曲芳芳

摘 要：隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，教育水平和教學質(zhì)量越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是在升學壓力等因素的影響下，學生、家長、教師和學校對教學質(zhì)量的重視程度越來越高。現(xiàn)階段，在我國的中學教育中，初中歷史作為中學生基礎性必修學科，為初中學生正確認識和系統(tǒng)了解歷史提供了一條重要的途徑。但隨著我國現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)初中歷史教學方法和手段存在的弊端已經(jīng)逐步凸顯出來，以往的初中歷史教學方法和手段已經(jīng)不能適應當前的教學發(fā)展需求，使初中歷史教學面臨很多的教學困境，給歷史教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何突破現(xiàn)階段初中歷史的教學困境，提升初中歷史教學質(zhì)量和效率成為當前歷史教學的重要課題。文章從初中歷史教學面臨的困境出發(fā)，并結(jié)合歷史教學提出突破初中歷史教學困境的對策，目的是為了提升初中歷史教學的教學質(zhì)量和教學水平，為學生帶來更好的歷史學習體驗，為各位初中歷史教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學困境;突破路徑

一、 引言

目前中學歷史作為一門基礎性學科，部分學生對初中歷史的認識存在片面化，認為中學歷史是一門枯燥無味的學科，認為歷史教學只是機械性地進行知識的灌輸，沒有對知識進行深刻的思考。但是作為一名歷史教師，在進行教學工作時，要進行自我反思，面對當前的歷史教學困境，積極尋找突破教學瓶頸的方法和手段。作為一門基礎性的學科，學生能夠通過對初中歷史的學習，培養(yǎng)自身的愛國主義情懷、主動探究和獨立思考的能力。此外，學生通過對初中歷史的學習，能夠積累必備的知識素養(yǎng)，為中學生了解我國歷史發(fā)展打下堅實的基礎。因此，在初中歷史的教學過程中，歷史教師要以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用，積極主動尋求新的教學方法和手段，來突破傳統(tǒng)的歷史教學困境。

二、 現(xiàn)階段初中歷史教學困境

（一）歷史學科的尷尬處境

國家再三強調(diào)，初中教育要注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的教育中，由于受到應試教育以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些學生家長和學校仍然持有以主科教學為主的傳統(tǒng)教學觀念。因此，歷史教學沒有得到足夠的重視。在進行課程安排中，一般都會將歷史課安排在下午來進行。在很多學生家長的眼中，歷史課程常常被認為是一門“副科”，得不到足夠的重視，這也就間接導致了學生從心理上就認為歷史學習并沒有那么重要。在新課改中提出，在進行初中歷史教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的理解能力、綜合分析以及推理能力，并且對歷史事件進行客觀的評價。此外，教師也應該采取多元化的教學手段，輔助學生掌握歷史發(fā)展脈絡，用發(fā)展的眼光看待問題。但是由于歷史學科師資隊伍不充足，以及受到傳統(tǒng)教學觀念的影響等各種各樣的原因，歷史學科得不到足夠的重視。因此，新課改的要求并沒有能夠真正切實落實。

（二）歷史教學地位偏低

在目前的初中教育過程中，歷史教育得不到足夠的重視，教學地位偏低，常常被作為“副科”來進行學習，歷史作為“副科”當中的典型代表，教學地位偏低導致其教育價值不能真正體現(xiàn)，這也導致了歷史教學達不到預期效果。因此，教師在進行初中歷史的課堂教學中，常常會面臨各種各樣的困境。相比于在中考中占有很大比例的主科語數(shù)外來說，歷史學科所占的比例較低，因此得不到足夠的重視。除此之外，相比于一些從小學就進行學習的學科來說，人們在心目中就認為初中歷史是一門小科目，這也就導致了初中歷史教學在中學教育中地位并不高，從而對歷史教學的有序開展造成一定的影響，使得教學效果沒有得到明顯的提升，并且該學科的學科價值沒有得到充分發(fā)揮。

（三）學生興趣不足

在課堂教學活動過程中，學生作為課堂教學中的主體。因此，他們對于學科的興趣和認可度也會直接影響到學科的發(fā)展和學習效率。在初中教育中，歷史學科是一門典型的文科代表，因此，其學科類型相比理科來說相對單一，并且學生在學習過程中需要通過反復理解背誦記憶，才能達到較為理想的學習效果。然而，在初中階段的學習過程中，從學生心智發(fā)展的角度而言，初中學習是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此部分學生更喜歡像數(shù)學、物理、化學等具有較強邏輯思維能力的學科。因此，在初中歷史教學過程中，往往會因為學生學習興趣的不足而遇到各種各樣的困境，影響初中歷史教師的教學效果和學生的學習效率。

（四）教學模式單一

初中歷史教學面臨困境的重要原因之一，是因為歷史教學模式過于單一。教師作為課堂教學的設計者，在進行實際教學過程中，對于課堂的設計往往會直接影響學生對歷史知識的吸引度。然而，很多教師在教學過程中往往都忽略了對歷史知識教學的創(chuàng)新設計，往往以傳統(tǒng)的教材為主的“宣講式”教學模式來進行教學，或者簡單播放一些圖片和簡短的視頻，這往往很難引起學生的情感共鳴。此外，很多的歷史教師，其自身的歷史素養(yǎng)較為薄弱，往往不能做到引經(jīng)據(jù)典并進行生動講解。因此，像這些較為傳統(tǒng)單一的教學模式，在進行教學活動中，缺少了師生積極互動，不能提升學生的學習積極性，教師也沒有將歷史知識的魅力在課堂教學中充分展現(xiàn)出來，導致了初中歷史教學目標難以真正實現(xiàn)。

三、 初中歷史教學面臨困境的突破路徑

（一）化解學科不利處境

1. 加大歷史師資力量的投入力度

現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展過程中，很多學校教育基礎設施的配置完善度不夠，并且學校的整體師資力量不足，特別是一些偏遠地區(qū)的山區(qū)學校。不管是學校的人力資源配備，還是配套的教學設備等，都不能滿足教育教學應有的標準和要求。因此，各級各地的政府應該加大所管轄區(qū)域?qū)W校教育的扶持力度，通過制定相關(guān)的政策，吸引更多的畢業(yè)生和優(yōu)秀的教育工作者補充到當?shù)貛熧Y隊伍中，吸納年輕的教師加入教師隊伍中來。除此之外，必須對教師進行定期的培訓，積極全面落實新課改的要求。通過定期培訓，豐富教師的知識儲備，并有效提高教師的業(yè)務技能水平，從而使教師能夠在教學活動過程中提升學生的綜合素質(zhì)。

2. 發(fā)揮政府的資源調(diào)配職能