龍金蓮

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中重要的一門學(xué)科，不僅語文本身極其重要，對其它學(xué)科也有重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力為首要的教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在新教改下小學(xué)語文教學(xué)策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 教學(xué)模式 方法創(chuàng)新 策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，迫切需要對教學(xué)制度進(jìn)行改革和創(chuàng)新。隨著新教改的不斷深化，小學(xué)語文的教學(xué)理念和教學(xué)方法都有了明顯的改變，教師在教學(xué)過程中，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極融入到語文教學(xué)活動中來，進(jìn)而保證了小學(xué)語文課堂的有效性。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏對學(xué)生個體差異的重視

因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多小學(xué)教學(xué)憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，教學(xué)觀念陳舊，完全按部就班、照本宣科地進(jìn)行教學(xué)活動，在課堂上教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生個體之間的差異，按照大部分學(xué)生的理解能力展開教學(xué)活動，導(dǎo)致一部分學(xué)生越落越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)棄學(xué)的情況。不僅如此，在教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，學(xué)生的積極性和主動性受到了嚴(yán)重的限制，教學(xué)氣氛死板，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法死板

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門綜合性的學(xué)科，其中包含了很多的人文思想和傳統(tǒng)文化內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生的積極性和參與性會受到嚴(yán)重的限制，對語文學(xué)習(xí)也會失去興趣，進(jìn)而影響了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在語文教學(xué)過程中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生無法感知到語文知識的魅力，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2 新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式

新教改中明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中暢所欲言、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和成就感，進(jìn)而讓學(xué)生愛上語文。如果學(xué)生對語文知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么就會在興趣的驅(qū)使下，不斷地去探索學(xué)習(xí)，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.1 遵循新課改要求，創(chuàng)課堂之精彩

新教改中明確指出，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師需要做好引導(dǎo)者的工作，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)，并且在情境中通過實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，教師要積極營造和諧的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。教師可以采用多媒體教學(xué)法、互動式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)部編版版三年級第語文18課《富饒的西沙群島》時，教師就可以采用多媒體教學(xué)方法，在學(xué)生閱讀完課文后，教師利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放西沙群島的美麗景色，讓學(xué)生身臨其境地感受西沙群島的地理位置、自然資源以及美麗的景色，然后再讓學(xué)生回歸到教材之上，感受文字之中的魅力，鍛煉學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生一起來說一說自己通過視頻看到了哪些內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的形成。

2.2 多媒體教學(xué)，達(dá)到潤物細(xì)無聲

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文寫作是教學(xué)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供日常練筆的素材，讓學(xué)生將讀與寫緊密地聯(lián)系在一起，通過積累語文詞匯，熟練掌握語言的使用方法，提升學(xué)生的語文寫作能力。教師可以采用多媒體教學(xué)的形式，將抽象的語文知識形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，并激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《秋天的雨》時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)以視頻的形式為學(xué)生展示一段秋雨的視頻，讓學(xué)生在觀看之后，以“秋雨”為主題，寫一篇小作文。這樣一來，學(xué)生通過觀看，能夠?qū)⑶镉昃唧w化、形象化，在心目中形成直觀的認(rèn)知，便于小學(xué)生日常寫作，潛移默化地提升了學(xué)生的寫作能力。

2.3 以學(xué)生為主體，秉承人本精神

新教改中明確指出，教師在教學(xué)過程中要秉承“以生為本”的原則，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的直觀能動性，積極參與到教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級語文上冊課文《在牛肚子里旅行》時，在未正式開始教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生說一說，孫悟空進(jìn)入鐵扇公主的肚子里都干了些什么呢？在《大話西游》中，盤絲大仙進(jìn)入孫悟空的肚子里后，看到了些什么呢？教師通過這兩個問題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生會踴躍回答自己所知道的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生討論進(jìn)入到高潮時，教師可以進(jìn)入到正式教學(xué)中來，此時，學(xué)生的注意力會高度集中，保證了語文課堂教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

新教改中對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，還要求教師要營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中匯總，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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陽朔縣金寶鄉(xiāng)中心小學(xué) （廣西桂林市 541900）