張徐慧

摘 要：對初中生來講，“興趣”是學(xué)習的第一動力，通過將“興趣”的元素引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠改善教學(xué)效果，營造快樂、高效的授課環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績。尋求興趣教學(xué)與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合方式，需要對當前興趣教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)存在的不足探究科學(xué)的解決策略。

關(guān)鍵詞：興趣;初中數(shù)學(xué);存在問題;解決策略

一、 引言

“興趣是最好的老師”，它能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動學(xué)習、主動探究。對初中生來講，在課堂中引入令他們感興趣的元素能夠幫助他們理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在含義、認識知識點與知識點之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣和數(shù)學(xué)思維方式，為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ)。

二、 學(xué)習興趣對初中數(shù)學(xué)學(xué)習的促進作用

相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識體系構(gòu)建更加完善，知識點的難度有所增加，開始適當?shù)匾脒壿嬎季S方式，對學(xué)生提出了更高的學(xué)習要求。對初中生來講，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，自己不僅要在數(shù)學(xué)學(xué)習方面投入更多的精力，培養(yǎng)吃苦的精神，保持細心仔細的學(xué)習態(tài)度，還要了解數(shù)學(xué)原理，認識數(shù)學(xué)的由來，勇于探究未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習，興趣是第一驅(qū)動力，在學(xué)習興趣的吸引下，學(xué)生會在不知不覺中主動去探求數(shù)學(xué)的本質(zhì)，認識到數(shù)學(xué)是來源于我們的生活，而又服務(wù)于我們生活的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)不是獨立的，它與物理、化學(xué)、生物、地理甚至語文等課程是息息相關(guān)互為影響的。在興趣的作用下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識會更加接近其本質(zhì)，這將有助于他們對數(shù)學(xué)原理的探索，同時也為良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的形成打下基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)階段，興趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

從理論上來講，讓“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂沒有任何問題，興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習的促進作用是有目共睹的。但是從目前的實踐情況來看，興趣教學(xué)的效果并不盡如人意，造成這一問題的原因在于教師對“興趣”的認識還不夠充分和深刻，教學(xué)策略存在不足。因此，要想讓“興趣”在初中數(shù)學(xué)學(xué)習中發(fā)揮更大的作用，需要解決現(xiàn)階段興趣教學(xué)策略中存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）沒有平衡“興趣”與思考之間的關(guān)系

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習的各個階段，初中數(shù)學(xué)也不例外，各種素質(zhì)教學(xué)理論層出不窮，讓人眼花繚亂。學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，紛紛開始改革課堂教學(xué)方式，鼓勵教師引入豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這種改革的從本質(zhì)上來講是有利于學(xué)生學(xué)習的，但是在具體實施的過程中，教學(xué)輔助工具的大量引入讓課堂變成了熱鬧的“商場”，花樣繁多的知識表現(xiàn)形式雖然讓學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂，但是并沒有使他們真正學(xué)到知識，掌握知識。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)校和老師并沒有理解興趣教學(xué)的真正含義，一味認為讓課堂變得好玩就是將“興趣”成功地融入了數(shù)學(xué)課堂中，忽視了初中數(shù)學(xué)的特點，讓學(xué)生在快樂學(xué)習的同時沒有充足的時間去思考、理解、鞏固和反思知識點，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

（二）興趣教學(xué)缺乏穩(wěn)定性

興趣持續(xù)的時間越長其穩(wěn)定性越好，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的幫助作用越大。但是不少教師忽視了興趣的這一特點，將大多數(shù)精力用于如何幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，卻沒有主動引導(dǎo)他們?nèi)フ莆瞻堰@種興趣持續(xù)下去的方法，致使教師雖然在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣培養(yǎng)方面投入了大量的精力，但是實際收獲的效果并不盡如人意。例如，因未能正確認識興趣教學(xué)，使興趣教學(xué)流于形式，在經(jīng)過一段時間的興趣教學(xué)后，教師會發(fā)現(xiàn)新教學(xué)方法的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成績并不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不論是學(xué)校還是家長，都不免以成績來衡量教師的教學(xué)水平，因此，在采取了一段時間的興趣教學(xué)后，教師本著對學(xué)生負責的態(tài)度會逐漸放棄這種教學(xué)方法，而再次回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這就給學(xué)生剛剛?cè)计鸬慕虒W(xué)興趣帶來一定程度的打擊，興趣教學(xué)的效果也就大打折扣。

（三）忽視對課堂秩序的維持

興趣教學(xué)鼓勵教師通過豐富課堂內(nèi)容，引入討論環(huán)節(jié)等方式活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶、枯燥的課堂環(huán)境。但是，活躍不是沒有限制的，他需要講求對“度”的控制，一旦活躍的程度超過了教師可以控制的范圍，很可能造成較為嚴重的教學(xué)事故。例如，初中生的本質(zhì)是活潑好動，在課堂討論的環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生各抒己見，與其他同學(xué)辯論自己的觀點，如果此時教師不對辯論的過程加以約束和引導(dǎo)，學(xué)生在好勝心的影響下，可能會將友好的辯論升級為爭吵，不僅擾亂了正常的教學(xué)秩序，影響了其他同學(xué)的正常學(xué)習，還可能會產(chǎn)生對同班同學(xué)的敵視態(tài)度，并將這種態(tài)度延續(xù)到課外，不利于和諧班集體的建設(shè)，更不用講會對教學(xué)成績有多大幫助。而一旦出現(xiàn)更大的爭執(zhí)甚至演變?yōu)橹w上的沖突，教師還需要承擔責任，這也會影響教師在教學(xué)研究方面的積極性。

四、 讓“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂的原則

（一）發(fā)掘初中數(shù)學(xué)課程興趣點，因地制宜確定教學(xué)方法

經(jīng)過長期的教學(xué)研究發(fā)展，形成了多種可供教師選擇的針對學(xué)生學(xué)習興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法。教師在準備教案的時候，可以根據(jù)所授課章節(jié)的內(nèi)容以及設(shè)置課程的意義選擇合適的教學(xué)方法或集中教學(xué)方法的組合，在活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時不要丟掉授課的本來目的。例如，在重在強化學(xué)生運算能力的課程中，包括二元一次方程、整式的計算等，教師可以采用小組競賽的興趣教學(xué)方式，而不應(yīng)當突出課堂討論、情景教學(xué)的地位，而在強調(diào)分析、理解的課程中，例如軸對稱、投影與視圖、相似等，小組競賽的方式又會變得不恰當，因為競賽、比試的過程對提高學(xué)生的邏輯思維能力并沒有明顯的幫助。因此，教師在準備教案的過程中，需要充分理解不同課程、不同知識點想要帶給學(xué)生怎樣的收獲，根據(jù)課堂特點發(fā)掘興趣點，因地制宜地選擇教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時，更要讓他們掌握和鞏固課程知識，寓教于樂但不能忘記“教”的本來目的。

（二）掌握興趣教學(xué)“度”的問題

“興趣”融入課堂固然是好的，但是也要把握“度”。首先，教師需要控制與興趣培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)在總課時中所占的比重，將這個比重控制在合適的范圍內(nèi)，既要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習的樂趣，又要給予他們充足的理解和消化的時間，做到對數(shù)學(xué)知識的真正掌握。其次，在課堂上，教師還要對興趣教學(xué)環(huán)節(jié)的深入度進行控制，學(xué)生能夠參與到教學(xué)討論中來是好的，但是如果不加以控制會產(chǎn)生負面影響，在學(xué)生表達自己看法的過程中，教師還需要適當參與進來，通過引導(dǎo)和控制避免學(xué)生之間出現(xiàn)過激的對抗。