陳美琳

摘 要：新一輪的教育改革倡導(dǎo)寓教于趣，寓學(xué)于樂，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了游戲教學(xué)要求。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要應(yīng)用多樣的策略將數(shù)學(xué)游戲融入其中，使學(xué)生通過體驗(yàn)游戲，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。文章從挖掘游戲資源、應(yīng)用游戲資源等方面入手，就如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中實(shí)施游戲教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);游戲教學(xué);教學(xué)策略

蘇聯(lián)教育家阿爾金將游戲稱作是“兒童的生理維生素”，呼吁教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)多樣游戲，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。此外，認(rèn)知心理學(xué)家在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中也指出，游戲在個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展過程中扮演著重要的角色，可以促進(jìn)個(gè)體知覺能力、記憶能力、問題解決能力等發(fā)展。在新一輪課程改革背景下，越來越多的一線教師認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，探索多樣的策略將游戲融入學(xué)科教學(xué)中。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)目標(biāo)欄目中，針對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，提出了應(yīng)用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的要求。低年級(jí)小學(xué)生，剛剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段。在幼兒園階段，他們每天要經(jīng)歷各種各樣的游戲活動(dòng)，而且，通過體驗(yàn)游戲活動(dòng)，獲得了一定的發(fā)展。同時(shí)也早早地適應(yīng)了借助游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在組織低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，很容易使學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)法夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，在實(shí)施低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，立足現(xiàn)有理論研究和教學(xué)實(shí)踐需要，教師要重視游戲，聯(lián)系教學(xué)需要，挖掘多種多樣的游戲資源，應(yīng)用多樣方式展現(xiàn)游戲資源，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂上，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過體驗(yàn)游戲獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么，我們要如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中融入數(shù)學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于趣，寓學(xué)于樂呢？

一、 挖掘游戲資源，夯實(shí)游戲教學(xué)基礎(chǔ)

西尼奧·帕帕斯曾說過“邏輯、娛樂和游戲是數(shù)學(xué)學(xué)科的三劍客，缺一不可”。由此可以看出，游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。將數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂，是以豐富的游戲資源為基礎(chǔ)的。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)之前，教師要多種途徑地挖掘游戲資源。

（一）從教材中挖掘游戲資源

1. 從數(shù)學(xué)教材中挖掘游戲資源

實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，是為了使學(xué)生通過體驗(yàn)游戲掌握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)。所以，游戲化教學(xué)是為展現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)提供服務(wù)的。數(shù)學(xué)教材中不乏數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含著多種多樣的游戲資源。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師打破知識(shí)限制，深入研讀教材，挖掘其他教學(xué)資源。所以，在實(shí)施低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)將數(shù)學(xué)教材作為載體，挖掘游戲資源，夯實(shí)游戲設(shè)計(jì)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。

以“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”為例，教材在這節(jié)課一開始呈現(xiàn)了一幅插圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)認(rèn)識(shí)數(shù)字。數(shù)數(shù)是不可多得的游戲資源。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，筆者以教材中的插圖為依托，創(chuàng)設(shè)了數(shù)數(shù)游戲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照著圖片內(nèi)容，數(shù)出不同事物的個(gè)數(shù)。如此教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教材資源的有效應(yīng)用，還使學(xué)生通過體驗(yàn)游戲活動(dòng)，掌握了新知，一舉兩得。

2. 從課外教材中挖掘游戲資源

課外教材是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要載體。數(shù)學(xué)游戲是伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)的?！秾O子算經(jīng)》《九章算術(shù)》等書中展現(xiàn)了多種多樣的數(shù)學(xué)游戲。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的時(shí)候，從這些課外教材中挖掘游戲資源，不僅可以實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)容的豐富，還可以使學(xué)生感受到古人的智慧，受到德育熏陶。

比如，筆者在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)之前，利用課外教材，為學(xué)生挖掘了“九頭鳥與九尾狐”“蓮花問題”等游戲資源。

（二）從生活中挖掘游戲資源

學(xué)生是在生活中成長(zhǎng)、發(fā)展的個(gè)體，在體驗(yàn)生活的過程中，早已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)早已提出生活教學(xué)的要求。生活中不乏數(shù)學(xué)游戲，在組織數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師可以打破教材的限制，走進(jìn)廣闊的生活天地中，借助多樣的方式，挖掘豐富的游戲資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在這些游戲活動(dòng)的感召下，自主地遷移生活經(jīng)驗(yàn)，探尋其中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

以“10以內(nèi)的加減法”為例，在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生早已體驗(yàn)了數(shù)小棒的游戲。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了數(shù)小棒的數(shù)學(xué)游戲，指導(dǎo)學(xué)生遷移游戲經(jīng)驗(yàn)，移動(dòng)小棒，計(jì)算數(shù)學(xué)問題。如此游戲活動(dòng)的實(shí)施，不僅使學(xué)生通過動(dòng)手操作成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，還使他們借助切身的體驗(yàn)掌握了算理，便于提高數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

二、 應(yīng)用游戲資源，組織數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

在挖掘了豐富的數(shù)學(xué)游戲資源之后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛸Y源，應(yīng)用多樣的方式將其展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，使數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者在組織低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一般應(yīng)用如下方式創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生從生動(dòng)有趣的課間活動(dòng)過渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，在課間活動(dòng)體驗(yàn)過程中，會(huì)經(jīng)歷各種各樣的游戲，同時(shí)產(chǎn)生積極的情緒。在上課鈴響起之后，無(wú)法及時(shí)地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，往往停留在游戲狀態(tài)中。倘若教師忽視此時(shí)學(xué)生的上課狀態(tài)，機(jī)械地講解新知內(nèi)容，將白白地浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的不滿，致使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生本教育理念要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。立足學(xué)生的課間活動(dòng)狀態(tài)，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)小游戲，使學(xué)生從課間游戲進(jìn)入到數(shù)學(xué)游戲中，延續(xù)積極的游戲情緒，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，也通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，建構(gòu)對(duì)新知的初步理解，夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。