葉玲丹
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、了解社會(huì)規(guī)則的重要途徑。教師應(yīng)充分尊重和理解幼兒喜愛游戲的天性,并站在幼兒的角度設(shè)計(jì)與開展各項(xiàng)活動(dòng),讓幼兒通過游戲體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的快樂和成就感。此外,教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、觀察者和引導(dǎo)者,應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲區(qū)域,在游戲中細(xì)致地觀察幼兒的行為以及表現(xiàn),及時(shí)引導(dǎo)幼兒,并鼓勵(lì)幼兒大膽探索與創(chuàng)造。教師要為幼兒提供“敢想、敢說、敢做”的機(jī)會(huì)與條件,并通過角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲,讓幼兒體驗(yàn)成功與快樂,在愉快、自主的氛圍中自由地想象與創(chuàng)造,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的前提,幼兒只有具備相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),才能在游戲中充分發(fā)揮自身的自主性,自由地表現(xiàn)和創(chuàng)造。另外,游戲的主題、情節(jié)與幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān),幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)越豐富,創(chuàng)造的游戲主題、情節(jié)就越新穎,展現(xiàn)出來的游戲過程也就越詳細(xì)。例如,在角色扮演游戲“歡歡家”中,經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒除了扮演爸爸媽媽抱寶寶、喂寶寶吃飯之外,還會(huì)增加許多與生活相關(guān)的內(nèi)容和情節(jié),如寶寶吃飽后,帶寶寶出去散步、做運(yùn)動(dòng);寶寶的奶粉喝完后,去母嬰店買奶粉;寶寶覺得無聊時(shí),帶寶寶去找好朋友玩游戲,等等。這些情節(jié)都源于生活,也有一定創(chuàng)造性,是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。教師要拓寬幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,為幼兒多提供接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)幼兒通過觀察、模仿、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,從而積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的操作和交往技能,為幼兒的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
游戲區(qū)域與操作材料是游戲的物質(zhì)保障。教師要充分了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),為幼兒的游戲提供支持,并創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,進(jìn)而在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。同時(shí),教師應(yīng)為幼兒提供符合其認(rèn)知水平和接受能力的游戲材料,并根據(jù)游戲的主題、內(nèi)容等及時(shí)替換和更新游戲材料,以激發(fā)幼兒的探索興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
(一)根據(jù)幼兒的心理需要投放材料
幼兒的身體、認(rèn)知、心理、思維等各個(gè)方面的發(fā)展尚不完善。因此,在投放游戲材料時(shí),教師要充分考慮不同年齡段幼兒的心理需要。小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園時(shí),會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮、依戀等現(xiàn)象,教師可以多投放幼兒喜歡的電動(dòng)玩具或毛絨玩具。在幼兒適應(yīng)了集體生活后,教師可以創(chuàng)設(shè)新的游戲情境,并投放相應(yīng)的游戲材料。例如,教師可以在“歡歡家”里放一張寶寶床,增添廚具、餐具、桌椅等,并鼓勵(lì)幼兒自由開展角色扮演游戲。教師應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)環(huán)境的熟悉程度和心理特點(diǎn),及時(shí)更換和添加游戲材料,并引導(dǎo)幼兒積極與同伴交往,幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系,以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。教師可以為幼兒多投放一些低結(jié)構(gòu)的游戲材料,如鵝卵石、毛線、繩子、飲料瓶、紙盒、吸管等,引導(dǎo)幼兒利用這些材料進(jìn)行再創(chuàng)造,并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)同一種材料的不同玩法,以發(fā)展幼兒一物多用和以物代物的能力。例如,紙盒可以用來制作機(jī)器人,也可以放在建構(gòu)區(qū)當(dāng)作積木;繩子可以用來編辮子,也可以當(dāng)作鞋帶;吸管可以投放在科探區(qū)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn),也可以投放在美工區(qū)作為手工材料……同一種游戲材料有不同的玩法,教師可以根據(jù)幼兒的興趣、能力和需要等調(diào)整游戲材料,并鼓勵(lì)幼兒利用游戲材料大膽創(chuàng)造,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
(二)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料
相關(guān)調(diào)查表明,3~4歲的幼兒可持續(xù)注意3~5分鐘,4~5歲的幼兒可持續(xù)注意10分鐘,5~6歲的幼兒可持續(xù)注意15分鐘。由此可見,幼兒的年齡越小,越難集中注意力。幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間短,且易受到外界的干擾。因此,教師要適當(dāng)減少玩具的數(shù)量、種類,并引導(dǎo)幼兒在一定的時(shí)間內(nèi)專心探索和操作游戲材料,讓幼兒感受探索的樂趣,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
(三)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異引導(dǎo)幼兒的游戲行為
幼兒具有個(gè)體差異性,其氣質(zhì)類型、性格特征等各不相同。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,采取針對(duì)性的措施以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。例如,多血質(zhì)的幼兒思維敏捷、活潑好動(dòng),教師一點(diǎn)就通,而膽汁質(zhì)的幼兒穩(wěn)重、呆板、靈活性不足,需要教師的耐心引導(dǎo)。教師要給予幼兒充足的時(shí)間,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,并細(xì)致觀察、了解幼兒的行為。同時(shí),教師要耐心地等待,及時(shí)支持、引導(dǎo)幼兒的游戲,讓幼兒自由、自主地思考、嘗試、操作和創(chuàng)新,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
教師要為幼兒的游戲提供必要的支持,要接納、關(guān)心和尊重幼兒,并且時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài),以了解幼兒的想法和感受。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、探索周圍的環(huán)境,以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探究能力和創(chuàng)造精神。
(一)教師在日常生活中的支持
觀察是教師了解幼兒的重要途徑。教師應(yīng)細(xì)致地觀察幼兒在日常生活中的行為以及表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)并利用教育契機(jī),及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,并支持、幫助幼兒積極參與游戲。教師作為幼兒生活活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)豐富幼兒的日常生活,給予幼兒充足的空間和時(shí)間,讓幼兒自由地探索與創(chuàng)造,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。另外,教師要為幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),及時(shí)引導(dǎo)幼兒,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(二)教師在游戲中的支持
在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí),教師要深入解析幼兒的年齡特點(diǎn),尊重和理解幼兒的活潑好動(dòng)、好奇好問、喜歡動(dòng)手操作等心理特點(diǎn),讓幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,以滿足幼兒的探究欲望和創(chuàng)造欲望。在游戲過程中,教師可以讓幼兒自由地選擇游戲角色,與同伴商量確定游戲主題,并充分發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒在游戲中積極、主動(dòng)地探索,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在游戲結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)幼兒收拾、整理游戲材料,并鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己的游戲過程,以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的游戲水平。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),能激發(fā)幼兒的探索興趣,讓幼兒體驗(yàn)探索的樂趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
良好的師幼關(guān)系可以營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒自由地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法,大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造,并能充分發(fā)揮幼兒的主體地位,有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。因此,在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)關(guān)愛幼兒,與幼兒進(jìn)行平等的溝通與交流,并積極與幼兒互動(dòng),主動(dòng)參與幼兒的游戲,從而建立良好的師幼關(guān)系,以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
教師在講評(píng)幼兒的游戲行為時(shí),不應(yīng)單純地評(píng)價(jià)有沒有“創(chuàng)造”,而應(yīng)根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和發(fā)展水平,深入解析幼兒的游戲過程,發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中獲得的成功。對(duì)于采用不同方式進(jìn)行游戲的幼兒,教師要鼓勵(lì)、強(qiáng)化幼兒正確的行為,并引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。
(一)減少外部獎(jiǎng)賞
動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī),而獎(jiǎng)賞則是外部動(dòng)機(jī)。有學(xué)者說:“當(dāng)幼兒為某種外部獎(jiǎng)賞而參與游戲時(shí),游戲也就終止了?!庇纱丝梢?,獎(jiǎng)賞并不是一個(gè)好辦法,太多的外部獎(jiǎng)賞反而不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。因此,教師要減少外部獎(jiǎng)賞,充分發(fā)揮“幼兒喜歡游戲”這一內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
(二)多鼓勵(lì)幼兒
鼓勵(lì)對(duì)幼兒的游戲有促進(jìn)作用,教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的游戲行為。首先,當(dāng)幼兒有獨(dú)特的想法時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用熟悉的游戲材料開展游戲。其次,在幼兒創(chuàng)造過程中,教師要贊揚(yáng)幼兒積極創(chuàng)造的態(tài)度和為創(chuàng)造所付出的努力。最后,對(duì)于幼兒創(chuàng)造出的作品,教師要給予肯定和鼓勵(lì),充分肯定幼兒在游戲中的創(chuàng)造,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
綜上所述,游戲?qū)τ變旱膭?chuàng)造精神有促進(jìn)作用。在借助游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神時(shí),教師應(yīng)豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)以及游戲需要,投放適宜的材料,并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,采取針對(duì)性的措施指導(dǎo)幼兒游戲。教師還應(yīng)為幼兒的游戲提供必要的支持,建立良好的師幼關(guān)系,讓幼兒大膽地表達(dá)與創(chuàng)造,并科學(xué)、合理地講評(píng)幼兒的游戲行為,以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
(作者單位:江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園)