陳婧

摘 要：初中生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和提高閱讀能力，作為文學(xué)賞析和人生觀建立的主要基礎(chǔ)素養(yǎng)。但在當(dāng)今的閱讀教學(xué)中，課文的講解比重大于閱讀本身應(yīng)用的時(shí)間，這樣的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生的閱讀興趣。而群文閱讀的開(kāi)展對(duì)這種現(xiàn)狀起到了良好的補(bǔ)充作用，不僅能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)享受閱讀的目的，還能發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，對(duì)于擴(kuò)充知識(shí)面、提升綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用，因此應(yīng)當(dāng)重視群文閱讀形式的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀是指在課堂中以一定的議題為依托，結(jié)合課本內(nèi)容和延展讀物，讓學(xué)生分享感受，探索和分析文章含義，建立閱讀樂(lè)趣的多文本的閱讀教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)群文閱讀的多個(gè)文本以及相關(guān)主題的形式組合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考提煉出個(gè)性化觀點(diǎn)，發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師不斷探究教學(xué)中群文閱讀活動(dòng)的方式和應(yīng)用策略就至關(guān)重要。

一、群文閱讀的選文方式探究

1.劃分文章類(lèi)型，挑選相同體裁文章

在課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇同類(lèi)文章，做好難易程度的把握，在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)進(jìn)行群文閱讀的學(xué)習(xí)。如議論文類(lèi)型里，中外大家的文章都很多，其深層含義和中心思想也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)代以魯迅、錢(qián)鍾書(shū)等大師為主，古代涉及的大家包括蘇軾、歐陽(yáng)修等，可以從中挑選代表作品，組織學(xué)生進(jìn)行群文學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生做好作者背景查詢，甚至可以準(zhǔn)備一些思考題讓學(xué)生分主題思考。

2.確定核心主題，選擇同類(lèi)文章

在學(xué)習(xí)中，有很多文章主題相同，同樣可以按照這種分類(lèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。如老舍的作品《濟(jì)南的冬天》對(duì)景色的描寫(xiě)，同類(lèi)型的描寫(xiě)文章包括朱自清的《春》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、冰心的《一日的春光》等寫(xiě)景散文名家作品，這些作品都以生動(dòng)且細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了季節(jié)的色彩、景觀的變化和多種元素組合下的平實(shí)但精彩的景象。結(jié)合作者心境的變化和時(shí)代背景，學(xué)生可以從中體會(huì)平實(shí)之處對(duì)于細(xì)微美麗的探究和刻畫(huà)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，提升對(duì)文章的閱讀興趣，增強(qiáng)對(duì)作品的理解，甚至培養(yǎng)優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作技能都能夠起到出乎意料的效果。

3.以課文為核心，延展同類(lèi)型文章閱讀

延展同類(lèi)型的閱讀，就是在以某一篇課文為基準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)閱讀水平，達(dá)到能力的提升和拓展。如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文中，確定中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神為核心主題，介紹學(xué)生閱讀岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》等詩(shī)歌文章的閱讀，結(jié)合當(dāng)下我國(guó)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度、發(fā)展的角度和自身成長(zhǎng)的角度等方面進(jìn)行多維思考。

二、群文閱讀的教學(xué)方式組合策略

1.教師角色轉(zhuǎn)變——從“教”轉(zhuǎn)為“帶”

群文閱讀的教學(xué)，其本質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)入到“讀”的維度內(nèi)，通過(guò)豐富的內(nèi)容、多維度的思考角度和多層次的深度，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而提升個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)課文《再塑生命的人》過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到安妮·沙利文在進(jìn)行教育過(guò)程中尊重每一位獨(dú)立個(gè)體生命，用偉大而無(wú)私的愛(ài)心和獨(dú)特的教育方式完成自己的使命，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考：我們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該怎樣對(duì)待只有一次的生命，又應(yīng)該如何對(duì)待他人和其他出現(xiàn)在我們?nèi)松械母鞣N鮮活的生命？同時(shí)需要注意的是，教師豐富的閱讀量將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和有效閱讀形成極為重要的促進(jìn)作用。

2.借用多媒體手段，激發(fā)興趣

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，科技手段對(duì)于豐富課堂教學(xué)已成為必要手段。不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文章的理解力，把單純的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、鮮活的畫(huà)面，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料收集和課堂展示。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》之初，可以布置學(xué)生網(wǎng)上查閱和搜索關(guān)于岳陽(yáng)樓的文字、圖片和視頻資料，讓學(xué)生對(duì)雄渾壯闊的岳陽(yáng)樓有形象而具體的認(rèn)知。同時(shí)，布置學(xué)生找到和岳陽(yáng)樓相關(guān)的詩(shī)歌、文章，如《陪裴使君登岳陽(yáng)樓》《題岳陽(yáng)樓》等，用同類(lèi)型材料共同預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生的印象，也豐富了學(xué)生的閱讀范圍。

3.建立小組討論形式，豐富學(xué)生觀點(diǎn)

在群文閱讀過(guò)程中涉及多篇文章，難免時(shí)間不夠，容易影響學(xué)生的理解。可利用碎片時(shí)間將學(xué)生分組，設(shè)置每組主題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行資料查閱、組員觀點(diǎn)探討，同時(shí)增加教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，真正有效地提升閱讀效率。如在《孔乙己》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可將學(xué)生分成3～5組，每組確定預(yù)習(xí)和討論主題，如文章中對(duì)人物外貌的描寫(xiě)詞句和目的、典型的語(yǔ)言描述有哪些、發(fā)生的社會(huì)背景是什么、主要沖突發(fā)生在哪里等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)和討論，能夠理解孔乙己是個(gè)善良但內(nèi)心軟弱的人，也正是這樣的性格造就了他的悲劇性命運(yùn)。

實(shí)施群文閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升意義巨大，但如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“享受閱讀，提升能力”，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和探究，多方面積累、借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更為有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀素質(zhì)的提升，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成有益一生的閱讀習(xí)慣。

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