郭偉

摘? 要：在新課改不斷深入視域下，核心素養(yǎng)理念更為深入人心，使得廣大教師教育教學(xué)思想、觀念不斷地與時俱進，切實從過度重視學(xué)生成績固定格局中脫離了出來，更多地將教育教學(xué)重點放在學(xué)生各項素養(yǎng)培養(yǎng)上，也由此掀起了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究熱潮，也使得核心素養(yǎng)下通過體育教師達成德育教育更具可能性?；诖?，我們針對核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中滲透德育的實踐落實深入探究，提出德育于初中體育教學(xué)中滲透的具體辦法，希望可以給廣大初中體育教師帶去教學(xué)與育人方面的思路和靈感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中? 體育教學(xué)? 滲透德育? 實踐探索

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）01（c）-0169-04

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the concept of core literacy is more deeply rooted in the hearts of the people， which makes the majority of teachers' education and teaching ideas keep pace with the era and divorced from the fixed pattern of overemphasizing students' achievements. More emphasis is put on the cultivation of students' various qualities， which has set off a research upsurge of cultivating students' core literacy under the core quality， it is more possible to achieve moral education through physical education teachers. Based on this， we deeply explore the practice and implementation of moral education in junior high school physical education teaching under the core literacy，and put forward specific methods of moral education infiltration in junior high school physical education teaching， hoping to bring ideas and inspiration to the majority of junior high school physical education teachers in teaching and education.

Key Words： Core literacy; Junior high school;Physical education teaching; Moral education infiltration; Practical exploration

在廣大教育工作者教育理念逐步升級背景下，體育課程的地位在慢慢提升，其在教育領(lǐng)域中的影響力、作用力也在被慢慢熟知，這些均為德育教育于體育教學(xué)中的滲透提供了契機，也給核心素養(yǎng)下的德育教育提供了較好的下達途徑，可確保德育教育更全面地作用于學(xué)生身上，為廣大學(xué)生全面發(fā)展提供了保障，具有重要現(xiàn)實意義，也使得此次研究更具現(xiàn)實價值。

1? 對體育教學(xué)與核心素養(yǎng)的認識

在實踐和探索核心素養(yǎng)視域下初中體育教學(xué)中滲透德育策略之前，還需加深對體育教學(xué)與核心素養(yǎng)的認知，清晰兩者的共性，從而找準契機促成兩者的融合，方可為后續(xù)德育教育的實踐奠定基礎(chǔ)，這是必要前提和條件，還需體育教師認真完成認知任務(wù)。

1.1 核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、實現(xiàn)各科學(xué)習(xí)、實現(xiàn)終身發(fā)展的各種必備品格及能力，可視為外在能力及內(nèi)在品格的統(tǒng)稱，對于學(xué)生成長及日后發(fā)展而言，具有重要現(xiàn)實意義。也只有具備了核心素養(yǎng)的學(xué)生，才可在莘莘學(xué)子激烈競爭中脫穎而出，方可收獲成功人生。當(dāng)然，不同的學(xué)科可培養(yǎng)學(xué)生不同的核心素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維、獨立解決問題能力等，語文學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，對培養(yǎng)和提升學(xué)生共情能力、感知能力等能力有著較大益處，等等?？傊?，核心素養(yǎng)是對當(dāng)下不同階段學(xué)生的統(tǒng)一要求。

1.2 核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)與以往教學(xué)的對比差異

核心素養(yǎng)視角下，教育改革已經(jīng)步入關(guān)鍵階段，且優(yōu)秀、先進教學(xué)理念已經(jīng)實現(xiàn)了深入滲透，且已經(jīng)對當(dāng)下的在職教師教學(xué)思想、觀念造成了至深至遠的影響，也使得大部分教師從中受益匪淺，一定程度上改觀了教育教學(xué)整體現(xiàn)狀。也正是在這一背景下，當(dāng)下的體育教學(xué)已經(jīng)與往日教學(xué)有了明顯差異和區(qū)別：首先，核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)被充分關(guān)注和重視起來，其地位有了明顯提升，這是以往體育教學(xué)所不能及的，自然會接受到以往體育教學(xué)所沒有的各項資源支持和扶持;其次，以往體育教學(xué)過度關(guān)注知識傳授、技能教授，而非育人，這是與當(dāng)下體育教學(xué)最大的差別，當(dāng)下的體育教學(xué)將育人視為最重要的任務(wù);最后，核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)擺脫了以往教學(xué)對學(xué)生單一能力培養(yǎng)的局限，實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力全面培養(yǎng)，真正步入了素質(zhì)教育道路，有助于初中生日后的較好發(fā)展[1]。

1.3 核心素養(yǎng)與德育教育之間的關(guān)系

核心素養(yǎng)與德育教育之間存在必然的聯(lián)系，也存在一定的共性，兩者之間的關(guān)系可用相輔相成、相互依存、相互促進來表達，兩者是密不可分的。具體說來，體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為三大方面，這3個方面中，都有德育的身影。所以，兩者不是矛盾的對立面，兩者之間沒有任何沖突，都是促進教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量提升的保障，對任何階段的學(xué)生都是至關(guān)重要的內(nèi)容，可為廣大學(xué)生奠定堅實的發(fā)展道路，其現(xiàn)實價值與意義不可忽略。

2? 核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中滲透德育的實踐策略

清楚認知核心素養(yǎng)和體育教學(xué)后，下一步就需要制定和思索德育于體育教學(xué)中滲透和實踐的計劃、策略，然后不斷揣摩其可實施性、合理性和科學(xué)性，然后在此基礎(chǔ)上，不斷按照計劃和方案行動和實踐，可以讓德育教育更好地與體育教學(xué)結(jié)合，讓體育課堂教學(xué)釋放出全新的育人能量。

2.1 把握核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中滲透德育的路徑

在核心素養(yǎng)下，初中體育教學(xué)滲透德育的路徑是多樣的，不同學(xué)校、不同學(xué)情、不同教師所面對的路徑是存在一定差異的，還需初中體育教師結(jié)合做到具體問題具體分析，從而不斷加強探索，方可得出諸多德育滲透路徑。這里提出兩種主要的路徑，希望可以給相關(guān)體育教師帶去有價值的思路和靈感，具體如下。

一方面，結(jié)合教材特點滲透德育教育。這既可看作滲透德育教育的原則，也可視為德育教育滲透的路徑，要知道，在體育教學(xué)中滲透德育教育，就要貼合體育教學(xué)實情，切記不可脫離教學(xué)實質(zhì)，只有如此，才可達成教學(xué)與育人雙重目的，才不會顧此失彼。因此，初中體育教師要竭盡可能地結(jié)合教材特點來滲透德育教育[2]。比如，在講解體育各項目規(guī)則過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生自覺地遵守相關(guān)制度、規(guī)則而參與到各項體育活動中，為初中生未來步入社會提前“打好預(yù)防針”;又或者通過一些娛樂性小、運動量大的項目培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)，等等，諸如此類的思路和辦法，都是值得探討與落實的，可作為德育滲透的最好途徑，值得初中體育教師投身其中進行教學(xué)設(shè)計。

另一方面，通過體育教師的言行滲透德育教育。要知道，體育教師是體育教學(xué)的組織者，更是體育教學(xué)的籌劃者，是初中生培養(yǎng)較好品質(zhì)、德行與能力的最好引導(dǎo)者，教師的一言一行皆可對學(xué)生產(chǎn)生無形影響，再加上語言的力量是無窮的，為此，體育教師完全可以嘗試通過自身言行來滲透德育教育，這是一條值得探索和實踐的道路，只要運用得當(dāng)、設(shè)計得當(dāng)，便可以透過語言的感染力量滲透德育教育，方可讓德育教育目標無形中達成。當(dāng)然，體育教師可通過自身較好的言行來潛移默化地發(fā)揮其引導(dǎo)、表率作用，確保學(xué)生無形中得到熏陶、正向引導(dǎo)，這就需要體育教師在課堂教學(xué)中注意自己的外在形象及行為舉止，更要不斷加強自身建設(shè)，方可讓言行成為德育教育的滲透途徑。除此之外，體育教師也可通過趣味語言與學(xué)生進行良好互動，在互動中夾雜德育內(nèi)容，方可調(diào)動學(xué)生的互動主動性，方可在一來二去的互動交流中實現(xiàn)德育教育，而這也是最為便捷滲透德育教育的辦法。

以上兩種辦法都是個人教學(xué)經(jīng)驗下的總結(jié)，只要加強重視和實施，就可以確保在體育課堂教學(xué)中讓德育較好滲透，不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還可以強化學(xué)生對教師教學(xué)的認同度，可以確保德育教育于體育課堂得到較好滲透，也可為學(xué)生各種素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，好處是顯而易見的。

2.2 通過體育運動，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

體育課堂中，最不稀缺的就是各種體育運動，體育教師完全可以憑借充足的體育運動資源來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，無疑是較好的德育滲透思路和辦法。為此，體育教師可結(jié)合運動項目特點、學(xué)生運動狀況來設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)方案，并在課堂中一一推行開來，確保學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉和提升[3]。值得一提的是，要發(fā)掘不同體育運動在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)上面的亮點和優(yōu)勢，切不可將陷入“一刀切”模式中，從而讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到全方位鍛煉和提升。例如，在足球教學(xué)中，主要鍛煉學(xué)生面對諸多失敗的堅強品質(zhì)，又或者在籃球運動中，培養(yǎng)學(xué)生的耐力品質(zhì)等，諸如此類的例子還有很多，需要體育教師根據(jù)不同運動來劃分不同的心理素質(zhì)塑造方案。這個過程中，不要害怕帶給學(xué)生打擊、不要害怕學(xué)生接觸失敗，要在學(xué)生受到打擊、接受失敗結(jié)果后，及時調(diào)整他們的心理狀態(tài)，更要告誡他們“失敗是成功之母”，使得學(xué)生正確看待失敗和挫折，使得學(xué)生的心理更具抗壓能力和抗挫折能力，便可將體育運動中遭遇的失敗積奠為成功路上的基石。建議體育教師加強對學(xué)生運動的管教并提高對學(xué)生的嚴格管理，確保學(xué)生在接受失敗中成長、接受挫折中成熟，當(dāng)然，學(xué)生在表現(xiàn)越來越好的狀態(tài)下，體育教師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎、贊賞和表揚，可以讓一切激勵手段發(fā)揮應(yīng)有成效，讓學(xué)生享受到心酸、挫折后的成就感和滿足感，讓學(xué)生身心健康成長[4]。

2.3 通過培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為

所謂的健康行為，指的是能夠讓學(xué)生越來越好的行為，是一種正確的、合理的、科學(xué)的行為概述，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，強化學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。例如，當(dāng)前很多初中生因為缺乏合理、科學(xué)且持久的體育鍛煉，身體出現(xiàn)了過度肥胖問題，勢必會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，很可能還會對學(xué)生身體健康、生命安全造成負面影響。為此，體育教師可在每節(jié)課堂中讓全體學(xué)生進行慢跑，將慢跑時間、距離進行設(shè)計和安排，方可讓過度慵懶、肥胖的學(xué)生養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣并堅持下去，相信會一點一點地瘦下來，相信會讓初中生學(xué)習(xí)及生活得越來越好，會給初中生帶去一些分外明顯的好處，也只有如此，才會讓他們不再懶惰、不再懼怕運動。即使不在體育課堂中，離開了學(xué)校，也可一直保持運動好習(xí)慣，方可一直保持健康好體魄，這對初中生發(fā)展來說是具有積極作用和影響的。除此以外，教師要時刻監(jiān)督學(xué)生健康行為養(yǎng)成的成效，如若成效不明顯，就要及時調(diào)整體育鍛煉的方式，或是及時加大體育鍛煉的力度?？傊?，學(xué)生健康行為的養(yǎng)成結(jié)果是需要動態(tài)觀察、記錄的，不要只注重教學(xué)、忽視教學(xué)成果，只有通過對教學(xué)成果的總結(jié)，才可真正了解學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況、德育教育滲透效果，還望廣大的初中體育教師早日認知這點[5]。

2.4 體育教學(xué)中融入游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德

初中生已經(jīng)告別了懵懂無知的階段、已經(jīng)在通往成熟的道路上越走越遠，但是這并不意味著游戲?qū)λ麄兒翢o吸引力，相反的，游戲仍舊是備受初中生歡迎和青睞的。基于此，初中體育教師不妨將游戲融入課堂中，來進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)。例如，在足球課堂，體育教師為了讓學(xué)生熟練運球和掌握運動的節(jié)奏感，可將全體學(xué)生劃分為兩隊，每一組學(xué)生又分為相對的兩隊，兩組同時進行傳球，以傳球更快的小組為獲勝組，給獲勝小組給予物質(zhì)獎勵，給失敗小組給予表演懲罰，讓學(xué)生從中既能熟練掌握運球技術(shù)又可培養(yǎng)合作意識和提升協(xié)作能力，不失為一個鍛煉學(xué)生良好體育品德的契機。該過程中，教師更要觀察兩個小組在游戲過程中是否出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要立即判為失敗組，以這樣的處理手段來培養(yǎng)學(xué)生正大光明的比賽意識及行為，方可提升學(xué)生體育品德。值得一提的是，體育教師要給學(xué)生灌輸“友誼第一、比賽第二”的游戲原則，確保學(xué)生體育品德的更好完善[6]。

3? 核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中滲透德育的思考與建議

在核心素養(yǎng)視域下，初中體育教學(xué)中滲透德育是必然發(fā)展趨勢，也是擺在初中體育教師面前的一項難題，需要體育教師竭盡全力地完成該項任務(wù)。雖說在教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展下、學(xué)校和社會的鼎力支持下，體育教學(xué)中滲透德育的任務(wù)已經(jīng)取得了一些可喜成績與成就，但是這并不意味著初中體育教學(xué)中滲透德育過程中并未出現(xiàn)不足和缺陷。為了確保該目標的全面、順利、有效達成，這里提出幾點建議。

首先，初中體育教師務(wù)必在核心素養(yǎng)視角下不斷學(xué)習(xí)和革新教學(xué)觀念，使得教學(xué)觀念不斷貼合教育發(fā)展、時代發(fā)展得以進步，從而為落實更有效、更靈巧地滲透德育行動奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，初中體育教師要不斷地總結(jié)在體育課堂中滲透德育的不足和缺陷，更要積極與其他教師進行討論和溝通，從而對問題的分析更為全面和精準，也才可能制定和推行更具針對性、有效性的解決方案，只有如此，體育課堂才可煥然一新、蒸蒸日上。

再次，要竭盡可能地將德育滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，也就是將德育教育貫穿整個體育課堂，確保初中生得到全方位的培養(yǎng)，方可利于初中生的各項素養(yǎng)得到充分的支持且實現(xiàn)不斷提升，那么，體育教師的教學(xué)任務(wù)也可輕松達成。

最后，要重視學(xué)生之間的差異，要結(jié)合不同學(xué)生于體育課堂中的表現(xiàn)，來制定更具針對性的育人策略，切實讓學(xué)生身上的潛能、亮點得到挖掘和體現(xiàn)，切實讓學(xué)生身上的缺點和不足得到糾正和消除，可確保學(xué)生以較快的速度全面發(fā)展。

4? 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下，初中體育教師務(wù)必對體育教學(xué)滲透德育上心、用心和下苦心，不只因為這是擺在體育教師面前的一項重要教學(xué)任務(wù)，還因為該項目標的達成與否，直接關(guān)乎初中生未來的發(fā)展和成就，因此，還需初中體育教師認真負責(zé)地看待此事、對待此事，相信在廣大初中體育教師不懈努力下，德育必將在初中體育教學(xué)中得到充分、全面、有效的滲透。

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