石華

摘 要：在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，這就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行改革，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)策略，以此更好地提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的培養(yǎng)條件越來越高，學(xué)生是否具備獨(dú)立思維能力會(huì)最終決定學(xué)生的發(fā)展。由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，再加上在教育教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性不高，獨(dú)立思考能力越來越弱，這也是當(dāng)前教育教學(xué)中存在的主要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單向灌輸知識(shí)，全程掌握課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，沒有充分理解知識(shí)，只要任務(wù)完成即可。這種機(jī)械的教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師本身受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教育教學(xué)中僅僅重視對(duì)學(xué)生機(jī)械式地傳授知識(shí)，并沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。從而使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，知識(shí)理解不到位，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

另外，受應(yīng)試教育理念的影響，在教育教學(xué)中分?jǐn)?shù)會(huì)直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，而升學(xué)率也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生的課程壓力逐年增加，為了保證升學(xué)率，學(xué)生會(huì)有大量的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是過于沉重的課程負(fù)擔(dān)，會(huì)讓小學(xué)生的思維過于機(jī)械化，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，只有學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)滲透到自身知識(shí)體系，更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，完善自身體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和價(jià)值。

（一）營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上嚴(yán)重影響小學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，其最為重要的原因在于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式相對(duì)呆板，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就需要為其營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以此更好地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。為了更好地營造相應(yīng)的氛圍，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)置知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，開展教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用三盤或者是小模型的方式來強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。通過將知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活、學(xué)習(xí)的重要作用，更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，完善自身體系。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次地挖掘教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相互結(jié)合，以此更好地提升教學(xué)效率。

（三）活躍課堂氛圍，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以課堂為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式，以此更好地提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，可以將班級(jí)分成不同的小組，每個(gè)小組開展相應(yīng)的活動(dòng)，并對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要能夠做到科學(xué)合理，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身特長，積極主動(dòng)地參與小組知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中還要選擇小組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人安排每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)事項(xiàng)，以便讓每個(gè)學(xué)生都有自己的分工，利用自己已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)其獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）拓展課外問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)看似枯燥乏味，實(shí)際上都與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)。小學(xué)生本身處于意識(shí)形成的階段。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以此更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行思考、分析和解決的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升綜合能力。將課外問題和已有知識(shí)內(nèi)容相互結(jié)合，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生已有的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生以更加飽滿的熱情參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而更好地提升教學(xué)效果。課外活動(dòng)的開展要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能開展豐富多彩的活動(dòng)形式，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的興趣和熱點(diǎn)，更好地發(fā)揮課外活動(dòng)作用，提升教學(xué)效率。

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