王燕

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。在這種時代背景下，加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)，對提升初中生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。為了提升教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，從根本上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：問題情境;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

一、問題情境創(chuàng)設(shè)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

初中信息技術(shù)知識內(nèi)容過于僵化、死板、生硬，需要教師用良好的教學(xué)技巧進(jìn)行帶動，并呈現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，才能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息知識。問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種良好的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體性。它不僅為教師教學(xué)開辟了新的教學(xué)空間和思路，還為學(xué)生搭建了一個運用知識解決問題和鍛煉信息能力和素質(zhì)的平臺。在問題情境創(chuàng)設(shè)模式下，教師需要在課堂教學(xué)中融入生活元素，并注重提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過利用具有趣味性、合理性、針對性的問題驅(qū)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在情境中體驗和感悟解決問題的方式方法。此外，問題情境創(chuàng)設(shè)對創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法有著積極的推動作用。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究和討論交流中沉淀知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對提升學(xué)生信息素養(yǎng)具有極高的現(xiàn)實意義。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.保證問題情境的趣味性

初中生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，教師需要格外關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。尤其是在新的教學(xué)理念下，教師需要利用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題本身缺乏梯度，不具備趣味性，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至使自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)成為空談。以人教版信息技術(shù)課程“獲取圖片”教學(xué)為例，為了營造愉悅的教學(xué)氛圍，筆者結(jié)合實際生活向?qū)W生提問：“同學(xué)們喜歡照相嗎？”“同學(xué)們對自己的相片滿意嗎？”“同學(xué)們知道怎樣制作圖片嗎？”利用這一系列問題，一步步調(diào)動學(xué)生的好奇心。而且在此過程中，格外注意與學(xué)生的互動效果。通過開展“誰做得好”的比賽活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的比賽意識，使下載、瀏覽、選擇、制作圖片等練習(xí)一氣呵成，有效提升學(xué)生的信息能力。

2.保證問題情境的合理性

將問題情境融入信息技術(shù)教學(xué)中是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效辦法。在開展教學(xué)時，部分教師沒有注重加強(qiáng)問題與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能深入問題情境理解問題，致使教學(xué)效果不理想。因此，筆者充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、思維能力等因素，并將生活與信息知識有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生深刻理解本節(jié)課的知識奠定了基礎(chǔ)。以人教版信息技術(shù)課程“信息交流”教學(xué)為例。為使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，筆者首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道生活中有哪些交流方式嗎？”此時學(xué)生積極聯(lián)想生活回答問題。然后筆者又提問：“同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)信息交流有哪些方式呢？”此時學(xué)生陷入沉思，然后給出自己的答案。筆者結(jié)合學(xué)生給出的答案，掌握了學(xué)生對信息技術(shù)的了解程度。然后圍繞“網(wǎng)絡(luò)信息”展開教學(xué)，實現(xiàn)了對學(xué)生的高效引導(dǎo)。

3.保證問題情境的針對性

為了保證問題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，提升學(xué)生的思維能力，教師需要結(jié)合教情、學(xué)情，盡可能地將復(fù)雜問題簡單化，在確保問題針對性的同時，利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在此過程中，教師需要將本節(jié)課中的重點、難點、疑點內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。通過借助問題牽引各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問題中掌握知識。以人教版信息技術(shù)課程“加工多媒體素材”為例，由于本節(jié)課的知識內(nèi)容過于復(fù)雜、煩瑣，筆者將網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行整合，制作出方便學(xué)生觀看、記憶、理解的微視頻。通過播放微視頻，并在暫停的節(jié)點上設(shè)計問題，如“我們都有哪些轉(zhuǎn)換文件格式的辦法呢？”等，在幫助學(xué)生回顧舊知識的同時，也為學(xué)習(xí)新知識埋下了伏筆。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的思維，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。

4.保證問題情境的探究性

保證問題情境的探究性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)時，需要讓學(xué)生充分發(fā)揮個體和集體的作用。這樣一來，學(xué)生既能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效用，又能從合作學(xué)習(xí)中積累知識和經(jīng)驗，從而穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成果。為了提升問題情境的探究性，筆者開展了“小先生”活動。通過對學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究任務(wù)。然后讓每個小組結(jié)合自己的研學(xué)成果，選派一名成員做“小先生”上臺操作和講課。通過給“小先生”更多的權(quán)利，讓他向其他小組提出問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種方式不僅能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能使學(xué)生更好地理解問題，從而準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課知識。

總之，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。通過聯(lián)系實際生活，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生以更好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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