劉覃波

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)愈發(fā)看重。由于傳統(tǒng)教育理念的深度影響，尤其在初中歷史教學(xué)中還有個(gè)別教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)揮，需要相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行探索，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)行全新的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的歷史發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方式;自主能力培養(yǎng)

初中是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的最佳時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生承載的學(xué)習(xí)壓力較大，以至于產(chǎn)生叛逆和厭學(xué)心理，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，邏輯思維受到限制，導(dǎo)致學(xué)生不能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師改變傳統(tǒng)教育理念并采取相應(yīng)措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠感受到歷史的魅力，對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展有一個(gè)全新的認(rèn)知。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力存在的問(wèn)題

1.教師教育理念落后

教師因受傳統(tǒng)教育理念影響，多數(shù)通過(guò)書本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能完全了解歷史知識(shí)的意義，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)別教師因?qū)χ鞔雾樞驔](méi)有明確的認(rèn)知，使學(xué)生在遇到難題時(shí)產(chǎn)生了不敢求助教師的現(xiàn)象，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以保證學(xué)生在心理健康的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.初中歷史教學(xué)缺乏趣味性

初中階段繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和過(guò)于平淡的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生精神上長(zhǎng)時(shí)間的緊繃狀態(tài)，其學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，邏輯思維能力也不能很好地發(fā)揮出來(lái)，心理層面也出現(xiàn)了問(wèn)題，該現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展影響重大。

3.應(yīng)試教育帶來(lái)的不良影響

因教師和學(xué)生家長(zhǎng)的思想過(guò)于傳統(tǒng)，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)異常重視，教師大多會(huì)對(duì)近期的考試采取針對(duì)性的方法，用之前的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行表面知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解歷史知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，而且應(yīng)試教育還會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生的理解能力也會(huì)逐漸下降，造成不夠理想的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果[2]。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈程度決定了學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)不僅注意力不能完全集中，對(duì)歷史知識(shí)也不能完全理解。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常觀察，制定出有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元時(shí)，教師可以摒棄教材內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)備播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)且意義深刻的視頻，讓學(xué)生對(duì)歷史能夠有更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而在學(xué)生心中埋下愛(ài)國(guó)的種子，使學(xué)生能夠更好地理解該單元知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)了解學(xué)生的愛(ài)好，在教學(xué)中介紹相關(guān)的歷史人物，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果。

2.營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教育理念的“灌輸式”教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)氛圍過(guò)于緊張，學(xué)生在課堂上不能表達(dá)自身想法，思維邏輯受到局限。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)氛圍作出改變，營(yíng)造一種輕松的環(huán)境使學(xué)生敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)，充分發(fā)揮邏輯思維，讓學(xué)生能夠參與到歷史教學(xué)中，形成師生互動(dòng)教學(xué)的良好氛圍。教師還需將新型教育理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能感受到逼真的歷史畫面，學(xué)生也能更好地去理解歷史知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

因人與人三觀不同，對(duì)待各種事物的看法也各不相同，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)更是明顯。比如，在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》時(shí)，為什么秦國(guó)可以掃滅其他六國(guó)？其他六國(guó)為什么不聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)？這些都是學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，但是學(xué)生沒(méi)有得到綜合發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生理解能力也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生并不具備質(zhì)疑能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能夠?qū)⒆约旱囊苫蟠竽懼v出來(lái)，讓學(xué)生能夠在一些難題上提出自身想法并敢于質(zhì)疑，從而提升其思維邏輯能力[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心

自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康都有著關(guān)鍵性的影響作用，教師對(duì)學(xué)生不能以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)?？陬^教育和個(gè)別懲罰并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，教師應(yīng)去尋找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也要表達(dá)出認(rèn)可的態(tài)度。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，使學(xué)生能敢于對(duì)歷史內(nèi)容發(fā)表不同見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不僅可以提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成也有較大的幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的歷史教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的優(yōu)劣。教師需幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)精神狀態(tài)、課堂環(huán)境、心理活動(dòng)等多種因素的觀察并進(jìn)行完善，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)出自身觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠全面提升自身素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹興杰.論初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（36）.

[2]張鵬.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探析[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2020（32）.

[3]荊兆成.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].精品，2020（20）.