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        教師觀察能力的提升方法

        2021-03-29 18:05:48張佳
        幸福家庭 2021年23期
        關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣幼兒園游戲

        張佳

        幼兒教育是教育的啟蒙階段,是幼兒行為習(xí)慣和核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)前教育中,對(duì)幼兒行為的觀察是教師日常工作之一,幼兒的行為表現(xiàn)與其心理變化、興趣愛好、性格特點(diǎn)等息息相關(guān),教師的觀察能力影響幼兒教育質(zhì)量。實(shí)踐證明,由于教師的疏忽,幼兒的一些不良行為沒(méi)有得到及時(shí)的糾正,導(dǎo)致幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。因此,教師需要了解幼兒,在與幼兒相處的過(guò)程中觀察幼兒行為的細(xì)節(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的異常狀態(tài)及其存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,并采取有效方法,以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本文分析了在教學(xué)實(shí)踐中教師存在的不足之處,提出了提升教師觀察能力的方法,以期幫助教師洞察幼兒的不良行為,及時(shí)糾正陳舊的教育理念,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        (一)缺乏經(jīng)驗(yàn)

        當(dāng)前,固化的幼兒園教育模式和發(fā)展理念已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)背景下學(xué)前教育的需求。然而,一些教師缺乏敏銳的洞察力,缺乏對(duì)幼兒行為觀察方面的經(jīng)驗(yàn),缺乏分析幼兒行為背后意義的能力,他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中很少遵循幼兒行為的發(fā)展規(guī)律,沒(méi)有進(jìn)行換位思考。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良狀況時(shí),一些教師會(huì)立即打斷并進(jìn)行糾正,從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生害怕犯錯(cuò)的心理,在完成任務(wù)的過(guò)程中因害怕受到教師的批評(píng)而不敢表現(xiàn)真實(shí)的自我,甚至掩蓋自身的真實(shí)行為,這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極其不利的。

        (二)忽略了幼兒主體

        受陳舊的教育理念影響,當(dāng)前很多教師在教學(xué)中仍然以自我為主體,采取固化的教學(xué)方式,沒(méi)有對(duì)“園本教學(xué)”政策進(jìn)行深入的解讀,沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)改善自身教學(xué)弊端,忽略了幼兒教育中的核心問(wèn)題。幼兒在學(xué)前階段的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)其之后的發(fā)展產(chǎn)生影響,它決定了幼兒是否能形成良好的行為習(xí)慣。在幼兒園的課堂學(xué)習(xí)和生活中,大部分教師以自身為主導(dǎo),無(wú)法讓幼兒充分釋放天性、表達(dá)自己的所思所想。由于幼兒在教師授課的過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,進(jìn)而降低了參與課堂活動(dòng)的積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

        (三)對(duì)幼兒心理發(fā)展不夠重視

        在幼兒教育實(shí)踐中,一些教師僅僅重視課時(shí)是否完成、教學(xué)目標(biāo)是否完成,忽視了幼兒的接受和反饋。一些幼兒可能表現(xiàn)出厭學(xué)心理,或是不愿意去幼兒園,不想和身邊人相處等問(wèn)題,但是教師沒(méi)有給予他們充分的關(guān)注,僅僅重視幼兒的知識(shí)掌握情況,忽視了幼兒的心理發(fā)展,從而導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣,影響幼兒健康成長(zhǎng)。

        (一)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

        幼兒園要定期開展教師培訓(xùn),提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備量,讓教師熟練地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。幼兒園也要鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)一些與幼兒觀察有關(guān)的專業(yè)知識(shí),多研究一些實(shí)際案例,不斷提高自己的專業(yè)技能,更加高效、快速且有質(zhì)量地完成觀察工作。例如,幼兒園可以舉辦教師觀察能力知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),激勵(lì)小班教師在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)與幼兒觀察相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。此外,為做好觀察前的準(zhǔn)備工作,幼兒園要為教師搭建一個(gè)良好的觀察平臺(tái),讓幼兒在舒適的環(huán)境中釋放天性,以便教師觀察幼兒真實(shí)的行為。例如,幼兒的游戲環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境,幼兒園可以在室內(nèi)游戲環(huán)境投放玩具,以便幼兒開展游戲活動(dòng)或完成手工作業(yè);利用戶外環(huán)境構(gòu)建自然游樂(lè)場(chǎng),讓幼兒在玩耍過(guò)程中展現(xiàn)真實(shí)的行為,以便教師進(jìn)行觀察,得出有效的觀察結(jié)論,進(jìn)而提高自身的觀察能力,進(jìn)一步改善幼兒教育方法。

        (二)關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)

        小班幼兒年齡偏小,尚未養(yǎng)成各種行為習(xí)慣,在生活中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此,教師要對(duì)該類幼兒進(jìn)行全方位的觀察,盡可能保證幼兒在教師的視野范圍之內(nèi),注意幼兒的心理狀態(tài),結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn),思考其行為背后的意義,或是發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題,及時(shí)采取適當(dāng)?shù)氖侄危m正幼兒的不良習(xí)慣,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如,幼兒在游戲過(guò)程中所呈現(xiàn)的面部表情和肢體動(dòng)作,都能真實(shí)地反映幼兒的性格特征,教師作為游戲環(huán)節(jié)的旁觀者,要時(shí)刻觀察幼兒在游戲過(guò)程中的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)。此外,教師還可以參與到幼兒的游戲中,近距離地觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)以及與其他同伴的相處方式,教師要注意班級(jí)中是否存在較為孤僻、不善于和同伴相處的幼兒。同時(shí),教師參與幼兒的活動(dòng),能拉近幼兒和教師之間的距離,提高幼兒對(duì)教師的信任度。

        (三)運(yùn)用照片、視頻等方式做好記錄

        在日常的學(xué)習(xí)、生活中,幼兒的行為多種多樣,教師如果不能很好地記錄幼兒的日常行為,可能會(huì)遺漏某一方面的內(nèi)容,導(dǎo)致觀察分析結(jié)果缺乏全面性。教師要運(yùn)用照片、視頻、記錄表等方式,隨時(shí)記錄幼兒的日常行為,以提升自己的觀察能力。例如,教師可以利用觀察記錄表對(duì)幼兒的各種行為進(jìn)行歸納、總結(jié),解讀幼兒的行為,提高自身對(duì)幼兒行為特點(diǎn)的解讀能力。教師也可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,調(diào)整觀察記錄表的內(nèi)容,整體記錄幼兒之間的交流互動(dòng)、情感表達(dá)及行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒園開展大型活動(dòng)時(shí),教師可以采用照片或視頻的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄,在活動(dòng)結(jié)束后詳細(xì)地觀看每名幼兒的具體情況,直觀分析幼兒的肢體動(dòng)作和面部表情,并采取有針對(duì)性的教育模式,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。記錄是觀察解讀的基礎(chǔ),教師要保證記錄的真實(shí)性和客觀性,在記錄過(guò)程中做到有重點(diǎn)、有畫面。

        (四)提高對(duì)幼兒行為的深層解讀能力

        教師不僅要記錄幼兒的日常行為,更要對(duì)幼兒的行為特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。如果教師不能正確解讀幼兒的行為結(jié)果,只拘泥于幼兒行為的表象,就無(wú)法找到幼兒存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題,難以提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行深層次的解讀,提高自己的解讀能力。

        例如,當(dāng)幼兒出現(xiàn)精神倦怠,在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí),教師可以思考幼兒是因?yàn)樾菹⒉灰?guī)律還是有思想負(fù)擔(dān),與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)系,了解幼兒的日常作息,與家長(zhǎng)一同協(xié)商具體方法,幫助幼兒改善心理狀態(tài),調(diào)整其日常睡眠時(shí)間,使幼兒具備充沛精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,幼兒對(duì)周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心,容易受到外界環(huán)境的影響,幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不符合當(dāng)前年齡段的奇思妙想,教師要探究幼兒出現(xiàn)這種想法的原因,解答幼兒的疑惑,避免幼兒受到不良影響。教師還可以與同事積極交流,分享班級(jí)學(xué)生的特殊行為,豐富自身對(duì)幼兒行為解讀的經(jīng)驗(yàn),正確處理相關(guān)問(wèn)題。

        綜上所述,本文針對(duì)幼兒園教師在觀察能力方面的不足之處,提出了一些提高教師觀察能力的方法,以期幫助教師對(duì)幼兒行為進(jìn)行深度解析,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師必須提升自身觀察能力,正確分析幼兒行為背后的意義,在幫助幼兒解決問(wèn)題的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

        (作者單位:江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園)

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