寇娜

摘 要：復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力與口語表達能力的重要介質(zhì)，同時也是幫助學(xué)生理解與記憶課文的重要途徑。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師便可借助此方式來開展教學(xué)，以便通過此豐富初中英語教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：復(fù)述課文;英語閱讀;口語表達

隨著當(dāng)前教育制度的不斷改革，我國初中英語教學(xué)事業(yè)也取得一定的發(fā)展。但在實際教學(xué)中，由于一些問題的影響，使中學(xué)生的英語閱讀能力與口語表達能力依舊不高。那么面對這一情況，便需要教師積極進行探索，尋找有效的方法來解決這一難題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，復(fù)述英語課文的方法可有效解決這一問題。因此，本文主要就復(fù)述課文對培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力和口語表達能力進行了分析與闡述。

一、復(fù)述課文對提高中學(xué)生英語閱讀能力和口語表達能力的重要性分析

1.復(fù)述課文有助于中學(xué)生閱讀與表達能力的提升

復(fù)述課文并不是將英語教材中的原文背出來，它是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文的內(nèi)容總結(jié)出來。所以，這便需要中學(xué)生仔細閱讀課文，理解課文的內(nèi)容以及寫作特點。只有這樣，才可能復(fù)述好英語課文。另外，中學(xué)生在讀的過程中，還應(yīng)注意生詞的理解與記憶，這樣學(xué)生能夠完整地復(fù)述出課文。以此在復(fù)述課文的過程中，不僅需要中學(xué)生回顧以往所學(xué)的知識，同時還需要理解并掌握一定的新字詞。這對中學(xué)生閱讀與表達能力的提升有十分積極的影響，同時對他們以后在英語方面的學(xué)習(xí)也有極其重要的幫助。

2.復(fù)述課文有助于中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的鞏固

課文的復(fù)述是建立在英語教材基礎(chǔ)上的。在閱讀課文時，教師常常會選出一些重要的單詞、句子、句式等讓中學(xué)生記憶。而記憶這些詞句等基礎(chǔ)知識對中學(xué)生英語水平的提升是極其有幫助的。且相對來說，如果中學(xué)生不理解詞句的含義，那么便會很難完整地復(fù)述出課文的含義。所以，只有讓中學(xué)生邊閱讀邊理解記憶，才可充分鍛煉他們的大腦，鞏固并夯實他們的英語基礎(chǔ)。

3.復(fù)述課文有助于中學(xué)生書面表達能力的提升

書面表達能力是中考必考的內(nèi)容之一，它對中學(xué)生今后的發(fā)展有極其重要的影響。那么要想取得好成績，首先便需要中學(xué)生自身具備較高的英語應(yīng)用能力，能夠靈活地應(yīng)用英語詞句。而要想有較高的英語應(yīng)用能力，便需要儲備大量的語法知識與英語詞句。而閱讀便是一個提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑，且通過多次閱讀，學(xué)生便可將課文中優(yōu)美的段落理解并復(fù)述出來，從而可在強化中學(xué)生的書面表達能力的基礎(chǔ)上，提升他們句子連接的邏輯能力。

二、當(dāng)前初中英語課文復(fù)述的方法分析

1.利用關(guān)鍵詞進行英語課文的復(fù)述

借助關(guān)鍵詞對英語課文進行復(fù)述，對于中學(xué)生思維能力的提升有著十分重要的作用。復(fù)述課文就是選出教材中的重要詞匯或者短語，然后讓學(xué)生通過這些信息進行課文的復(fù)述。而中學(xué)生要想復(fù)述出課文，便需要多閱讀文章，將重點詞匯在腦海中進行串聯(lián)，擴充成句。例如，在復(fù)述外研版英語教材“my school”的閱讀課文時，中學(xué)生在閱讀這篇課文時，應(yīng)先圈出文中的重點詞匯，如six building，library，office building，classroom building，dining hall，sports hall，science building等，然后再根據(jù)自己的理解進行課文的串聯(lián)與復(fù)述。以此可在一定程度上提升中學(xué)生的口語表達能力、總結(jié)能力及思維能力。

2.利用圖畫進行英語課文的復(fù)述

借助圖畫進行英語課文的復(fù)述，可吸引中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力。借助圖畫的方法，其實就是教師提前將課文的內(nèi)容制作卡片或者多媒體圖片課件，然后再讓中學(xué)生通過觀看圖片來復(fù)述文章。例如，在教學(xué)外研版“Animals”這一內(nèi)容時，教師可在學(xué)生閱讀結(jié)束后，通過多媒體向?qū)W生展示elephant，panda，zebra，tiger，monkey等動物的圖片，然后再讓他們根據(jù)圖片，并聯(lián)系這些動物的生長地域，進行課文的復(fù)述。這種方法可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，從而可促進中學(xué)生口語表達能力的提高。

3.利用列提綱法進行英語課文的復(fù)述

借助列提綱法進行英語課文的復(fù)述，可幫助學(xué)生理順課文的邏輯關(guān)系，提升其課文復(fù)述的準確性。列提綱法其實就是讓中學(xué)生通過閱讀自己找出每段的中心句，然后教師據(jù)此列出提綱，讓學(xué)生進行復(fù)述。例如，在教學(xué)外研版“The life of William Shakespeare”這一內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生對每一段落進行總結(jié)。如第一段落講的是莎士比亞的作品簡介、第二段落講的是莎士比亞的生平簡介等，之后再讓他們據(jù)此進行課文的復(fù)述。這種方法對學(xué)生閱讀理解能力、口述表達能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)都有積極的作用。

綜上所述，課文復(fù)述是提高中學(xué)生英語閱讀、寫作、口語表達以及邏輯思維能力的重要介質(zhì)。所以，在實際教學(xué)中，英語教師應(yīng)結(jié)合本校的學(xué)情，積極應(yīng)用課文復(fù)述這種方法。以便通過此，潛移默化地影響中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其英語綜合水平的提升。

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