李南

摘? 要：我國高等教育不僅要培養(yǎng)思想覺悟高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的專業(yè)人才，還要重視在校大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，用良好的身體素質(zhì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)。大學(xué)生群體身體素質(zhì)的提升、意志品質(zhì)的鍛煉與終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要通過體育課程提供的系統(tǒng)化、正規(guī)化、科學(xué)化、規(guī)范化的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。由于大學(xué)生群體的身體素質(zhì)存在差別，每個(gè)人對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛好與興趣也不一樣，授課教師就應(yīng)積極創(chuàng)新、開拓思路，實(shí)施差異化教學(xué)，制定不同類型的體育課程項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生從事差異化訓(xùn)練，達(dá)到共同提高的效果。

關(guān)鍵詞：高等院校? 體育課程? 差異化教學(xué)? 終身體育

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（c）-0127-03

Abstract：China's higher education is not only to cultivate high ideological and professional talents with excellent professional quality， but also to attach importance to the cultivation of college students' physical quality and make a total contribution to the socialist modernization construction with good physical quality. The improvement of college students' physical quality， the exercise of will quality and the formation of lifelong sports habits need to be realized through the systematic， standardized， scientific and standardized training provided by the physical education curriculum. Due to the differences in the physical quality of college students， everyone's hobbies and interests in sports are also different. Therefore， teachers should actively innovate， open up ideas and implement differentiation teaching， develop different types of physical education curriculum projects， encourage students to engage in differentiated training so as to achieve the effect of common improvement.

Key Words：University;Physical education;Differentiation teaching;Lifelong sports

我國高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，為社會(huì)各界培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人，這就可以看出，我國高等教育不僅要培養(yǎng)思想覺悟高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的專業(yè)人才，還要重視在校大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，用良好的身體素質(zhì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)。在校大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，除了自己加強(qiáng)鍛煉外，還應(yīng)接受體育課程訓(xùn)練，在授課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)鍛煉，達(dá)到陽光運(yùn)動(dòng)、愉快體育的授課目的。不同于其他專業(yè)課程，高校體育課程具有一定的特殊性，教師在講授理論指導(dǎo)知識(shí)、訓(xùn)練技巧的基礎(chǔ)上，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練，完成相關(guān)動(dòng)作項(xiàng)目，經(jīng)過考核合格后方能過關(guān)。體育課程需要學(xué)生的積極參與，但學(xué)生群體的身體素質(zhì)存在一定的差異性、不同學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜好也不盡相同，如果采用統(tǒng)一模式、制定統(tǒng)一課程的話，很難滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化需要，這就需要授課教師積極創(chuàng)新、開拓思路，實(shí)施差異化教學(xué)，制定不同類型的體育課程項(xiàng)目、鼓勵(lì)學(xué)生從事差異化訓(xùn)練，達(dá)到共同提高的效果，使他們真正熱愛體育、積極參與體育課程，最終養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣[1]。

1? 高校體育差異化教學(xué)的具體內(nèi)涵

對(duì)于高校體育授課教師而言，這門課程的實(shí)施有著一些獨(dú)有特征：體育課程的參與人數(shù)最多，教師需要面對(duì)全校學(xué)生授課;室外授課的學(xué)時(shí)比重較大，受到一定天氣狀況與場地因素的制約;開設(shè)的課程項(xiàng)目最多，基本上涵蓋跟體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課程內(nèi)容，涉及到田徑與球類兩個(gè)領(lǐng)域，涵蓋水上與陸地上兩個(gè)方位等。針對(duì)這種特殊情況，體育教師如果采取單一的授課模式，教學(xué)效果就難以得到保證，不能保證每位同學(xué)都得到相應(yīng)的體育鍛煉，這就需要授課教師積極創(chuàng)新，在遵守教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)大綱的要求，仔細(xì)研究學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施差異化教學(xué)。這里提到的差異化教學(xué)有兩層含義：第一，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，盡可能地為學(xué)生開設(shè)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如田賽類、競賽類、室內(nèi)類、室外類、球類、水上類等，基本上保證每位同學(xué)都可以選擇上自己喜歡的項(xiàng)目，然后把選擇同一項(xiàng)目的學(xué)生集合起來，組建成新的班級(jí)，開展體育課;第二，指的是訓(xùn)練強(qiáng)度，由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大差異性，不可能所有的學(xué)生都接受統(tǒng)一強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，尤其是籃球項(xiàng)目，教師也應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)，準(zhǔn)備強(qiáng)、中、弱3種訓(xùn)練程度，讓學(xué)生根據(jù)自身需求與個(gè)人身體素質(zhì)情況，來選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，以免違背運(yùn)動(dòng)規(guī)律[1]。

每一位學(xué)生由于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，會(huì)產(chǎn)生不一樣的思維去認(rèn)識(shí)世界，在認(rèn)識(shí)世界的過程中每一個(gè)人都有屬于自己的優(yōu)勢，所以高校教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就需要采用不同類型的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，將人才培養(yǎng)的效率增至最高。

2? 高校體育課程實(shí)施差異化教學(xué)的重要性

作為一種全體學(xué)生都得參加的通識(shí)課，高校體育課程實(shí)施差異化教學(xué)，就可以滿足大學(xué)生群體的個(gè)性化、差異化需求，激發(fā)出他們對(duì)體育課程的參與熱情，讓每位同學(xué)都得到相應(yīng)的體育鍛煉，同時(shí)，也可以為一些特定體育項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才，為體教結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行一定的嘗試。

2.1 可以滿足大學(xué)生群體對(duì)體育課程的個(gè)性化需求

按照教學(xué)大綱，體育課程一般都開設(shè)于大一、大二兩個(gè)學(xué)年，共4個(gè)學(xué)期，考核方式為考查。當(dāng)然，體育課程的開設(shè)，是教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓每位同學(xué)都能得到一定的體育鍛煉，近期目標(biāo)是讓他們順利通過體育達(dá)標(biāo)合格測試，遠(yuǎn)期目標(biāo)是養(yǎng)成科學(xué)鍛煉、終身鍛煉的良好觀念，讓運(yùn)動(dòng)成為伴隨他們終身的好習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)受益終身。不同于中學(xué)時(shí)代，大學(xué)生屬于成年人群體，他們每個(gè)人的喜好都不同，而且都有獨(dú)立的思考習(xí)慣，自我意識(shí)更加濃厚一些，體育授課教師不能再使用傳統(tǒng)命令、服從的方式來教學(xué)，而是應(yīng)以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，同時(shí)，每位學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的愛好程度不一樣，他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)目的也不盡相同，有的是為了盡快通過達(dá)標(biāo)測試，有的則是為了得到一定的體育鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，而有的同學(xué)則是渴望得到體育老師專業(yè)化指導(dǎo)，讓自己的體育特長得以發(fā)揮，進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，進(jìn)而走上體育這條發(fā)展道路;同時(shí)，由于中小學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，體育課程的開設(shè)很不系統(tǒng)，很多體育課程都被主干科目所占用，以至于大學(xué)生群體的身體素質(zhì)普遍較差，他們的運(yùn)動(dòng)觀念普遍不強(qiáng)，身體柔韌性、對(duì)體育訓(xùn)練強(qiáng)度的承受能力也呈現(xiàn)出較大差異性，這種現(xiàn)實(shí)情況就不適應(yīng)實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)。面對(duì)這種客觀現(xiàn)實(shí)，授課教師實(shí)施差異化教學(xué)，就可以滿足大學(xué)生群體的個(gè)性化、差異化需求，尊重他們的選擇，在完成基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際情況、根據(jù)個(gè)人愛好來選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，得到相應(yīng)的體育鍛煉。

2.2 有助于提升對(duì)體育課程的參與熱情

實(shí)話說，能意識(shí)到體育課程重要性的大學(xué)生人數(shù)并不多，只有極少數(shù)同學(xué)能意識(shí)到這門課程的重要性，積極參加體育課程，絕大部分同學(xué)都是為了取得學(xué)分、通過考核而來的，總體上參與熱情不高，加之游戲的吸引力過高，以至于部分同學(xué)找各種借口請(qǐng)假，這樣就影響了出勤率，這種現(xiàn)狀必須得以改變。授課教師實(shí)施差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)出適合他們實(shí)際情況、滿足他們需要的項(xiàng)目，讓每一種類型的同學(xué)都能找到自己喜歡的項(xiàng)目，從而提升參與熱情，達(dá)到既定的授課目標(biāo)。這種差異性做法，教師的人性化策略，是對(duì)大學(xué)生群體的尊重，是以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，這就與OBE教學(xué)理念相符合，學(xué)生也會(huì)明白學(xué)校與授課教師的用意與用心，盡量克服相應(yīng)困難，主動(dòng)參加體育課程，讓自己得到相應(yīng)的鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

2.3 有助于開啟體教結(jié)合的有益嘗試

眾所周知，由于客觀歷史原因，我國體育人才培養(yǎng)與教學(xué)長時(shí)間存在相割裂的情況，盡管相關(guān)機(jī)構(gòu)一直在呼吁、提倡體教結(jié)合，但是體育與正常教學(xué)工作的有效結(jié)合，仍然處于探索之中。體育人才依賴體校來培養(yǎng)，體校的教學(xué)體系中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少;小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教育體系中，理論課程的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，體育課程的學(xué)時(shí)并不十分充足，這就意味著目前的院校教育體系很難培養(yǎng)出專業(yè)化、職業(yè)化體育人才，這種體教分離的模式嚴(yán)重影響了一些領(lǐng)域高層次運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)，比如足球項(xiàng)目，就存在后備人才嚴(yán)重不足的客觀情況。高校體育實(shí)施差異化教學(xué)就為體教結(jié)合提供了有益嘗試，高校和授課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施差異化教學(xué)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況、個(gè)人喜好來選擇特定的體育項(xiàng)目，教師就可以實(shí)施因材施教，挑選出一些具備特定項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，來進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的訓(xùn)練，讓他們不斷提升，為以后走上職業(yè)化體育發(fā)展道路提供機(jī)遇，教師也可以根據(jù)學(xué)生在特定項(xiàng)目中的訓(xùn)練情況，仔細(xì)觀察，挑選出具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，向職業(yè)機(jī)構(gòu)推薦，為我國體育事業(yè)提供后備人才，這種差異化可以達(dá)到多重效果，也深受社會(huì)與學(xué)生群體的歡迎。

3? 高校體育課程差異化教學(xué)的實(shí)施策略

為了提升體育課程的授課效果，讓不同類型的同學(xué)都能達(dá)到接受體育鍛煉的目的，我國高校體育課程授課教師就應(yīng)制定差異化教學(xué)目標(biāo)，采取多元化、分層次教學(xué)，提升他們對(duì)體育課程的參與熱情。

3.1 尊重學(xué)生群體的個(gè)性差異，制定差異化教學(xué)目標(biāo)

高校體育課程除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育基礎(chǔ)理論知識(shí)外，指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)、合理的鍛煉，更重要的是鼓勵(lì)他們形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、重視體育課程，并提升自己的意志品質(zhì)。生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展、成長發(fā)揮出不可估量的重要作用，為了讓每個(gè)同學(xué)都得到相應(yīng)的鍛煉，授課教師就應(yīng)制定差異化教學(xué)目標(biāo)，這種差異化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)就在于兩個(gè)方面：因人而教、因才而教。授課教師應(yīng)全面了解選課學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系系部輔導(dǎo)員教師、班主任，完成選課學(xué)生基礎(chǔ)信息的收集與登記工作，這樣才能全面、真實(shí)地了解選課學(xué)生的實(shí)際情況[2]。

3.2 實(shí)施多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，往往都是教師先講授理論知識(shí)要點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生在操場上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。體育課程都是大班授課，人數(shù)較多，部分學(xué)生很有可能聽不清教師講授的動(dòng)作要領(lǐng)，只能盲目訓(xùn)練;或者是部分同學(xué)趁教師不注意，發(fā)生投機(jī)、偷懶行為，這就影響了體育的授課效果。這種現(xiàn)狀必須得以改進(jìn)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育課程的精彩。常用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、競賽教學(xué)法與多媒體輔助教學(xué)等[3]，通過多元化教學(xué)方法的開展，讓學(xué)生感受到比賽、競賽、小組活動(dòng)、多媒體播放動(dòng)作要領(lǐng)、多媒體圖像指導(dǎo)訓(xùn)練等教學(xué)方式所帶來的精彩程度，在輕松、愉快的訓(xùn)練中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。除了操場外，教師還可以在條件允許的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足、徒步走、繞公園慢跑、爬山，讓他們親近大自然、走進(jìn)大自然，呼吸戶外新鮮空氣，從而提升對(duì)體育課程的喜愛程度[5]。

4? 結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，高校體育課程授課教師在教學(xué)的過程中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的接受程度、興趣愛好、能力水平等特點(diǎn)來制定分層目標(biāo)，從而提高高校體育課堂的教學(xué)效率。

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