陳秀環(huán)

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和形式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，生活化教學(xué)就是在這樣的教育背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種現(xiàn)代化教學(xué)策略。小學(xué)美術(shù)作為提升學(xué)生美育教育質(zhì)量的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生審美鑒賞能力有著關(guān)鍵的影響作用。文章立足小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要概述了生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極意義，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);策略

一、 引言

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)就像在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之間架構(gòu)起了一座交流的橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠從身邊出發(fā)更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)對(duì)生活的感悟。在小學(xué)美術(shù)中，生活化教學(xué)的本質(zhì)在于通過(guò)生活的角度去講解課程內(nèi)容，將生活化的素材引入到美術(shù)課堂的教學(xué)互動(dòng)中去，提高學(xué)生課堂參與程度。通過(guò)這種富有生活化的教學(xué)情境，學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。相較于傳統(tǒng)形勢(shì)的美術(shù)課堂教學(xué)而言，生活化視界下的美術(shù)課堂更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和美術(shù)教育質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

二、 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵以及積極意義

生活化教學(xué)是新課程教學(xué)改革背景下的一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，主要是指教師利用生活中的具體事例或者事物為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中拉近學(xué)生與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)主要目的在于使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，并樹立正確的美術(shù)課程學(xué)習(xí)觀念。生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還具有以下幾個(gè)方面的積極意義：一是有助于培育學(xué)生觀察力。首先，基于生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從生活中獲取自己的創(chuàng)作以及學(xué)習(xí)靈感。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而對(duì)學(xué)生觀察生活的能力起到很好的促進(jìn)作用。其次，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩以及明暗等美術(shù)元素的感知力，生活化教學(xué)的活動(dòng)可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地實(shí)踐感受，從而逐步具備美術(shù)作品審美能力;再次，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。藝術(shù)來(lái)源于生活，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生會(huì)在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)地從生活中搜集美術(shù)素材，在這一過(guò)程中需要學(xué)生從生活化的角度出發(fā)，發(fā)揮想象力，對(duì)生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)新和融合運(yùn)用。例如，在欣賞畢加索的畫作時(shí)，在沒(méi)有教師講解的前提下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣奇妙的聯(lián)想，結(jié)合小學(xué)生天馬行空的想象力，各種生活化素材都會(huì)迸發(fā)出新的火花，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用;最后，有助于促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀積極的心態(tài)。美術(shù)學(xué)科作為美育教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到的積極作用是無(wú)限的。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從小接觸美術(shù)課程內(nèi)容的熏陶不僅可以帶來(lái)直觀的視覺(jué)享受，同時(shí)可以培養(yǎng)起學(xué)生樂(lè)觀積極的心態(tài)。美術(shù)作品中歡快明艷的色彩搭配以及富有想象力的繪畫創(chuàng)意，都會(huì)將這種積極的心態(tài)傳遞給學(xué)生，這也是美術(shù)的獨(dú)特魅力所在。

三、 生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，美術(shù)作品都與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。為了更好地落實(shí)生活化教學(xué)的策略，在日常美術(shù)課程教學(xué)中，教師要善于將生活化的學(xué)習(xí)情境引入課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要針對(duì)不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建符合其學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的生活化學(xué)習(xí)情境。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于各種的小動(dòng)物學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以通過(guò)角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐游戲活動(dòng);對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐步表現(xiàn)出對(duì)故事性、寓言性的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，此時(shí)教師在構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境時(shí)就可以以活動(dòng)性和合作性較強(qiáng)的教學(xué)游戲?yàn)橹?而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較高的要求，此時(shí)教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中融入探究性的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境時(shí)，既要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又需要結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)需要，將課程教學(xué)資源融入生活化場(chǎng)景中去，從小學(xué)生熟知的事物入手開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，從而保障美術(shù)課程教學(xué)的有效性。例如，在一年級(jí)《大家一起畫》這一部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以在課前組織學(xué)生搜集各種糖果的包裝紙，然后在課堂上組織學(xué)生分組展示自己認(rèn)為最好看的糖紙。由于糖紙是小學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的一種物品，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中學(xué)生的參與積極性都非常高漲，然后在這種良好的課堂氛圍下教師在引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手設(shè)計(jì)一款自己獨(dú)一無(wú)二的糖紙畫。

（二）將自然生活和課堂教學(xué)相結(jié)合

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！痹谌粘Ｕn程教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)生活內(nèi)容的滲透和輔助，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)而言更是如此。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)美術(shù)課程要求教育過(guò)程能夠回歸學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?；诖?，在生活化視界下的小學(xué)美術(shù)課堂不僅要引入生活中的場(chǎng)景，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，走進(jìn)自然尋找生活中的美術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的拓印》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園尋找一片自己喜歡的葉子，然后在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)趣味的導(dǎo)入活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的積極參與：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？下面老師將為大家表演一個(gè)魔術(shù)，老師要將自己手中的這片葉子變到一張白紙上去，同學(xué)們想要它變成什么顏色呢？有了教師的教學(xué)鋪墊，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的想要綠色的、有的想要黃色的等等。最后通過(guò)拓印的方法，教師為學(xué)生制作出了各種顏色的樹葉，在這一過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，利用手中的樹葉跟著老師的步驟嘗試自己做一下拓印樹葉。在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅可以有效地落實(shí)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中拉近學(xué)生與自然生活之間的距離，使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)課程不止停留在課本上，生活中的一棵小草、一片樹葉等等都可以成為美術(shù)的作品，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)課程學(xué)習(xí)觀念。