左振龍

摘要：“三教”改革目的是有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文圍繞中職學(xué)校課堂教學(xué)“誰(shuí)來(lái)教”、“教什么”、“怎么教”這一根本問(wèn)題展開(kāi)分析，剖析“三教”改革的內(nèi)涵、目前中職學(xué)校教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀、“三教”改革的重大意義，思考構(gòu)建中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂路徑和評(píng)價(jià)指標(biāo)，以適應(yīng)職教改革的需要。

關(guān)鍵詞：中職 優(yōu)質(zhì)課堂? 教學(xué)改革

一、“三教”改革的內(nèi)涵

教師、教材、教法三要素間具有不可替代的功能，分別解決“誰(shuí)來(lái)教”、“教什么”、“如何教”的問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、引領(lǐng)者和評(píng)價(jià)者，處于主體地位，是關(guān)鍵要素;教材是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，兼具教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，是實(shí)施課程改革的重要載體;教法既是教師傳授教材知識(shí)的方法路徑，也是實(shí)施教學(xué)改革的路徑，是“三教”改革的核心?！叭獭备母锸玛P(guān)中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建成敗。

二、“三教”改革的目的與意義

實(shí)施“三教”改革的目的是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系;讓職業(yè)教育回歸課堂，推動(dòng)課堂革命，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。近三年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部等先后出臺(tái)了“三教”改革的若干個(gè)文件，明確要求深化、推進(jìn)教師、教材、教法改革，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

“三教”改革重大意義在于，一是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入大發(fā)展、大跨越的時(shí)期，必須進(jìn)行“三教”改革才能適應(yīng)發(fā)展需求;二是中職學(xué)校規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵動(dòng)力不足，教師、教材、教法改革與創(chuàng)新陷入困境，必須進(jìn)行“三教”改革，走內(nèi)涵發(fā)展的新道路;三是中職學(xué)校要形成高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須進(jìn)行“三教” 改革，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式等，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量必由之路。

三、構(gòu)建中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂路徑的思考

（一）推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，規(guī)范課堂教學(xué)

發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，積極推進(jìn)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的貫徹實(shí)施，提升課堂教學(xué)的規(guī)范性、有效性。

（二）提升教學(xué)能力，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)

健全中職教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，以“雙師型”為導(dǎo)向，強(qiáng)化教師教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)帶頭人、骨干教師的示范、引導(dǎo)、輻射作用，著力打造適應(yīng)新形態(tài)、模塊化教學(xué)的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）全面謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)，高效提升教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效融入課程思政理念，推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)成效、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思等方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，高效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）探索、實(shí)踐新型教學(xué)模式，助推課堂教學(xué)改革

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”開(kāi)展教學(xué)模式的及教學(xué)方法改革，積極探索、實(shí)踐、推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式，多元化應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，助推課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“三有”課堂。

（五）構(gòu)建監(jiān)控體系，診斷教學(xué)成果

建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)，為教學(xué)改革和教學(xué)監(jiān)督提供技術(shù)手段支持，構(gòu)建雙閉環(huán)優(yōu)質(zhì)課堂，建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系，診斷課堂教學(xué)成效并持續(xù)改進(jìn)、不斷完善。

（六）建立評(píng)優(yōu)機(jī)制，保障長(zhǎng)效運(yùn)行

建立優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀全面的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度，以評(píng)促改，通過(guò)有針對(duì)性的考察，引導(dǎo)教師參加“三教”改革;以改拓評(píng)，通過(guò)教學(xué)改革成果不斷完善，拓展評(píng)價(jià)內(nèi)涵，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

四、構(gòu)建中職優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的思考

構(gòu)建中職優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)驗(yàn)證路徑的適合性。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)情分析要客觀、準(zhǔn)確、真實(shí)，教學(xué)目標(biāo)要明確、全面、具體，堅(jiān)持立德樹(shù)人，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材選用要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深化研磨教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適中，教學(xué)環(huán)節(jié)有序，結(jié)構(gòu)清晰明了，能有效支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)時(shí)要敢于突破和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，敢于嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）教學(xué)策略運(yùn)用

教學(xué)方法要多采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方法;多元化運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法。能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)、虛擬仿真等信息化手段開(kāi)展教學(xué)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及瓶頸問(wèn)題;恰當(dāng)選用數(shù)字化資源，使線上、線下及混合式教學(xué)有效發(fā)揮其作用。鼓勵(lì)探索教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的發(fā)揮等。

（四）教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)實(shí)施一是教育思想和教學(xué)理念要體現(xiàn)先進(jìn)性，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，切合課堂教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持立德樹(shù)人，落實(shí)德技并修;二是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;三是建設(shè)豐富的精品資源庫(kù);四是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)實(shí)施。

（五）教學(xué)成效評(píng)價(jià)

“有用、有趣、有效”是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效的重要因素。教師始終要做到“眼中有學(xué)生，手中有教材，心中有教法”，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（六）教學(xué)素養(yǎng)

教師要具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，首先是師德師風(fēng)，其次是要具備 “雙師型”素養(yǎng)。

（七）教學(xué)特色與創(chuàng)新

改革與創(chuàng)新要求教師要恰當(dāng)、準(zhǔn)確運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)手段，形成自己的教學(xué)特色與模式;充分挖掘與提煉課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信理想信念、政治自信、制度自信、文化自信，學(xué)會(huì)正確的思維方式、方法去解決問(wèn)題，培養(yǎng)、形成正確的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生們的職業(yè)榮譽(yù)感和成就感。

（八）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯和重要途徑。教學(xué)反思應(yīng)符合課堂教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，做到聯(lián)系實(shí)際、客觀真實(shí)、觀點(diǎn)明確;能夠切實(shí)抓住課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)真分析，總結(jié)提煉，并能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)遷移到后續(xù)教學(xué)中提升教學(xué)水平。

深入探討“三教改革”，構(gòu)建中職優(yōu)質(zhì)課堂，力求打造一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)資源，創(chuàng)新一套有效教學(xué)方法，提升學(xué)校教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。