石獻珍

摘 要：初中道德與法治課程不僅對學(xué)生的社會行為具有約束作用，還可以提高學(xué)生的法律意識、愛國意識，對學(xué)生自身身心發(fā)展具有良好意義，但是道德與法治知識的傳輸如果僅僅依靠課堂教授來完成，將無法達到預(yù)期目標(biāo)。所以說，在實際教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實際操作能力?，F(xiàn)階段很多道德與法治課程教學(xué)中更加注重理論知識的傳輸，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;實踐性作業(yè);初中

道德與法治課程具有較強的德育色彩，該門課程十分注重實踐性，要想達到理想的教學(xué)效果，就需要將理論知識的教授和實際操作相統(tǒng)一，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化成實際道德行為?，F(xiàn)階段，很多初中道德與法治課程在教授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動和機械，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性也沒有得到發(fā)揮和調(diào)動。本文根據(jù)這一現(xiàn)狀展開研究，希望對提高學(xué)生實踐能力有所幫助。

一、初中道德與法治課實踐性作業(yè)現(xiàn)狀

1.布置作業(yè)較少

在實際教授過程中，很多老師并沒有布置太多實踐作業(yè)，甚至有老師選擇不布置作業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新性和動手意識。同時，道德與法治課程在考試中所占分?jǐn)?shù)較少，得到的重視也較少，再加上作業(yè)布置較少，學(xué)生在提高實踐操作能力時也就面臨著更多的問題。而且實踐性作業(yè)在我國教育中發(fā)展得較晚，可供教師參考的實際案例也較少，教師在布置實踐性作業(yè)時需要付出更多的時間和精力，工作量也會相應(yīng)增加。

2.作業(yè)布置形式缺乏創(chuàng)新性

教師在布置道德與法治實踐性作業(yè)時主要以書面形式為主，客觀題占的比例較大，但是對學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和思維能力沒有太多幫助，作業(yè)布置形式缺少足夠的創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中，實踐性作業(yè)僅僅是對時事政治的分析，實際操作項目較少，對實踐性作業(yè)的推廣具有不利影響。

3.實踐性作業(yè)缺少應(yīng)用性

通常情況下，教師布置作業(yè)的意義是為了讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行鞏固，但是實際情況卻和預(yù)期有著較大差異。老師布置的實踐性作業(yè)是希望培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是學(xué)生在完成作業(yè)時卻比較被動，僅僅將實踐性作業(yè)當(dāng)成形式，這也導(dǎo)致實踐性作業(yè)缺乏應(yīng)用性，學(xué)生對實踐性作業(yè)的重視度較低。

二、提高道德與法治實踐性作業(yè)的方法

1.明確作業(yè)的布置主題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于時間和精力有限，所以實踐性作業(yè)不可能涉及全部理論知識，具體布置時需要明確作業(yè)。同時，實踐性作業(yè)需要以學(xué)生生活為出發(fā)點，將道德與法治課程涉及的理論知識進行整理，進而確定主題，以重點知識為核心，做好實踐拓展。教師明確主題時還要結(jié)合學(xué)生實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.選擇合適的實踐性材料

實踐性作業(yè)主題確定以后，教師需要收集所需要的各種材料。但是很多教師會因為課程改革的原因忽略教材的重要性，將課外資料作為實踐性作業(yè)的重點。雖然新課改強調(diào)創(chuàng)新，但是舍本逐末會給老師的教學(xué)帶來更多的壓力。所以教師需要將教材作為主要教學(xué)材料，結(jié)合課外材料進行作業(yè)布置，不僅可以創(chuàng)新實踐性作業(yè)的設(shè)計，還可以節(jié)省更多的時間和精力，同時也有利于學(xué)生提高應(yīng)用能力，將所學(xué)知識在實際生活中進行應(yīng)用。

3.明確作業(yè)內(nèi)容

教師在教授過程中，不僅要詳細講解基礎(chǔ)知識，還要重視價值觀目標(biāo)和方法目標(biāo)的實現(xiàn)。利用實踐性作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。除此之外，教師在布置實踐性作業(yè)時也要靈活調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的接受能力及時調(diào)整實踐性作業(yè)的內(nèi)容，保證學(xué)生在完成作業(yè)時將所學(xué)知識全面掌握。教師需要根據(jù)實際情況因材施教，這樣學(xué)生才能更好地完成實踐性作業(yè)。

4.提高實踐性作業(yè)的遞進性

實踐性作業(yè)要想達到理想的效果，科學(xué)的設(shè)計是必不可少的。實踐性作業(yè)在布置時，教師應(yīng)該做到循序漸進，讓學(xué)生更好地掌握理論知識。但是需要注意的是，實踐性作業(yè)是一個完整的知識體系，教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時不僅要提高遞進性，更要做好各個知識之間的優(yōu)化組合，達到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

本文主要探討初中道德與法治實踐性作業(yè)在布置中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)展情況提出相應(yīng)的解決對策。道德與法治課程的實踐性作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，現(xiàn)階段很多教師并不重視作業(yè)的設(shè)計和布置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力，對學(xué)生的發(fā)展十分不利，希望本文的研究對提高實踐性作業(yè)的質(zhì)量具有積極意義。

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