陳云娟

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！彼€強調(diào)：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！绷己眯袨榱晳T會使幼兒受益終身，教師要關(guān)注幼兒習慣的培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展助力。

教師和家長在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，需要了解幼兒在行為習慣上的特點，有針對性地教育和引導幼兒，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

（一）具有較強的可塑性

幼兒年齡小、認識能力有限，缺乏自我學習意識和正確的思考方法，但同時幼兒在思想和行為上的可塑性較強。與成人相比，幼兒的想法沒有受到太多的限制，教師和家長應該把握幼兒的這一優(yōu)勢，并充分利用，這對于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是非常重要的。

（二）好奇心較重

幼兒通常對于生活中的人和各項事物都有著強烈的好奇心，有趣的事物和新鮮的環(huán)境能吸引幼兒的目光，引起幼兒的興趣。因此，教師和家長可以充分利用幼兒的這一特點，深入了解幼兒的興趣和需要，通過多種方式激發(fā)幼兒的好奇心，并根據(jù)不同幼兒的實際情況，采取相應的培養(yǎng)方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。同時，需要注意的是，在培養(yǎng)幼兒的過程中，教師需要進行相應的規(guī)劃，切忌操之過急或者放任幼兒的行為。在剛開始的時候，教師不能制訂過高標準，必須結(jié)合幼兒的身心成長規(guī)律和實際情況。教師要順應幼兒對某項事物的興趣，逐漸引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣，并結(jié)合具體情況規(guī)范幼兒的言行舉止。

（三）有著較強的模仿能力

模仿是幼兒學習走路、說話、吃飯等生活事項的重要途徑，教師要把握幼兒模仿能力強這一特點，正確引導幼兒，并規(guī)范自身的言談舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。教師要加強和家長之間的聯(lián)系，與家長進行有效的溝通，以正面的方式引導和培養(yǎng)幼兒的行為習慣。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境

在幼兒階段，良好行為習慣的培養(yǎng)是極其重要的，這是幼兒未來成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園要創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，營造輕松、和諧的學習氛圍，采用科學的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。在建設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的過程中，教師要投放適量的活動材料如圖書、玩具等，同時定期開展親子活動，讓家長和幼兒一起制作簡單的玩具、閱讀一本書、學習一項專門的技能，或者是外出旅游。同時，教師可以開展好習慣評選活動，每周選取五名習慣好的幼兒，將這些幼兒的照片粘貼在班級后面的板報上，促使幼兒盡力規(guī)范自身的言行舉止。教師營造溫馨愉快的活動氛圍，有利于穩(wěn)定幼兒的情緒，增強幼兒的自信心，促使幼兒學會和其他小伙伴友好相處，形成尊敬教師、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

（二）教師以身作則，做幼兒的榜樣

幼兒模仿能力強，喜歡模仿教師的一舉一動。對此，教師需要以身作則，做幼兒的榜樣，起到良好的示范作用。教師應在日常教學中規(guī)范自身的行為，控制好自己的情緒，正確地引導幼兒。

（三）注重教育的一致性

為了提高教育效果，教師要注重教育的一致性，及時和幼兒家長溝通，與家長保持一致的教育意見。當和家長出現(xiàn)意見分歧時，教師要采用私下溝通的形式。教師要建立科學合理的作息制度，使幼兒了解科學的吃飯、起床、游戲、睡覺以及看電視的時間。當幼兒出現(xiàn)亂扔亂丟玩具的情況時，教師要引導幼兒自己將玩具整理好，并引導家長在平時做好督促工作。

（四）建立游戲化教育模式，激發(fā)幼兒興趣

教師可以在了解不同幼兒性格特點和學習情況的基礎(chǔ)上，建立幼兒一日活動的常規(guī)，詳細規(guī)定幼兒在一天中應該做的事情，促使幼兒按時午睡、按時起床、飯前洗手、定量吃飯，促使幼兒獨立完成自己的所有事情。教師可以通過游戲的形式引導幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。比如，教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，使幼兒參與其中，激發(fā)幼兒學習知識的興趣。教師可以為幼兒安排生活中常見的角色，如爸爸、媽媽、老師、醫(yī)生等，讓幼兒在游戲中了解該角色的特點，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

（五）開展多種形式的活動，進行品德教育

教師可以在特定的時間如六一兒童節(jié)開展多種形式的活動，對幼兒進行品德教育。比如，教師可以在三八婦女節(jié)時，提醒幼兒祝媽媽節(jié)日快樂，激發(fā)幼兒的感恩之情;在七月一日告訴幼兒這是黨的節(jié)日，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。教師從生活入手對幼兒進行品德教育，能使幼兒有更深刻的體會。

（六）尊重個別差異，進行個別教育

幼兒園在開展一系列教育活動的過程中，要以促進幼兒的個性化發(fā)展為目的，開展具有針對性的教育活動。對于性格比較怯懦的幼兒，教師可以培養(yǎng)其勇敢的品質(zhì);對于個性霸道的幼兒，教師要培養(yǎng)其寬容的品質(zhì)，教會幼兒控制自己的行為，使幼兒學會和其他的幼兒相處;對于逆反心理比較強的幼兒，教師可以采取綜合訓練的模式，對幼兒的不良行為進行逐一矯正。每一名幼兒的家庭環(huán)境是不一樣的，會對幼兒的行為方式產(chǎn)生不同的影響，教師要在必要的時候和幼兒的家長進行溝通，以便更加深入地了解幼兒，從而采用更加有效的教學方法。

（一）強化習慣的重要性

幼兒以具象思維為主，教師用生硬的語言指導幼兒，很難激發(fā)幼兒的興趣，教師可以將有關(guān)生活習慣的知識融入故事，讓幼兒自己分辨故事中哪些行為是值得表揚的，哪些行為是需要改正的，進一步強化幼兒對于良好行為習慣的認識。教師可以制定明確的幼兒園行為規(guī)范，進一步明確習慣培養(yǎng)目標，使每一名幼兒參與其中。

（二）嚴格執(zhí)行既定的規(guī)范

幼兒天性好玩、好動，對很多事物都充滿了好奇心。對此，教師在執(zhí)行相應的行為規(guī)范時，可以采用游戲的方式，組織幼兒反復地練習，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，教師可以為幼兒準備一些盒子以及掛壁式的布袋，引導幼兒自主整理玩具。這種游戲的方式易于被幼兒接受，能激發(fā)幼兒的參與意愿，使幼兒在整理時產(chǎn)生成就感，漸漸養(yǎng)成自主整理玩具的習慣。

綜上所述，教師要在日常教學中約束幼兒的行為，使幼兒自覺遵循相應的規(guī)則。教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，為幼兒將來的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。