摘 要：近幾年來，我國教育事業(yè)在新體系背景下，不斷利用先進(jìn)的教學(xué)方法，通過音樂教學(xué)途徑，提高中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。主要分析在音樂教學(xué)過程中提高中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方法，從而促進(jìn)新體系下中小學(xué)生在音樂教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新體系;音樂教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)一直在不斷向前發(fā)展，教師已經(jīng)開始注意到音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，教師在新體系背景下利用音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能進(jìn)一步提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，將培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)與音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。

一、利用競賽教學(xué)方法提高中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在新體系背景下教師利用競賽的教學(xué)方法，通過音樂教學(xué)提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中教師幫助學(xué)生構(gòu)建競賽教學(xué)的形式，利用他們好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，通過競賽實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們感受音樂教學(xué)內(nèi)容帶來的快樂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》過程中，教師在課堂上為學(xué)生舉辦演唱比賽。在這一過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生了解鳳陽是一個(gè)地名，之所以以地名來命名這種演唱方式，是因?yàn)榛春恿饔蛞淮娜藗兪茈A級(jí)壓迫，為了生存只能農(nóng)閑時(shí)期以父親打鼓、女兒賣唱的方式沿街乞討，久而久之演變成一種獨(dú)特的演唱形式。為了提高學(xué)生演唱興趣，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行競技比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握演唱技巧，從而達(dá)到在新體系背景下提升他們藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、利用情境教學(xué)模式提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在新體系背景下教師利用情境教學(xué)模式，通過音樂教學(xué)提高中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在這一過程中通過情境教學(xué)模式讓中小學(xué)生在教師的幫助下，置身于各種貼近他們?nèi)粘Ｉ畹那榫硟?nèi)，并且展開教學(xué)活動(dòng)，幫助他們營造出藝術(shù)境界，利用感官刺激他們的大腦，使他們在心理上對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)知，從而提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，使他們對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)充滿學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《在那遙遠(yuǎn)的地方》過程中，先讓要學(xué)生明白這首歌屬于我國民族民間音樂的一種表現(xiàn)形式，是男女傳達(dá)情感的一首歌曲，教師為了讓他們進(jìn)一步了解歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生穿上藏族民族服飾，想象著在青海湖畔一起騎馬牧羊的情境，在課堂上利用委婉的曲調(diào)表達(dá)出自身的情感。在新體系背景下讓學(xué)生感受我國藏族音樂的藝術(shù)性，通過這首歌曲了解我國民族音樂呈現(xiàn)出來的情感與熱烈，從而幫助他們體驗(yàn)藏族同胞的審美，讓學(xué)生利用積極的心態(tài)去感受音樂帶給人們的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過演唱掌握節(jié)奏感，并且利用情境教學(xué)方法體會(huì)歌曲帶給人們心靈上的慰藉。讓他們學(xué)會(huì)利用氣息演唱，讓他們字正腔圓地將歌曲中的感情表現(xiàn)出來，通過各種不同的情境感受歌曲中表達(dá)出來的優(yōu)美旋律?！对谀沁b遠(yuǎn)的地方》是一首畫面感比較強(qiáng)的音樂作品，教師有效利用這個(gè)特點(diǎn)，利用情境教學(xué)方法讓學(xué)生可以更好地表達(dá)出歌曲的意境。

三、利用多媒體教學(xué)模式提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在新體系背景下利用音樂教學(xué)提高中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可通過多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，主要是指在音樂教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)技術(shù)，依照教學(xué)目標(biāo)的不同以及教學(xué)對(duì)象的差異性，通過科學(xué)性比較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，選用多媒體教學(xué)技術(shù)達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)而言，主要是利用視頻、音頻以及圖片等多種信息技術(shù)輔助教師教學(xué)。通過多媒體教學(xué)方法將教學(xué)知識(shí)變得更加立體、更加形象，使教學(xué)內(nèi)容變得更加簡單，更容易被學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，如春天時(shí)一位學(xué)生家門前種地葡萄樹開始發(fā)芽，一只行動(dòng)遲緩的小蝸牛在往樹上面爬行，而擁有翅膀的黃鸝鳥飛到樹上的速度比較快，它不明白葡萄還沒有長出來，為什么蝸牛就開始往樹上爬，因此嘲笑它。通過這首歌的學(xué)習(xí)教師利用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生直觀地看到蝸牛的行動(dòng)速度與黃鸝鳥不同，因此想要吃到甜蜜的葡萄就要在春天時(shí)開始行動(dòng)，這說明持之以恒的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該擁有蝸牛的精神，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度比別人慢不要緊，可以通過后天的努力達(dá)到與掌握新知識(shí)快的同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)效果。而黃鸝鳥的嘲笑只能說明它不懂蝸牛，在它不了解蝸牛的爬行速度時(shí)就開始嘲笑，只能說明它自己的無知，這首歌曲告訴學(xué)生在不了解事實(shí)真相時(shí)，不要開口嘲笑別人。因此，在新體系背景下教師利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

近幾年來，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)同樣能夠起到教育學(xué)生的作用，可以提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。在這一過程中教師應(yīng)該利用各種科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中引起情感上共鳴的同時(shí)，提升他們對(duì)音樂的鑒賞水平，讓他們可以運(yùn)用積極向上的生活態(tài)度去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：李志軍，出生年：1988，性別：女，民族：漢，籍貫：山東營市利津縣，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：音樂學(xué)，學(xué)科：音樂。