(xué)任何環(huán)節(jié)，任課教師主要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生實踐，不能把答案直接告訴學(xué)生。保證學(xué)生的主體地位是這門課程本身的特點決定的，模擬法庭課程教學(xué)不是在教學(xué)生新的知識，而是在溫習(xí)舊的知識，對以前所學(xué)知識加以具體應(yīng)用。本門課程主要考查的就是學(xué)生的思維能力和靈活應(yīng)用能力。因此，只有學(xué)生親身參與了具體實踐才會達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)語

模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升是推動我國卓越法治人才培養(yǎng)的有效途徑之一。模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升在我國具有深刻的現(xiàn)實意義。在模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，法學(xué)教指委要加強指導(dǎo)，法學(xué)院（系）校要增加保障，任課教師要肩負(fù)使命，學(xué)生要自覺成為主體。充分調(diào)動多元主體的作用，努力把模擬法庭課程打造成有益學(xué)生成長的“金課”，是當(dāng)前法學(xué)本科教學(xué)改革的重要使命，也是法學(xué)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

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