徐守琛

摘 要：當(dāng)前我國(guó)教育在不斷推進(jìn)改革，初中教育策略也相應(yīng)做出了有效的調(diào)整，這就需要初中教學(xué)將學(xué)生放在課堂的主體位置，以學(xué)生的視角去看待語(yǔ)文課程。因此，主要討論學(xué)生視角下的初中語(yǔ)文新課程的意義，并指出教師應(yīng)運(yùn)用新型的語(yǔ)文教學(xué)方式達(dá)到高效的教學(xué)效果，最終為初中語(yǔ)文新課程教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生視角;語(yǔ)文新課程

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育工作取得了一定的發(fā)展，語(yǔ)文新課程要求未來(lái)的人才能夠具備創(chuàng)新的能力，并且助力學(xué)生將來(lái)能向更好的方向發(fā)展。因此為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，初中語(yǔ)文課堂就要開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文新課程工作，并以學(xué)生視角創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其要想在將來(lái)不斷地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高效語(yǔ)文課堂，就要立足于初中生的視角，不斷開(kāi)展核心素質(zhì)培養(yǎng)工作，最終完善語(yǔ)文教學(xué)體制。

一、立足學(xué)生視角的初中語(yǔ)文新課堂的教學(xué)意義

以人為本，其實(shí)就是教師把學(xué)生放在主體位置，不僅需要特別凸顯學(xué)生在課堂上所發(fā)揮的作用，同時(shí)還需要采取學(xué)生能夠聽(tīng)懂的方式、容易接受的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，這樣才能夠進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1.有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教育界要順應(yīng)時(shí)代潮流，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸收優(yōu)秀教學(xué)案例的成果。為了盡早實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文教學(xué)采取單一的教學(xué)模式，教師將自己的想法灌輸給學(xué)生，用“說(shuō)教”的方式來(lái)呈現(xiàn)和傳遞知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生缺乏充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，無(wú)法利用教學(xué)資源進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，一味聽(tīng)命于老師的要求，難以形成自己的學(xué)習(xí)方法，也不利于自主學(xué)習(xí)。

2.有利于樹(shù)立初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教學(xué)主要包括語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用等內(nèi)容，教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將重心放在對(duì)學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，而并沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏正常的交際能力，與教師在課堂中的互動(dòng)和交流也較為缺乏。因此教師應(yīng)當(dāng)積極改善語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容。

二、打造初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的對(duì)策

1.用新教材，深挖文章內(nèi)涵

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不光有基礎(chǔ)知識(shí)，也包括一些難懂的內(nèi)容，因此教師在運(yùn)用新型教學(xué)模式之前應(yīng)當(dāng)精選課文，并不斷地挖掘文章的真正內(nèi)涵，以學(xué)生視角開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)。在初中語(yǔ)文課堂中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行理解和掌握，會(huì)在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃和設(shè)置一些問(wèn)題，那么為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師加強(qiáng)初中生之間的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生成立新教材學(xué)習(xí)小組。通過(guò)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行暢所欲言，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深挖文章的內(nèi)涵，針對(duì)莫懷戚的《散步》一文，作者把“我”背母親、妻背兒子的場(chǎng)景描寫(xiě)得十分鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。而在更深一層，作者想表達(dá)的這個(gè)形象還有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？為了引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些導(dǎo)入式問(wèn)題。

2.師生互動(dòng)，深化閱讀感悟

初中階段的學(xué)生性格、心理各個(gè)方面還不夠成熟，每個(gè)學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，因此學(xué)習(xí)情況也會(huì)有所差異，那么教師對(duì)每個(gè)學(xué)生采取單一的培養(yǎng)策略是難以取得理想的教學(xué)效果的。因此教師應(yīng)該積極、主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能夠明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生深化閱讀感悟。具體而言，初中語(yǔ)文教師可以從日常教學(xué)中了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并使每個(gè)學(xué)生都了解教材內(nèi)的知識(shí)，這有助于教師順利開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，語(yǔ)文教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，就可以挑選能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)新教材，并積極地開(kāi)展課前問(wèn)答活動(dòng)。語(yǔ)文小組的組長(zhǎng)需要將每個(gè)成員的疑問(wèn)整理好一同報(bào)告給教師，這有助于教師及時(shí)給予指導(dǎo)和解答。

3.去繁就簡(jiǎn)，把握理解角度

初中語(yǔ)文教師要想使教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)練、清晰，就需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生把握好理解的角度，并著重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還需要滲透語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課下做好功課，挑選適合的教學(xué)方式，并幫助學(xué)生在此環(huán)境中真正地掌握語(yǔ)文知識(shí)，具體而言，可以采用形式多樣、有變化的課堂組織形式。例如，對(duì)于某一問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，也可以是以合作小組為單位的集體發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的適合自己的學(xué)習(xí)方法及總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)文閱讀理解的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和討論，這能夠幫助學(xué)生積極地參與課堂，提高自信心和發(fā)言積極性。除此之外，教師更應(yīng)該做好課堂閱讀的收尾工作，對(duì)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題還有學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出建議，這能夠幫助教師探索出適合初中生的學(xué)習(xí)方式。

4.動(dòng)態(tài)生成，閃耀創(chuàng)造思維

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，要想幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造思維，就應(yīng)當(dāng)依附于新課程展開(kāi)教學(xué)。語(yǔ)文教師需要運(yùn)用多樣化、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)創(chuàng)造思維為目的，依照學(xué)生的特征及需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)生動(dòng)的教學(xué)。教師不光要吸引初中生的注意力，還要不斷滲透創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)，最終使初中生從多方位得到發(fā)展。例如，初中語(yǔ)文教師可以從教學(xué)課件入手，選取多樣化的圖片、視頻等展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，在動(dòng)態(tài)化的多媒體中幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

5.建立學(xué)習(xí)小組，形成合作關(guān)系

每班只有一名語(yǔ)文教師，師生比例難以達(dá)到一個(gè)教師兼顧全體學(xué)生的要求。這樣，一些學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)因種種原因而未能及時(shí)解決。所以，教師首先要積極組織學(xué)生獨(dú)立成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組既可以是多人小組，又可以是同桌間良好的合作，實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)選擇合適的合作方式作為課堂學(xué)習(xí)的主要方式。對(duì)老師提出的問(wèn)題，我們可以通過(guò)小組討論進(jìn)行積極的交流。大家要暢所欲言，共同尋求解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這種方式，一些性格內(nèi)向，不敢和老師交流的學(xué)生，也能在討論中自由地表達(dá)。

6.引導(dǎo)學(xué)生，積極交流

要真正運(yùn)用“放松”策略，首先要充分掌握初中生的個(gè)性特征和接受能力，然后根據(jù)教材內(nèi)容合理地設(shè)置課堂需要解決的問(wèn)題。比如，在課堂上的閱讀指導(dǎo)部分，教師可以設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文的內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并通過(guò)互相討論和交流，共同努力解決問(wèn)題，最終共同探討解決問(wèn)題的有效途徑。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)言能力，從而逐漸形成良好的討論與參與精神。長(zhǎng)此以往，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生新認(rèn)知，有助于學(xué)生與教師之間形成積極的互動(dòng)，促進(jìn)教師開(kāi)展后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。

7.及時(shí)進(jìn)行成果總結(jié)和表彰

鼓勵(lì)學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴(lài)，從而嘗試自主學(xué)習(xí)和探索，能夠有效彌補(bǔ)教師教學(xué)工作的空缺，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能夠積極進(jìn)行合作交流。除此之外，教師應(yīng)該及時(shí)檢驗(yàn)和總結(jié)改革教學(xué)方式所得到的成果，我們可以小組為團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，同時(shí)建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)罰體系，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的目的。從這個(gè)角度講，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該表現(xiàn)出很大的合作熱情和合作精神。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，給予有效引導(dǎo)。與此同時(shí)，還要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的隊(duì)員給予肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立足于學(xué)生視角的初中語(yǔ)文高效課堂，就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀理解能力，并不斷地幫助學(xué)生鍛煉敏捷的邏輯思維及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能夠具備從多個(gè)角度思考問(wèn)題的意識(shí)。以上策略就能夠使初中生更好地掌握語(yǔ)文課程中的知識(shí)點(diǎn)，并且指導(dǎo)語(yǔ)文教師在課堂時(shí)間內(nèi)有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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