賈文芳

摘 要：?jiǎn)卧K式教學(xué)就是以一個(gè)單元為一個(gè)主體展開(kāi)教學(xué)，這一單元相關(guān)的知識(shí)需要緊密連接在一起，然后不斷推進(jìn)深層次學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較單一，所以創(chuàng)新性的單元模塊式教學(xué)是否可以有效地改善教學(xué)結(jié)果是值得眾多教育者研究的問(wèn)題。就小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)方式展開(kāi)實(shí)踐研究，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元模塊式教學(xué);實(shí)踐研究

單元模塊式教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠從根本上提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)古板單一的教學(xué)方式，形成明確的教學(xué)理念和目標(biāo)，給予教師和學(xué)生新鮮的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、單元模塊式教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.關(guān)聯(lián)性

單元模塊式教學(xué)首要的優(yōu)點(diǎn)就是具有關(guān)聯(lián)性。小學(xué)數(shù)學(xué)中每個(gè)單元模塊之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，所以教學(xué)內(nèi)容都有著一定的聯(lián)系，有些知識(shí)前后照應(yīng)，只有牢固掌握前一單元的知識(shí)才能夠理解后一單元的主要內(nèi)容，或者后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容恰好是前一部分內(nèi)容的反射，后面的內(nèi)容可以完整地證實(shí)前面內(nèi)容的正確性。所以教師在單元模塊式教學(xué)中必須梳理好各個(gè)單元的聯(lián)系，建立完整的學(xué)習(xí)框架，合理地規(guī)劃模塊教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也正是因?yàn)閱卧K式教學(xué)這一特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

2.整體性

單元模塊式教學(xué)也具有整體性，每個(gè)單元知識(shí)框架聯(lián)系起來(lái)構(gòu)成一個(gè)整體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)教授相應(yīng)的課程，很少會(huì)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知，這時(shí)單元模塊式教學(xué)便可以發(fā)揮其整體性作用，給學(xué)生提供貫通的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)這一整體可以更加深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

3.計(jì)劃性

單元模塊式教學(xué)要有計(jì)劃性，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，如果沒(méi)有合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致模塊教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)模糊的印象，沒(méi)有良好的知識(shí)布局會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去合理的學(xué)習(xí)安排，影響數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。所以教師必須在課下做好教學(xué)規(guī)劃，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、單元模塊式教學(xué)的實(shí)踐策略

1.注重對(duì)學(xué)生的了解，總結(jié)有效的教學(xué)方法

單元模塊式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求更高，教師需要全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，總結(jié)出適用于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。教師需要從根本出發(fā)，深入學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)及小學(xué)階段學(xué)生專注和熱愛(ài)的事物。教師要利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)心深處達(dá)到對(duì)單元模塊式教學(xué)的認(rèn)可。例如，在教學(xué)生體積計(jì)算和單位問(wèn)題時(shí)，對(duì)于立方米、立方分米、立方厘米等單位之間的進(jìn)制，必須聯(lián)系之前所學(xué)過(guò)的面積計(jì)算，其中的平方米、平方分米、平方厘米存在著二倍進(jìn)制關(guān)系，從而得出相鄰體積單位是三倍的進(jìn)制關(guān)系，聯(lián)系面積與體積的關(guān)系從而得到其單位存在的關(guān)系是單元模塊式教學(xué)不可缺少的，這樣的聯(lián)系性教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立比較清晰的思路，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

2.注重課堂的改進(jìn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

需要注意的是，單元模塊式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式是很不同的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂上的改進(jìn)。教師在給學(xué)生講授兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算時(shí)要提前為學(xué)生準(zhǔn)備兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，稍后再引進(jìn)兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，這樣的單元模塊式教學(xué)內(nèi)容是有一定聯(lián)系性的，可以幫助學(xué)生更好地記憶解題方法。當(dāng)然也不能忽略學(xué)生前部分內(nèi)容的掌握程度，畢竟前面知識(shí)是后面內(nèi)容的墊腳石，教師也不要因?yàn)橹挥猩俨糠謱W(xué)生沒(méi)有掌握而不再進(jìn)行復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)緊密相連的課程，不要一味地為了達(dá)到新知識(shí)的理解而忽略了對(duì)舊知識(shí)的掌握，新舊知識(shí)是相互促進(jìn)、相互融合和相互共存的。

3.注重了解學(xué)生基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師需要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的基本掌握程度，然后做出相應(yīng)的調(diào)試，合理安排學(xué)習(xí)，明確學(xué)生需要什么樣的教學(xué)環(huán)境。只有了解了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能了解學(xué)生之間的差距，然后針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)模式，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，那便需要教師從簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始安排才能讓學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏。教師是單元模塊式教學(xué)的引領(lǐng)者，做出合適的判斷才能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單元模塊式教學(xué)具有關(guān)聯(lián)性、整體性和計(jì)劃性，它相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有新穎性，教師需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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