孫丹

幼小銜接是學(xué)前教育階段的重要內(nèi)容，其成效會(huì)對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響。鑒于此，幼兒園、學(xué)校及家長要對幼小銜接工作給予足夠的重視，針對工作中存在的諸多問題，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并采取有效的措施加以解決。

從幼兒園畢業(yè)后，幼兒會(huì)邁入小學(xué)的大門，面臨新的校園環(huán)境，處理新的人際關(guān)系，逐漸習(xí)慣新的教師和教學(xué)方法等，這對于幼兒來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如果幼小銜接工作的開展不順利，容易導(dǎo)致幼兒心理壓力過大，這不利于幼兒的身心發(fā)展，會(huì)阻礙幼兒的成長。因此，教師要積極有效地開展幼小銜接工作，向幼兒傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，使幼兒在步入小學(xué)后繼續(xù)堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上小學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏。

據(jù)筆者的觀察實(shí)踐，在目前的幼小銜接工作中，存在著如下問題。

（一）教學(xué)理念方面

雖然部分幼兒園教師已經(jīng)意識到幼小銜接工作的重要意義，但他們的教育理念有待完善。在幼小銜接工作中，部分幼兒園教師關(guān)注幼兒在知識方面的銜接，會(huì)重點(diǎn)為幼兒講解小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒對小學(xué)知識的理解，提升幼兒對小學(xué)知識的熟知程度，而對于幼兒在生活方面的銜接沒有給予足夠重視。這不利于幼兒綜合能力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)身心上的不適應(yīng)。

（二）教育銜接方面

在國家教育部門的號召下，幼小銜接工作的重要性已經(jīng)得到了一線教師的廣泛認(rèn)可。筆者發(fā)現(xiàn)，相較于以往，大部分幼兒教師的教育思想都獲得了更新，他們積極開展幼小銜接工作，為此做出了不懈努力。但在目前的幼小銜接工作中，出現(xiàn)了幼兒園和小學(xué)各自為政的情況，雙方各自設(shè)計(jì)幼小銜接工作方案，缺少必要的溝通交流。同時(shí)，部分教師在開展幼小銜接工作時(shí)，沒有觀察和分析幼兒的能力水平，這不利于幼小銜接工作質(zhì)量的提高。

（三）習(xí)慣培養(yǎng)方面

為了提升幼小銜接工作的有效性，教師需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的提升，幫助幼兒順利完成幼小過渡。但在實(shí)際工作中，部分幼兒園沒有認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性，專注于幼兒語言、科學(xué)能力的發(fā)展。在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要扮演監(jiān)督者和檢查者的角色，引導(dǎo)幼兒整理歸納自己的個(gè)人物品，提高幼兒穿脫衣物的能力，促使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

（四）家庭教育方面

家庭教育的成效對于幼兒的成長具有重要影響。但在實(shí)際的家庭教育中，部分家長望子成龍，對幼兒存在過高的期盼，甚至?xí)朊缰L，這與幼兒的身心成長規(guī)律相悖。還有部分家長對幼兒過度溺愛，不忍心在幼小銜接中嚴(yán)格要求幼兒，他們擔(dān)心這會(huì)加重幼兒的學(xué)習(xí)壓力。此外，還存在部分家長參與家園活動(dòng)的頻率過低的現(xiàn)象。教師應(yīng)遵守友好互助的原則，努力克服家園溝通方式單一等問題，以多種方式讓家長積極參與幼小銜接工作，促使家長更新自己的教育理念和教育方法，共同為幼兒的發(fā)展助力。

（一）加強(qiáng)幼小銜接的系統(tǒng)性

幼兒自控力不足，難以迅速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏。為了提升幼小銜接工作的成效，幼兒園和小學(xué)應(yīng)深化雙方合作，深入學(xué)習(xí)幼兒教育的規(guī)律，在教學(xué)指導(dǎo)思想上達(dá)成一致。此外，由于在生活管理及教學(xué)形式上存在較大差異，幼兒園和小學(xué)應(yīng)互相借鑒，共同促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。在小學(xué)教育中，教師要注重教學(xué)過程的趣味性，通過多種方式，如使用游戲化的教學(xué)方法等，提高教學(xué)效果。在幼兒教育中，教師要讓家長認(rèn)識到自身職責(zé)，引導(dǎo)家長掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，促使家長尊重幼兒的創(chuàng)造性想法，在家庭教育中訓(xùn)練幼兒的各項(xiàng)能力。幼兒園可聘請幼小銜接工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員或教育專家開展講座，指導(dǎo)家長調(diào)整教育計(jì)劃，并組建家長群組，定期開展開放日活動(dòng)，為幼兒的健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用

為了提高幼小銜接工作的有效性，幼兒園和小學(xué)要認(rèn)清幼小銜接工作的意義，明確各自在工作中的職責(zé)。幼兒園教師要在教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。小學(xué)教師要營造輕松的教學(xué)氛圍，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還要不斷更新教法，努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，做到對癥下藥，提升幼兒的課堂參與度。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的觀察、表達(dá)、思維能力等為重點(diǎn);在小學(xué)教學(xué)中，教師則要以提升幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等為目標(biāo)，通過各種方式增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，為了保證幼小銜接工作的順利進(jìn)行，幼兒園和小學(xué)階段的教育者還要注重科學(xué)管理制度的制定，科學(xué)建設(shè)教研平臺(tái)，適當(dāng)組織教師開展各類教研活動(dòng)如模擬課堂，讓教師圍繞新的教育思想展開討論，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。

（三）關(guān)注幼兒的全面發(fā)展

在開展幼小銜接工作時(shí)，教師要以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為最終目的，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。教師要重視興趣的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使幼兒在學(xué)習(xí)中積極思考。教師要結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒利用所學(xué)知識解決問題，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中增強(qiáng)求知欲和上進(jìn)心。由于年紀(jì)小，身心發(fā)展不成熟，幼兒在步入小學(xué)后容易出現(xiàn)身體和心理上的不適應(yīng)，如不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整理好學(xué)習(xí)用品，不懂得如何正確處理人際關(guān)系，與同學(xué)爭吵、打鬧等。對此，教師應(yīng)予以重視，在幼兒園階段加強(qiáng)對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，促使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，教師要對幼兒開展安全教育，強(qiáng)化幼兒在交通、消防等方面的安全意識，讓幼兒懂得正確保護(hù)自己。為了促使幼兒正確應(yīng)對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，教師要為幼兒提供更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述，幼小銜接工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師要從幼兒的能力培養(yǎng)、心理健康等多角度入手，爭取家長的支持，與家長共同努力，確保教育工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性。在幼小銜接的整個(gè)過程中，教師要堅(jiān)持正確的工作理念，明確自身在工作中的職責(zé)，全面提高自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，助推幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔河幼兒園）