寇海明

摘 要：從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式創(chuàng)新提出參考建議。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的數(shù)學(xué)，涉及的知識點比較繁雜，這給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。 初中生閱歷較少，往往意識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。所以，為了調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，數(shù)學(xué)教師可以借助生活化教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。生活化教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，以學(xué)生熟悉的生活作為教學(xué)切入點，便于初中生對知識的理解，并能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)作為一門貫穿于人的整個學(xué)習(xí)階段甚至整個人生的學(xué)科，它的重要性不言而喻，我們從幼兒園階段就開始接觸簡單的數(shù)學(xué)知識。通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到訓(xùn)練和提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的改革一直是教育改革的重要組成部分。當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授基本的數(shù)學(xué)知識，還需要通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。雖然初中數(shù)學(xué)課堂的改革一直在路上，但是依舊存在一些問題。一方面有的初中數(shù)學(xué)教師資質(zhì)較深，其授課模式已經(jīng)固化，他們在教學(xué)模式上堅持傳統(tǒng)拒絕創(chuàng)新，但是隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)前初中生接受知識的方式已經(jīng)發(fā)生了改變，社會對學(xué)生的能力要求也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣難以被調(diào)動起來，學(xué)生的綜合能力不能夠得到鍛煉。另一方面有的年輕教師致力于推陳出新，缺乏辨別能力，任何創(chuàng)新型的教學(xué)模式都會被拿來試驗，這不利于初中生更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一門實踐學(xué)科，能夠?qū)W以致用，學(xué)生才會更好地吸收。為此從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上采取生活化教學(xué)模式可以有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這一教學(xué)模式恰恰與初中生的心理特征相匹配，初中生的求知欲與表現(xiàn)欲較強(qiáng)，當(dāng)他們知道這些知識可以用在生活中時，就會激發(fā)他們在生活中動腦并運(yùn)用所學(xué)知識來向父母表現(xiàn)自我的欲望。生活化教學(xué)有助于提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科較為抽象，很多知識點他們并不能夠理解，但是將這些知識點放在實際生活情境中來講授，就可以降低學(xué)生的理解難度，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)會這些抽象的知識就會容易一些，這就可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，最終形成正向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋。

三、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相匹配的教學(xué)情境

生活化教學(xué)的實現(xiàn)離不開對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指教師結(jié)合所講授的知識點特點、與生活的聯(lián)系程度等，去挖掘生活素材，將生活素材作為教學(xué)背景或者教學(xué)案例等來引入枯燥的知識點，最終實現(xiàn)知識與生活的有效結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計來源于生活，但又高于生活，是對實際生活的高度提煉。教師通過將學(xué)生引入自己創(chuàng)設(shè)的情境中，實現(xiàn)對知識的講解，而學(xué)生又可以在情境中實現(xiàn)對知識的應(yīng)用。教師情境的設(shè)計需要盡可能貼近生活且情境盡可能簡單，因為越是簡單的情境越容易吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心。在情境中教師還要適當(dāng)引入問題激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，去積極思考并回答問題。教師在這種問答中也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的薄弱點，進(jìn)而進(jìn)行有重點的教學(xué)。

2.借助實踐活動鞏固初中數(shù)學(xué)知識

學(xué)生應(yīng)用一遍所學(xué)知識有助于增強(qiáng)其對知識的記憶與理解程度。為此教師不僅可以在講授初中數(shù)學(xué)知識的課堂上引入教學(xué)情境，還可以通過組織實踐活動來提高學(xué)生對知識的理解度。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而通過實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)造性解決問題的能力則可以得到鍛煉。在實踐活動過程中，學(xué)生往往過于興奮，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，為此教師要起到積極引導(dǎo)者的作用，可以通過不斷提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而實現(xiàn)設(shè)置實踐活動的目的。

3.布置開放性作業(yè)開拓學(xué)生思維

在生活化教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要多布置開放性作業(yè)。比如，教師可以讓學(xué)生將生活現(xiàn)象提煉成一道數(shù)學(xué)題，并給出自己的答案。在這個過程中，學(xué)生需要去發(fā)現(xiàn)日常生活中能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用情境，這就會鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活問題并提煉關(guān)鍵點的能力，在組織成題目的過程中也鍛煉了學(xué)生的組織表達(dá)能力，整個作業(yè)過程的完成對學(xué)生的思維能力是一種鍛煉。對于開放性作業(yè)，教師還需要留出部分課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享完成作業(yè)的整個過程，并對學(xué)生的作業(yè)給出積極的評價反饋。

總之，隨著社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以滿足社會對人才的需求。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵應(yīng)用學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行，而生活化教學(xué)模式恰好可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，這一教學(xué)模式對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

羅輝.淺析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2015（6）：122.