陳勝明

摘 要：教學(xué)工作，不是單純機械地知識傳遞，而是靈魂和思想的交流，是師生共同成長的過程。由于教師所面臨的個體存在著明顯的差異性，并且在學(xué)生的成長過程中都有其獨特的思想體驗、情感缺失、偏離主流價值觀念的現(xiàn)象。教師不僅要完成傳授知識的使命，更要擔(dān)負起滲透人文關(guān)懷、輔助學(xué)生感受生命之光的責(zé)任。對此，本文就高中教學(xué)中，教師向?qū)W生滲透人文教育的有效措施展開論述，并結(jié)合課題實施總結(jié)了幾點行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 人文教育 生命意識

在高中階段，學(xué)生們已經(jīng)初步形成了一定的價值觀念、人文理念，但是這種人文理念和價值觀念是不成熟的，還有一定可塑性。作為教育工作者，要覺察到學(xué)生所存在的人文理念和情感中的缺失，針對性地予以彌補，才能促成學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查分析，在高中學(xué)段學(xué)生所存在的人文情感和人文理念的缺失主要凸顯于如下方面：

1 高中學(xué)段學(xué)生人文理念發(fā)展現(xiàn)狀

受如今社會環(huán)境的影響，受如今社會個體多元化價值觀念的影響，如今高中學(xué)段的學(xué)生在道德理想的建設(shè)中，出現(xiàn)了功利性的傾向，追求功利性的生活，缺乏社會擔(dān)當(dāng)意識。他們把自己的理想和目標(biāo)建立在未來金錢回報和工作待遇、社會地位等方面，但對于國家和社會的貢獻等層面的認識則相對較少，缺乏家國情懷。另一方面，學(xué)生們所追求和崇尚的個體，不再是對國家和社會有突出貢獻和付出的科學(xué)家、教育家，而是追求一些流量明星，甚至蔑視和輕視國家科技工作者的付出。如此現(xiàn)狀，著實容易讓學(xué)生的價值觀念偏離主流渠道，刻意追求華麗的外表和虛浮的物質(zhì)生活，而無奉獻精神。此外，現(xiàn)今離婚率居高不下，不少高中學(xué)生的原生家庭背景較為復(fù)雜，大量學(xué)生因此而存在情感的缺失，也可能在人格上存在孤僻、冷漠的缺陷，需要教師的人文情感關(guān)懷。

針對如今高中學(xué)段學(xué)生所存在的典型的人文情感和理念中的缺失，教師可以通過如下措施展開優(yōu)化教學(xué)、滲透人文教育，以期改進如今的現(xiàn)狀。

2 高中教學(xué)中滲透人文教育的有效措施

2.1 理想辨析，增強學(xué)生奉獻精神

我們所生活的時代，物質(zhì)生活變得優(yōu)，生活條件變得富足，有了便捷高效的生活方式，這大多有賴于科學(xué)家的杰出貢獻，有賴于對如今的社會事業(yè)有突出貢獻的奉獻者。奉獻意識、擔(dān)當(dāng)精神，應(yīng)當(dāng)傳承于教師的教學(xué)過程中，滲透到對學(xué)生所開展的人文教育中來。

在日常的教學(xué)中，如在《電磁學(xué)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以借本節(jié)知識，讓學(xué)生認識現(xiàn)代科技中對指數(shù)這一函數(shù)模型的應(yīng)用，特別是奧斯特在實驗中發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在磁場，促使電磁鐵、電磁繼電器問世，推動了電磁學(xué)的發(fā)展，為現(xiàn)代生活提供了諸多便捷。以此方式，讓學(xué)生認識到物理科學(xué)的廣泛應(yīng)用。而當(dāng)初每一種物理規(guī)律的建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)，都離不開物理學(xué)家和科技工作者對人類社會所作出的貢獻。可以說，我們現(xiàn)如今的生活質(zhì)量之所以提升，是因為我們站在這些科技工作者的臂膀上。在這些人文資源滲透后，教師組織學(xué)生思考：什么樣的未來和夢想是值得追求的？自己以往的所建立的理想是否過于功利和狹隘？自己的學(xué)習(xí)為如今的社會生活能夠提供哪些貢獻？以此方式，教師引領(lǐng)學(xué)生們開展的思想辨析，能革新學(xué)生的理想設(shè)定，促進學(xué)生奉獻精神的培養(yǎng)。

2.2 榜樣力量，塑造學(xué)生正確的崇拜意識

崇拜意識自初中萌發(fā)，到高中時最盛。對此，教師在對學(xué)生開展人文教育時，便可以借助榜樣的力量，利用高中學(xué)段學(xué)生所存在的崇拜意識，讓學(xué)生樹立崇高的理想。

例如，在《電磁波》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以以特斯拉作為學(xué)生學(xué)習(xí)和崇拜的楷模，他在電磁場領(lǐng)域有著多項革命性的發(fā)明，被認為是電力商業(yè)化的重要推動者。在現(xiàn)代社會中處處可見特斯拉的遺產(chǎn)，如機器人、彈道學(xué)、信息學(xué)、核子物理學(xué)和理論物理學(xué)上等各種領(lǐng)域有貢獻。以此方式，教師輔助學(xué)生們認識特斯拉的智慧，初步幫助學(xué)生建立崇拜意識。除此外，教師還可以借助新冠肺炎疫情，幫助學(xué)生認識一些杰出貢獻的科學(xué)家，如李蘭娟院士和鐘南山院士等，讓榜樣的力量督促學(xué)生向偉人靠攏邁進，更以上述科學(xué)家作為榜樣，輔助學(xué)生更有動力和熱情地學(xué)習(xí)。

2.3 人文關(guān)懷，滿足學(xué)生情感需求

個體積極價值觀念的形成離不開積極人文情感的鑄就，良好的品質(zhì)建構(gòu)更不能缺乏外界人文情感的滋潤。針對學(xué)生所存在的人文情感缺失，教師需要對其進行針對性地引導(dǎo)和溝通，通過教師對學(xué)生情感的浸潤，解決學(xué)生人文情感中所存問題，讓學(xué)生的人文情感和價值觀念發(fā)展更為健全。

3 結(jié)語

在學(xué)生的成長過程中，人文情感和人文理念是影響學(xué)生思想和價值觀念的重要要素。針對如今高中學(xué)段學(xué)生所存在的人文理想和情感的缺失，教師可以通過理想辨析、榜樣示范力量和滲透人文關(guān)懷等方式對學(xué)生開展人文教育，讓學(xué)生能夠感受生命之光，建構(gòu)完備的價值觀念和道德品質(zhì)。

注：本文系2020年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《疫情背景下高中班級人文教育實踐研究》2020YB0964研究成果。

參考文獻：

[1] 楊淇鈞.讓人文教育理念貫穿高中物理課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（07）：70.

[2] 丁海龍.在高中物理教學(xué)中運用人文教育的策略[J].考試周刊，2020（01）：131-132.

[3] 孫啟龍.探討人文教育在高中物理課堂教學(xué)中的融合[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：128+130.

[4] 孫啟龍.高中物理教學(xué)融入物理學(xué)史人文教育的有效性[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（05）：147-148.

安陽縣高級中學(xué) （河南省安陽市 455112）