張建群 劉路薇

[摘 要] 探究式學(xué)習(xí)法是一種由學(xué)習(xí)者提出需要解決的問題，通過協(xié)作探究找到答案的主動學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字媒體與互聯(lián)網(wǎng)普及導(dǎo)致學(xué)生獲取信息方式改變的今天，探究式學(xué)習(xí)法滿足了現(xiàn)代教學(xué)需要讓學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性地運(yùn)用信息表達(dá)進(jìn)而構(gòu)建知識體系的要求，并能提高語言表達(dá)能力。文章對大學(xué)英語口語考試進(jìn)行分析，探討了將探究式學(xué)習(xí)法用于大學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐和思考，發(fā)揮其積極作用，以期提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] IBL學(xué)習(xí)法;大學(xué)英語口語考試;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)體驗(yàn)

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）04-0115-04? ? [收稿日期] 2020-08-03

一、IBL教學(xué)法實(shí)施依據(jù)

越來越多的研究表明，20世紀(jì)后工業(yè)時代的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足21世紀(jì)學(xué)生的諸多需求[1]。首先，互聯(lián)網(wǎng)即時開放互動的特征，使學(xué)生接受新生事物和獲取知識信息的方式徹底改變，師生交往的方式從以往的現(xiàn)實(shí)交往，變成現(xiàn)實(shí)與虛擬交往并行，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式帶來很大沖擊，教師不只是知識的持有者，學(xué)生也不只是信息被動的獲取者。新的教育環(huán)境需要新的教學(xué)方法和評價方法與之匹配，學(xué)生渴望參與期待創(chuàng)造的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也敦促教師對教學(xué)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)[1]。

學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展促使人們對一些根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念提出質(zhì)疑，對知識的本質(zhì)、教育的目的和教師如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等問題逐步達(dá)成新的共識[2]。學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動的信息獲取過程，而應(yīng)是批判性和創(chuàng)造性的思維過程，通過提問、探索和反思，找到在新環(huán)境中解決問題的辦法。學(xué)習(xí)不只是了解某種知識的一個邊角，學(xué)習(xí)玩的是一個完整的游戲[3]，一個從較低版本到較高版本逐步體驗(yàn)知識的形成和傳遞的完整游戲。

人們對接受信息方式的理解的改變，對知識本質(zhì)理解的改變，對大學(xué)英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，“是授之以魚，還是授之以漁”是值得廣大教師思考的問題。數(shù)字媒體與互聯(lián)網(wǎng)的普及運(yùn)用，給英語學(xué)習(xí)者提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的信息入口，英語教師“講壇圣人”的角色一去不復(fù)返，如何將強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)無縫運(yùn)用到英語教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)活動鼓勵思考和創(chuàng)新，幫助學(xué)生積極地、探索性地學(xué)習(xí)，正是IBL的精髓所在。

二、IBL教學(xué)法簡介

探究式學(xué)習(xí)法（Inquiry-Based Learning，簡稱IBL）是一種積極的學(xué)習(xí)方式，它由設(shè)問即提出需要解決的問題或處理的方案開始，而不是向?qū)W生簡單地呈現(xiàn)既定事實(shí)或描述通往知識的捷徑。設(shè)問的過程往往在引導(dǎo)者幫助下進(jìn)行，探究者通過認(rèn)識和研究問題，獲取知識并提高解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)根本上與鍛煉和提升學(xué)習(xí)者的思維能力緊密相關(guān)，與其說它是一種學(xué)習(xí)模式，不如說它是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種讓學(xué)生參與面對問題、解決問題，并探尋現(xiàn)實(shí)而有戰(zhàn)略意義的解決方案的學(xué)習(xí)態(tài)度。

新的教育環(huán)境促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，也是一種責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新精神不足、情感體驗(yàn)消極等問題越來越與時代發(fā)展不相協(xié)調(diào)。IBL通過探究來獲得信息、了解真相，通過不斷探索與世界發(fā)生真實(shí)的鏈接，主動進(jìn)行知識的構(gòu)建，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。IBL激勵學(xué)生在探索與思考中，對事物形成新的理解，并把獲得的理解運(yùn)用于新的場景，從而獲得深層次的學(xué)習(xí)。

三、IBL教學(xué)法實(shí)施步驟

IBL學(xué)習(xí)過程可以有多種不同的形式，實(shí)際教學(xué)中教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生情況的不同做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)North Dakota TWT（Teaching with Technology Initiative），IBL學(xué)習(xí)法通?？煞譃樘釂?、計(jì)劃和預(yù)測、探究、記錄和匯報(bào)、反思等五個步驟[4]。IBL五步驟在具體實(shí)施中是互相融合不可分割的整體，只是各個環(huán)節(jié)側(cè)重不同而已。

四、IBL教學(xué)法實(shí)施案例與分析討論

筆者先后在三屆學(xué)生的“大學(xué)英語”和“英美文化”的教學(xué)中實(shí)施IBL教學(xué)法。下面以北京交通大學(xué)2017級四級起點(diǎn)學(xué)生第一學(xué)期期末口語考試實(shí)踐為例，介紹IBL教學(xué)法的具體實(shí)施。

（一）IBL實(shí)施案例：期末口語考試流程

四級起點(diǎn)的750余名學(xué)生，入學(xué)分級考試在同年級得分最高，六位任課教師采用如表1所示的流程對學(xué)生進(jìn)行了考試。

（二）IBL教學(xué)法實(shí)踐之分析與探討

1.提問環(huán)節(jié)。一改傳統(tǒng)口語考試教師規(guī)定諸如朗讀和問題回答等形式，代之于以IBL形式組織的口語考試活動，以系列作業(yè)的形式將主動權(quán)交給了學(xué)生。

第一次作業(yè)為設(shè)問環(huán)節(jié)，學(xué)生不分性別、成績或班級，自行結(jié)對，從已學(xué)的單元中選擇感興趣的話題，并從籠統(tǒng)的話題找到有趣且能把控的切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問。

2.計(jì)劃與預(yù)測。選題確定后為計(jì)劃與預(yù)測環(huán)節(jié)，第二次作業(yè)要羅列閱讀范圍、查詢的關(guān)鍵詞、預(yù)測內(nèi)容呈現(xiàn)的方式和呈現(xiàn)場景，有效進(jìn)行分工合作，為探究做好準(zhǔn)備。

3.探究環(huán)節(jié)。探究環(huán)節(jié)是把計(jì)劃和預(yù)測落到實(shí)處的過程。不管是研讀課文和練習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造，還是上網(wǎng)瀏覽搜集資料，或是與老師同學(xué)溝通交流，學(xué)生們分工合作，最終用圖片、文字、音樂或視頻等方式呈現(xiàn)自己的獨(dú)到見解，這是一個探究取舍的過程。只有當(dāng)新學(xué)的知識與學(xué)習(xí)者以往的經(jīng)歷和知識儲備發(fā)生關(guān)聯(lián)時，學(xué)生才開始真正的知識構(gòu)建，學(xué)習(xí)才有效地發(fā)生。

4.記錄與匯報(bào)。第四次作業(yè)是記錄的繼續(xù)與升華。明確規(guī)范課件格式以確保學(xué)生抓住要點(diǎn)不偏離主題，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和自信。認(rèn)真撰寫并修改腳本，是記錄探究成果的過程;匯報(bào)演練要求學(xué)生將自創(chuàng)腳本表演出來，是記錄的升華。想要呈現(xiàn)精彩的演練，英語學(xué)習(xí)的基本功記憶理解必不可少，解讀和內(nèi)化腳本直至完全脫稿。探究的過程必須依賴外在的信息源，表演過程則不僅需要自己的努力，更要依靠相互的鼓勵支持，后者對于那些中學(xué)埋頭書本、較少參與集體活動的大一新生是個不小的挑戰(zhàn)。

演練準(zhǔn)備讓學(xué)生深刻領(lǐng)會書面語和口頭語的巨大差別，如寫腳本可以用精彩冷僻的詞語和復(fù)雜句式大秀文字功底，但如不能徹底內(nèi)化，則表演會因表達(dá)的磕巴顯得生硬無趣。故不少學(xué)生用通俗易懂的語言修改腳本，以確?？陬^表達(dá)的痛快流暢。

作為對展示毫無經(jīng)驗(yàn)的理工科大一新生，二三個組的課堂彩排是對匯報(bào)展示的熱身，旨在倡優(yōu)補(bǔ)短、腦補(bǔ)展示常識，諸如合作者表述量分配均衡、面對觀眾、適度加入肢體語言和目光交流、增強(qiáng)時間意識等以達(dá)到更好的互動效果。第四次作業(yè)是最終的記錄，在錄像室全程錄像口語考試，把學(xué)生們青春逼人的形象和學(xué)習(xí)中的糾結(jié)、努力，與伙伴合作、與老師探討等滿滿的回憶永遠(yuǎn)保留了下來，也為他們一學(xué)期一次的口語考試畫上圓滿句號。

5.反饋環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生的反饋。正面反饋：通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，約百分之八十的學(xué)生對這種考試方式持積極態(tài)度?？荚囆问缴?，它打破傳統(tǒng)考試的禁錮，不是讓學(xué)生們死板地朗讀英語，而是讓學(xué)生們發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)造力，生動彈性高大上的考試，收獲很大;考試內(nèi)容上，學(xué)過的主題并不陌生，選擇感興趣的內(nèi)容設(shè)問，探究中自己查找資料，自由創(chuàng)設(shè)情境、組織語言、編排對話和不斷練習(xí)，這個過程中收獲很多。英語作為實(shí)踐課程，運(yùn)用是目的。IBL讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)[5];從考試趣味性看，這次活動提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅是一次作業(yè)，更是一次展示自己的舞臺，準(zhǔn)備過程忙碌而充實(shí)，表演過程緊張而期待，留下深刻的印象和懷戀。從時間角度看，考試只有短短七八分鐘，但一個月的準(zhǔn)備就是提升和精進(jìn)的過程，甘愿投入時間主動學(xué)習(xí)，潛力更好發(fā)揮，是多數(shù)人從未有過的體驗(yàn);從開口講英語看，有些學(xué)生筆頭能力不錯，但不敢開口，在身份相同的搭檔一再鼓勵下，“啞巴”終于開口勇敢地站在鏡頭前表演，是一次飛躍性的進(jìn)地;從團(tuán)隊(duì)合作角度看，IBL不是單打獨(dú)斗，很好地鍛煉了合作能力，增進(jìn)了同學(xué)感情，不僅提高了對英語的學(xué)習(xí)熱情，更收獲了同學(xué)間純潔的友誼。負(fù)面反饋：受展示時間所限，發(fā)揮受到影響;因?yàn)槭翘崆皽?zhǔn)備，考試性質(zhì)有所削弱，未能完全體現(xiàn)學(xué)生水平;任務(wù)分配欠均衡，帶來不公平的感覺。

（2）教師的反思。欣喜地看到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到最大程度調(diào)動，學(xué)生們在錄像機(jī)前有模有樣的表演讓師者欣慰，深感學(xué)生潛力之大，教師責(zé)任之重。①在IBL教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主人，學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和內(nèi)容多少，由學(xué)生自主決定。教師主要是從內(nèi)容和語法角度加以把關(guān)，進(jìn)行正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。②合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在IBL過程中得到良好體現(xiàn)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互為老師，共同成長。對于個別怯于與人交往的獨(dú)生子女，該法不失為幫他們邁開與人交往的重要一步。在與教師和同伴溝通中，學(xué)生掌握了知識，更了解了身邊的人和世界，教學(xué)的最終目的是知行合一。③比之傳統(tǒng)方法，該法可以縮小成績差距，尤其為基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會。④教師投入比傳統(tǒng)活動更多的時間和精力。傳統(tǒng)方式出題之后，一般就等坐鎮(zhèn)考場。而IBL需要不斷與學(xué)生溝通。首先是對選擇內(nèi)容標(biāo)題逐一修改指導(dǎo);其次是逐一瀏覽腳本，提出修改意見;最后對課件修改提出指導(dǎo)意見，從字體大小、文字與背景的對比、版面的布置與優(yōu)化，甚至標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用等都需強(qiáng)調(diào)。加上對一些學(xué)生的個別輔導(dǎo)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，付出的時間是傳統(tǒng)活動方式的4～5倍。⑤該法由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到興趣都要及時予以引導(dǎo)，對任課教師要求更高，不僅要甘于奉獻(xiàn)，更要有較高的專業(yè)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。⑥充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技、微信群等實(shí)時高效互動分享，既實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，又聯(lián)絡(luò)了感情，縮短了生生、師生距離。⑦活動在英語起點(diǎn)最高、基礎(chǔ)較好、對英語學(xué)習(xí)興趣較濃厚的優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行，若將此法用于起點(diǎn)低的學(xué)生，其效果同樣值得探討。

五、結(jié)論

IBL教學(xué)法的五個步驟層層遞進(jìn)、相輔相成，使用過程中要注意：①提問要有興趣點(diǎn)，找到自己感興趣的話題;②預(yù)測要有切入點(diǎn)，找到興趣與浩瀚信息的結(jié)合之處;③調(diào)查要有求證點(diǎn)，調(diào)查不是信息的堆砌，而是一個尋求并求證答案的過程;④記錄匯報(bào)要有關(guān)鍵點(diǎn)，去粗存精、去偽存真，有時間意識，簡明扼要，脈絡(luò)清晰，不是面面俱到;⑤反思要有制高點(diǎn)，站得高看得遠(yuǎn)，舉一反三，觸類旁通，真正對后續(xù)學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。只有這樣才能確保各個環(huán)節(jié)順利開展，師生各盡其能，有效提高教學(xué)效果。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。IBL教學(xué)法通過學(xué)生彼此合作、積極探索、分享發(fā)現(xiàn)、反饋思考等途徑，使其有效地參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。主動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)批判性思維能力也有著積極正面的影響。如何靈活地運(yùn)用這種教學(xué)法，提高教學(xué)效果，值得我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

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