康開(kāi)娟

摘 要：班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，尤其是小學(xué)低年級(jí)的班主任，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用極強(qiáng)?；诖?，主要分析小學(xué)低年級(jí)班主任合理開(kāi)展工作的價(jià)值，并探討有效的工作方法與路徑，用愛(ài)指引學(xué)生，為人師表，率先垂范，創(chuàng)建良好的班級(jí)工作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成各種良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;低年級(jí);班主任工作

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生適應(yīng)小學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生每天都會(huì)用渴望知識(shí)的眼睛以及需要滋養(yǎng)的心靈面對(duì)老師。因此，班主任應(yīng)采取科學(xué)合理的工作方式，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們適應(yīng)學(xué)校緊張的生活，幫助他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受集體生活的快樂(lè)。

一、小學(xué)低年級(jí)班主任工作有效開(kāi)展的價(jià)值

首先，良好的工作方式可以幫助班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通。增強(qiáng)班級(jí)工作的互動(dòng)性，用愛(ài)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。成長(zhǎng)在有愛(ài)環(huán)境當(dāng)中的小學(xué)生會(huì)更有責(zé)任感，更有主動(dòng)意識(shí)，可以感受到自己身上的責(zé)任以及成長(zhǎng)的方向，為了自己的成長(zhǎng)而去學(xué)習(xí)，而不是在壓力下被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，良好的工作方式可以為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成良好的道德修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，感染學(xué)生，讓學(xué)生信任班主任，喜歡學(xué)習(xí)班主任傳授的知識(shí)。最后，良好的工作方式可以提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師工作的滿意程度，目前很多家長(zhǎng)對(duì)教師的工作存在一定的怨懟情緒，認(rèn)為自己承擔(dān)了過(guò)多的教育孩子的任務(wù)，而班主任不再像過(guò)去那樣認(rèn)真負(fù)責(zé)。選擇良好的工作方式，可以與家長(zhǎng)和學(xué)生有效地溝通，讓家長(zhǎng)了解班主任工作的內(nèi)容和目的，共同參與到學(xué)生的教育當(dāng)中，擰成一股繩，提升教育的質(zhì)量。

二、小學(xué)低年級(jí)班主任開(kāi)展工作的方法

（一）創(chuàng)設(shè)有愛(ài)的班級(jí)環(huán)境

小學(xué)班主任在工作的過(guò)程當(dāng)中，要用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，遵循蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的教育理念，用愛(ài)來(lái)構(gòu)建班級(jí)的環(huán)境。關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。一方面，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，班主任要約束自己的行為，用愛(ài)作為出發(fā)點(diǎn)接觸學(xué)生，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景、認(rèn)知層次，從更深的維度來(lái)理解學(xué)生行為表現(xiàn)背后的內(nèi)在邏輯。教師要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而不僅僅是從市場(chǎng)、職業(yè)或者是崗位的角度來(lái)思考自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。要有奉獻(xiàn)精神和引導(dǎo)精神，將自己作為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，更好地為學(xué)生服務(wù)。另一方面，教師要感受到愛(ài)這種教育手段背后蘊(yùn)含的深沉的力量。只有熱愛(ài)才有教育，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)都會(huì)轉(zhuǎn)變成一種力量，引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生得到教師的教誨，尊重教師的努力付出。要想做到用“愛(ài)”來(lái)看待學(xué)生，教師自身就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不要差別對(duì)待，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看待班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，讓低年級(jí)的小學(xué)生可以在充滿愛(ài)的班級(jí)環(huán)境當(dāng)中健康地成長(zhǎng)。正是因?yàn)閷W(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，班主任鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用更加積極的心態(tài)，克服自身的優(yōu)點(diǎn)，提高自己發(fā)展的動(dòng)力。

（二）以身作則，為人師表

班主任并不是僅僅教授知識(shí)，更是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者，是低年級(jí)小學(xué)生心目中的主心骨，每天班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)八個(gè)小時(shí)，因此，教師要潛移默化地應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生形成正向的影響。首先，教師要嚴(yán)格要求自己，約束自己的行為，自覺(jué)提高自己的道德修養(yǎng)，在每一分每一秒當(dāng)中都給學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣。不僅要講授知識(shí)，更要修煉學(xué)生的靈魂，修煉自身的靈魂，用高尚的品德去帶動(dòng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、感染學(xué)生。其次，班主任教師要更多地通過(guò)以身作則的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，身教重于言傳。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，他們的認(rèn)知水平較低，天生具有強(qiáng)烈的好奇心和高超的模仿能力，教師以身作則，行為示范，就會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活當(dāng)中模仿自己的守時(shí)行為，尊重他人的行為，對(duì)同事友愛(ài)的行為，主動(dòng)問(wèn)好、有禮貌的行為。久而久之，低年級(jí)的小學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣。積極主動(dòng)地對(duì)待自己的責(zé)任和行為，改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

新時(shí)代背景之下，教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成習(xí)慣是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。班主任教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、玩耍、課內(nèi)課外、家庭和學(xué)校，在不同的場(chǎng)景、不同的時(shí)間內(nèi)都要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓好課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣。運(yùn)用賞識(shí)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，使孩子可以更有信心地看待自己的小學(xué)生涯。同時(shí)也要對(duì)表現(xiàn)錯(cuò)誤的小學(xué)生開(kāi)展及時(shí)的批評(píng)，這種批評(píng)并不是以打擊為主的，而是要指明錯(cuò)誤的方向。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自省，反思自身的行為，見(jiàn)賢思齊，提高自我發(fā)展的能力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)班主任工作繁重且復(fù)雜，但是要用愛(ài)的眼光去看待學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造有愛(ài)的班級(jí)環(huán)境約束和規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為人師表，率先垂范。注重言傳與身教，使學(xué)生可以養(yǎng)成正確的思想、價(jià)值觀念與行為。

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