摘 要：在新課改的前提下，要求每名教師都能創(chuàng)新教學方法，從新的角度看待課堂教學工作，一方面需要結合先進的信息技術，另一方面需要給予學生充足的自主學習空間。那么，在開展初中化學教學的過程中，既可以借助探究學習活動，又可以借助生活化教學法，從而有利于增強課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改;初中化學;教學策略

在新課改的要求中，要求將信息技術與課堂教學相結合，那么教學化學課程一方面可以通過多媒體技術展現(xiàn)虛擬化的化學實驗，另一方面可以通過多媒體教學化學知識，這有助于加強化學理解能力。并且，在教學的過程中，需要教師注重積極的引導，逐步地引導學生自主學習，從而有利于提升學習能力。

一、新課改對初中化學教學的要求

1.發(fā)揮信息技術的積極作用

目前，隨著科技的應用范圍越來越廣，信息技術已經(jīng)被應用到各種學科教育中，對教育產(chǎn)生多方面的積極作用，一方面能夠為課堂教學提供更多的教學資料，另一方面能夠有效地引導學生深入學習，這就有利于提升課堂教學效果。

2.能夠體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位

在以往的課堂教學中，傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，這會壓縮學生參與自主學習的空間，不利于學生形成自學能力。而在新課改中，要求糾正該方面問題，需要轉變學生在課堂中的位置，促使學生發(fā)揮能動作用，從而有利于形成自學能力。

二、基于新課改下的初中化學教學策略

1.運用信息技術，展開探究學習活動

探究學習活動對化學教學具有多重作用，一方面能夠用于實驗教學中，用虛擬化的信息資源代替實物工具，既能節(jié)省教育經(jīng)費，又能滿足教學需求;另一方面能夠用于理論教學中，通過引入諸多拓展教學資料，更易于理解教材內(nèi)容。因此，在教學化學的過程中，可以結合教材內(nèi)容，展開探究學習活動，從而有利于提升教學效果。

比如，在教學“溶液酸堿性的檢驗”時，從教材內(nèi)容來看，要求學生掌握用酸堿指示劑檢測溶液酸堿性的方法，認識實驗結果，根據(jù)該要求，可以搜集關于酸堿指示劑檢驗溶液的實驗視頻，進而展開探究學習活動。

首先，播放“鮮花變色”的化學實驗視頻，讓每個學生細致地觀察實驗過程，隨后詢問學生：“同學們，請問你們從視頻中能夠看到多少種鮮花呢？它們都發(fā)生了怎樣的變化呢？”讓班級內(nèi)學生按照座位順序，自行組成多個四人小組，讓每個小組以表格的方式，將視頻中的實現(xiàn)現(xiàn)象進行匯總，如牽牛花、月季花與稀硫酸等溶液發(fā)生化學反應后的指示劑的顏色變化。然后，開始播放用pH試紙檢測酸堿度的實現(xiàn)視頻，在視頻中分別用白醋、食鹽水、橘汁等溶液滴在pH試紙上，讓學生仔細觀察每種溶液的pH值，在小組內(nèi)探討在實驗中使用的溶液的酸堿值大小，以及得出相應pH值的原因。最后，每個小組向教師匯報最終的探討結論，由教師進行評價，再將本篇課文包含的化學知識點進行歸納，完善學生的探討結果。

總結：從以上過程來看，教師將傳統(tǒng)實驗教學轉變?yōu)槎嗝襟w實驗教學，讓學生直觀地觀看各種實驗視頻后，與其他同學共同展開探討，在該過程中，能夠促使學生自主思考化學現(xiàn)象，深入地了解化學知識，這會加強教學效果。

2.鼓勵動手實踐，展開生活化教學

在新課改的要求下，需要每名學生能夠增強實踐能力，所以在學習化學的過程中，需要引導學生動手參與其中，這會更為深刻地理解化學知識。因此，可以利用生活化教學法，要求學生利用課外時間，自主地參與到化學實驗中，這會增強自學能力。

比如，在教學“常見的酸和堿”時，從該部分內(nèi)容來看，要求學生能夠認識常見的酸、堿物質(zhì)的特性，那么可以找尋常用的酸堿物質(zhì)，在家中自行展開化學實驗，幫助學生學習化學知識。

首先，需要學生在家中準備一張白紙、玻璃棒、果導片、堿面等工具，用石頭或勺子將果導片搗碎，放入透明玻璃杯中，加入適量的自來水，用玻璃棒來回地攪拌，放置片刻后，用玻璃棒頭在白紙上畫出自己喜歡的圖案。然后，將堿面倒入新的透明玻璃杯中，放入適量的自來水，在放置片刻后，用噴霧器吸入適當?shù)氖宜?，將其噴灑在畫好的圖案上，這時會驚奇地發(fā)現(xiàn)，白紙上“無形”的圖案會呈現(xiàn)出紅色。那么，從該實驗中可以看出，由于堿面本身具有堿性，果導片中含有酚酞，當這兩種物質(zhì)溶于水后，帶有堿性的溶液會刺激白紙中的酚酞，進而會將其變?yōu)榧t色。

總結：從以上過程來看，在引導學生親自參與化學實驗后，既可以學會使用生活素材制作化學實驗，增強實踐動手能力，又可以從中熟知課本中的化學知識，這會促使學生更好地進行預習或復習，從而有利于提升教學效果。

三、結語

綜上所述，新課改對化學教學具有新的要求，需要教師能夠有效地改進課堂教學方式，一方面能夠增強學生參與化學課程的積極性，另一方面能夠增強學生的實踐動手能力，在這種情況下，有利于提升學生的化學學習能力，為學生更好地學習化學創(chuàng)建基礎。

參考文獻：

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[2]綦金聲，惠熙花.探究初中化學課堂教學中的德育教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：72.

作者簡介：張懷貞（1979.12—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學化學教學。