徐艷瑾

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)都十分重要，作為教師有必要在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師都是自己主導(dǎo)課堂，很少與學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)該及時(shí)地響應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主地參與課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自學(xué)能力;策略研究

一、 引言

中國(guó)著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過，“教學(xué)應(yīng)該是為了不需要教”，“不教是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一輩子自學(xué)的能力和習(xí)慣。”要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生愿意自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成“我要學(xué)”的意愿。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度其實(shí)并不大，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸掌握自學(xué)方法，在一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 關(guān)注學(xué)生興趣，探索趣味教學(xué)

事實(shí)上，部分教師發(fā)現(xiàn)很難了解學(xué)生的興趣從而對(duì)癥下藥。根本原因是教師沒有站在學(xué)生的角度思考問題，或者說(shuō)和學(xué)生溝通太少。學(xué)生其實(shí)多數(shù)情況下是非常害怕上英語(yǔ)課的，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生組成小組互幫互助，給出學(xué)生更多的選擇之后發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“At Christmas”一節(jié)時(shí)，教師可以提前聊聊關(guān)于圣誕節(jié)的事情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)不是非常了解，如果直接給學(xué)生上這堂課就會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，因此教師就可以從學(xué)生熟悉的中國(guó)節(jié)日入手，先緩解學(xué)生的心理抵觸。教師可以通過和學(xué)生聊天的形式談春節(jié)（Spring Festival），然后告訴學(xué)生圣誕節(jié)就相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)，學(xué)生就會(huì)對(duì)圣誕節(jié)有一個(gè)了解，從而實(shí)現(xiàn)心理上的過渡。隨后教師讓學(xué)生自由分組，討論的主題是傳統(tǒng)節(jié)日和自己了解的西方節(jié)日。為了讓學(xué)生能夠順利開展討論，教師可以在黑板上寫一些相關(guān)的詞匯和句子：“New Year's Day 元旦 Spring Festival/Chinese New Year's Day 春節(jié) Lantern Festival 元宵節(jié)”、My favorite holiday...、Christmas trees，Santa Claus...，學(xué)生可以隨意選取其中的一些進(jìn)行討論，并且當(dāng)學(xué)生看到傳統(tǒng)的節(jié)日的時(shí)候，可說(shuō)的也就增多了，從而大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。課堂氛圍活躍起來(lái)之后，教師可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解更多關(guān)于圣誕節(jié)的事情，從而促使學(xué)生在潛移默化中喜歡上英語(yǔ)課堂。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生本就貪玩好動(dòng)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景。首先利用多媒體給學(xué)生播放有趣好玩的視頻或者圖片，這樣做能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在受到感觸的情況下就會(huì)非常想要表達(dá)自己。教師給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并且給予一些指導(dǎo)，隨后開展講課。

例如，在學(xué)習(xí)“Birthdays”一節(jié)時(shí)，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提前沉浸在合理的教學(xué)情境中，教師可以利用多媒體播放一些過生日相關(guān)的視頻和圖片，用一種熱鬧的氛圍帶動(dòng)學(xué)生回憶自己的生日，并且讓學(xué)生談一談自己過生日的場(chǎng)景，有的學(xué)生說(shuō)：“Mom，dad，grandma and grandpa will celebrate my birthday. Everyone will sing ‘Happy Birthday to you，cut birthday cake，and eat a big meal together！”學(xué)生七嘴八舌紛紛想說(shuō)自己過生日的場(chǎng)景，極大調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，可以觀察到學(xué)生的情緒非常高漲。過程中學(xué)生有時(shí)候表達(dá)不清楚或者表達(dá)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師需要給予糾正和指導(dǎo)。在這樣的情緒和氛圍中引導(dǎo)學(xué)生開展接下來(lái)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂活動(dòng)開展非常順利。在課堂結(jié)束的時(shí)候教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，理解掌握“Who's that woman ？ Who's that man ？ This is my friend，Amy.”等句型，讓學(xué)生在情境模擬中理解這些句型所表達(dá)的含義，輕松自然地掌握語(yǔ)言的使用方法。

四、 利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式。在具體操作中，教師可以在黑板上將主題詞寫出來(lái)，然后告訴學(xué)生思維導(dǎo)圖究竟是什么，應(yīng)該如何制作，接下來(lái)就讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題隨意在黑板上寫出自己的聯(lián)想，然后教師進(jìn)行精簡(jiǎn)和整理。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生快速地抓住課堂的教學(xué)重點(diǎn)，也極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Cinderella”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先提問學(xué)生Cinderella是誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于她的故事，開頭的第一幅圖片是在說(shuō)什么呢？等等問題，很多學(xué)生知道關(guān)于灰姑娘的故事，教師就在黑板中心寫出了這個(gè)單詞，簡(jiǎn)單告訴學(xué)生如何制作思維導(dǎo)圖之后讓學(xué)生自己寫上去。學(xué)生寫到：Beautiful，kind，she has two evil sisters，her mother is very bad to her，crystal shoes，pumpkin carriage，magic...，教師告訴學(xué)生遇到不會(huì)寫的單詞可以查字典或者問老師。剛開始的時(shí)候?qū)W生有一些靦腆，但是當(dāng)看到個(gè)別學(xué)生鼓起勇氣問老師之后紛紛上臺(tái)想要寫出自己的想法，和教師之間的交流也越來(lái)越多?？梢杂^察到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力加強(qiáng)了，并且愿意和其他人分享自己知道的關(guān)于灰姑娘的故事。

五、 關(guān)注學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以人為本”的教學(xué)理念，但是對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)要求中也倡導(dǎo)因材施教，一視同仁。教師在開展教學(xué)前應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。