摘 要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致審美能力較低。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸美術(shù)知識(shí)的最初時(shí)期，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀念，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增加別致的色彩。因此，重點(diǎn)探究小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方案、措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;審美能力

一、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣

由于造型藝術(shù)作品符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，所以成為小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容之一。造型藝術(shù)作品可以潛移默化地影響小學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和思維習(xí)慣，依據(jù)教材內(nèi)容，合理使用造型藝術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣和審美觀念。色彩絢爛、圖案奇特的造型藝術(shù)作品能夠引起小學(xué)生欣賞美好事物的興趣，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。此外，大自然中的藍(lán)天綠地、花鳥魚蟲等事物也可以讓小學(xué)生擁有愉悅的體驗(yàn)。小學(xué)生通過感受大自然中的事物能夠提高對(duì)美的欣賞能力，還可以將豐富的色彩運(yùn)用到美術(shù)作品中。但是，如果美術(shù)教師僅僅是在課堂中展示顏色簡單的圖片資料，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性將會(huì)受到一定的打擊，降低對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心觀察周圍的美好事物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫，進(jìn)而使小學(xué)生樹立正確的審美觀念。

小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行深入研究，正確認(rèn)知反映兒童內(nèi)心世界的作品，并且引導(dǎo)小學(xué)生接受同學(xué)和朋友創(chuàng)作的美術(shù)作品。例如，生活在城市的學(xué)生每天看到的是高樓大廈和漂亮的公園等，他們無法理解農(nóng)村學(xué)生繪畫作品中的紅瓦房、籬笆以及雜亂的草叢、石頭等自然美。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的美。并且，美術(shù)教師需要注意，小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體會(huì)和認(rèn)知主要來自對(duì)作品的直觀觀察。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)收集繪畫作品和美術(shù)資料，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放圖片和視頻等，幫助小學(xué)生深入理解美術(shù)繪畫作品的美感，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重學(xué)生情感的發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)能力

美術(shù)教學(xué)向著情感化和審美化方向發(fā)展，產(chǎn)生了美術(shù)情趣。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師采用機(jī)械、刻板的方式向小學(xué)生講述美術(shù)知識(shí)，隨后讓小學(xué)生進(jìn)行枯燥的美術(shù)繪畫練習(xí)。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)?duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)該改變枯燥的美術(shù)教學(xué)模式，使用情趣化的方式進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生審美教育的情感體驗(yàn)，促使小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)美術(shù)《留住春天》的教學(xué)中，可以通過多媒體為小學(xué)生展示春天的美好景象，讓小學(xué)生在視覺和聽覺上獲得良好體驗(yàn)。隨后可以問小學(xué)生春天在他們眼中是什么樣的。請(qǐng)小學(xué)生通過繪畫的方式呈現(xiàn)春天的景象。此外，美術(shù)教師還可以準(zhǔn)備一幅具有春天元素的繪畫作品，請(qǐng)小學(xué)生發(fā)揮自己的想象將作品補(bǔ)充完整。小學(xué)生在愉快、有趣的美術(shù)課堂中不僅能提升自身的動(dòng)手操作能力，還能夠充分體驗(yàn)小學(xué)生對(duì)美好事物的觀察、發(fā)現(xiàn)能力。小學(xué)美術(shù)教師通過為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將小學(xué)生的感官、思維以及動(dòng)手操作能力進(jìn)行結(jié)合，能夠使小學(xué)生的繪畫能力和審美能力得到進(jìn)一步提升，在美好氛圍中感受到藝術(shù)的熏陶。

三、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

實(shí)踐是小學(xué)時(shí)期學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要方式。美術(shù)教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展審美能力和審美情感。例如，美術(shù)教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，促使小學(xué)生產(chǎn)生欣賞美好事物的想法。美術(shù)教師帶領(lǐng)小學(xué)生親近大自然，小學(xué)生能夠感受到大自然帶來的視覺震撼與心靈沖擊。小學(xué)生在多姿多彩的世界中探索和觀察，能夠豐富小學(xué)生的想象力，小學(xué)生用繪畫的形式呈現(xiàn)出世界奇妙的事物，不僅能夠完成提升小學(xué)生審美能力的目標(biāo)，還能夠提升小學(xué)生的繪畫技巧。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美術(shù)作品中的美，了解作品的創(chuàng)作方法和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高小學(xué)生對(duì)美的感悟能力和鑒賞能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的審美境界。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提高學(xué)生審美能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美興趣，陶冶小學(xué)生的高尚情操，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要采用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)中學(xué)會(huì)欣賞和感悟生活中的美，并引導(dǎo)小學(xué)生利用身邊普通的事物創(chuàng)造美，促使小學(xué)生擁有積極樂觀的生活態(tài)度。

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作者簡介：張清彬（1972—），男 ，漢族，甘肅白銀人，?？?，小學(xué)教師，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。