徐守琛

摘 要：當前我國教育在不斷推進改革，初中教育策略也相應做出了有效的調整，這就需要初中教學將學生放在課堂的主體位置，以學生的視角去看待語文課程。因此，主要討論學生視角下的初中語文新課程的意義，并指出教師應運用新型的語文教學方式達到高效的教學效果，最終為初中語文新課程教學提供一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文教學;學生視角;語文新課程

隨著時代的進步，教育工作取得了一定的發(fā)展，語文新課程要求未來的人才能夠具備創(chuàng)新的能力，并且助力學生將來能向更好的方向發(fā)展。因此為了順應時代發(fā)展趨勢，初中語文課堂就要開展相應的語文新課程工作，并以學生視角創(chuàng)新適合學生學習的良好環(huán)境。對于初中語文教師來說，其要想在將來不斷地提升語文教學質量，建設高效語文課堂，就要立足于初中生的視角，不斷開展核心素質培養(yǎng)工作，最終完善語文教學體制。

一、立足學生視角的初中語文新課堂的教學意義

以人為本，其實就是教師把學生放在主體位置，不僅需要特別凸顯學生在課堂上所發(fā)揮的作用，同時還需要采取學生能夠聽懂的方式、容易接受的方式開展語文教學工作，這樣才能夠進一步拉近與學生之間的距離，提高學生對知識學習的積極性，進而實現(xiàn)高效語文教學課堂。

1.有利于改變傳統(tǒng)的教學模式

教育界要順應時代潮流，為社會培養(yǎng)更多的人才，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，吸收優(yōu)秀教學案例的成果。為了盡早實現(xiàn)教學目標，初中語文教學采取單一的教學模式，教師將自己的想法灌輸給學生，用“說教”的方式來呈現(xiàn)和傳遞知識。在這個過程當中，由于學生缺乏充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會，無法利用教學資源進行多層次的學習，一味聽命于老師的要求，難以形成自己的學習方法，也不利于自主學習。

2.有利于樹立初中語文課堂的教學目標

初中語文教學主要包括語文知識的運用等內容，教師根據(jù)這一教學目標為學生設計培訓內容。在教學的過程中，教師將重心放在對學生讀、說、寫能力的培養(yǎng)上，而并沒有注重引導學生積極進行實踐活動，這就會導致學生缺乏正常的交際能力，與教師在課堂中的互動和交流也較為缺乏。因此教師應當積極改善語文課堂的教學目標，進一步豐富語文教學的形式和內容。

二、打造初中語文教學高效課堂的對策

1.用新教材，深挖文章內涵

初中階段的語文教學內容不光有基礎知識，也包括一些難懂的內容，因此教師在運用新型教學模式之前應當精選課文，并不斷地挖掘文章的真正內涵，以學生視角開展語文課堂教學。在初中語文課堂中，教師為了引導學生對文章的語言表達方式進行理解和掌握，會在課前根據(jù)教學目標合理規(guī)劃和設置一些問題，那么為了充分調動學生的積極性，就需要教師加強初中生之間的合作學習環(huán)節(jié)，組織學生成立新教材學習小組。通過營造合作學習的模式，能夠促進學生對問題進行暢所欲言，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師可以鼓勵學生深挖文章的內涵，針對莫懷戚的《散步》一文，作者把“我”背母親、妻背兒子的場景描寫得十分鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。而在更深一層，作者想表達的這個形象還有象征意義，中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？為了引起學生對問題的關注和思考，教師可以適當設置一些導入式問題。

2.師生互動，深化閱讀感悟

初中階段的學生性格、心理各個方面還不夠成熟，每個學生所形成的學習習慣也不同，因此學習情況也會有所差異，那么教師對每個學生采取單一的培養(yǎng)策略是難以取得理想的教學效果的。因此教師應該積極、主動了解每個學生的性格特點，才能夠明確教學標準，合理規(guī)劃教學內容，并幫助學生深化閱讀感悟。具體而言，初中語文教師可以從日常教學中了解每個學生的性格特點，并使每個學生都了解教材內的知識，這有助于教師順利開展教學環(huán)節(jié)。例如，語文教師在布置教學任務時，就可以挑選能力強、負責任的組長，來帶領學生預習新教材，并積極地開展課前問答活動。語文小組的組長需要將每個成員的疑問整理好一同報告給教師，這有助于教師及時給予指導和解答。

3.去繁就簡，把握理解角度

初中語文教師要想使教學內容比較簡練、清晰，就需要及時調整教學策略，幫助學生把握好理解的角度，并著重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。同時，語文教師在教學過程中還需要滲透語文學科的核心素養(yǎng)，簡化教學內容，做好教學內容的總結。所以，初中語文教師應當在課下做好功課，挑選適合的教學方式，并幫助學生在此環(huán)境中真正地掌握語文知識，具體而言，可以采用形式多樣、有變化的課堂組織形式。例如，對于某一問題，語文教師可以組織學生單獨發(fā)言，也可以是以合作小組為單位的集體發(fā)言，鼓勵學生將閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的適合自己的學習方法及總結出來的語文閱讀理解的經驗進行分享和討論，這能夠幫助學生積極地參與課堂，提高自信心和發(fā)言積極性。除此之外，教師更應該做好課堂閱讀的收尾工作，對自己教學中出現(xiàn)的問題還有學生的表現(xiàn)情況進行系統(tǒng)化總結，并鼓勵學生向教師提出建議，這能夠幫助教師探索出適合初中生的學習方式。

4.動態(tài)生成，閃耀創(chuàng)造思維

對于初中語文教師而言，要想幫助學生培養(yǎng)較強的創(chuàng)造思維，就應當依附于新課程展開教學。語文教師需要運用多樣化、動態(tài)的教學模式開展語文教學內容，并關注初中生的學習能力，以培養(yǎng)創(chuàng)造思維為目的，依照學生的特征及需要學習的內容展開生動的教學。教師不光要吸引初中生的注意力，還要不斷滲透創(chuàng)新的知識點，最終使初中生從多方位得到發(fā)展。例如，初中語文教師可以從教學課件入手，選取多樣化的圖片、視頻等展開語文教學，在動態(tài)化的多媒體中幫助學生培養(yǎng)較強的創(chuàng)新能力。

5.建立學習小組，形成合作關系

每班只有一名語文教師，師生比例難以達到一個教師兼顧全體學生的要求。這樣，一些學生的問題就會因種種原因而未能及時解決。所以，教師首先要積極組織學生獨立成立學習小組，學習小組既可以是多人小組，又可以是同桌間良好的合作，實際應用中應選擇合適的合作方式作為課堂學習的主要方式。對老師提出的問題，我們可以通過小組討論進行積極的交流。大家要暢所欲言，共同尋求解決問題的辦法。通過這種方式，一些性格內向，不敢和老師交流的學生，也能在討論中自由地表達。

6.引導學生，積極交流

要真正運用“放松”策略，首先要充分掌握初中生的個性特征和接受能力，然后根據(jù)教材內容合理地設置課堂需要解決的問題。比如，在課堂上的閱讀指導部分，教師可以設置一些有趣的問題，引導學生通過閱讀課文的內容進行小組學習，并通過互相討論和交流，共同努力解決問題，最終共同探討解決問題的有效途徑。這樣就能有效地激發(fā)學生的發(fā)言能力，從而逐漸形成良好的討論與參與精神。長此以往，潛移默化地影響學生對課堂互動產生新認知，有助于學生與教師之間形成積極的互動，促進教師開展后續(xù)教學環(huán)節(jié)。

7.及時進行成果總結和表彰

鼓勵學生脫離對教師的依賴，從而嘗試自主學習和探索，能夠有效彌補教師教學工作的空缺，提高學生對語文課堂的學習興趣，使學生在課堂上能夠積極進行合作交流。除此之外，教師應該及時檢驗和總結改革教學方式所得到的成果，我們可以小組為團隊，在團隊中，激勵團隊表現(xiàn)，同時建立一個合理的獎罰體系，從而達到團隊合作的目的。從這個角度講，團隊應該表現(xiàn)出很大的合作熱情和合作精神。在進行小組合作學習成果展示時，教師要及時總結，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤與不足，給予有效引導。與此同時，還要對表現(xiàn)優(yōu)異的隊員給予肯定。

三、結語

綜上所述，立足于學生視角的初中語文高效課堂，就應當幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀理解能力，并不斷地幫助學生鍛煉敏捷的邏輯思維及創(chuàng)新能力，從而使學生能夠具備從多個角度思考問題的意識。以上策略就能夠使初中生更好地掌握語文課程中的知識點，并且指導語文教師在課堂時間內有效地提升學生的閱讀理解能力，完成語文教學目標。

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