沈麗

摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中運用仿寫訓(xùn)練是非常有效的一種教學(xué)方式。針對小學(xué)語文作文教學(xué)中關(guān)于仿寫訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀展開具體的分析和研究，提出一系列有效優(yōu)化小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的具體策略，以期在小學(xué)語文作文教學(xué)中充分提高仿寫訓(xùn)練的有效性，高效提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為有效解決小學(xué)語文作文教學(xué)的重難點提供有效突破的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語文;仿寫訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有關(guān)語文作文的教學(xué)都是整個語文學(xué)科中的重難點。因為受傳統(tǒng)教育理念的束縛和影響，以往小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用的方式方法都非常單調(diào)枯燥，使作文對大部分小學(xué)生而言都變成一種無形的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生普遍對作文產(chǎn)生了懼怕心理，使寫作文停留在應(yīng)付教師的層面，抄襲的問題非常嚴(yán)重。這種情況下學(xué)生完全感受不到寫作的快樂和趣味，所以寫出來的內(nèi)容基本上也都沒有真情實感的表達和流露。仿寫訓(xùn)練的教學(xué)方式主要是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作技巧，掌握寫作的基本技能。所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，如果要實現(xiàn)提升學(xué)生寫作技巧和水平的目標(biāo)，就需要重視仿寫，同時通過科學(xué)高效的訓(xùn)練策略，發(fā)掘?qū)W生寫作的潛能，提升學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）忽視仿寫訓(xùn)練的重要性

一直以來小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師常常忽視運用仿寫訓(xùn)練的重要作用，而是讓小學(xué)生直接針對所要寫的主題或事物進行描述。小學(xué)生本身的形象思維能力正處在發(fā)展的重要階段，因為語言表達能力和語言組織能力還不夠成熟，直接描寫一個事件或者景物難度比較大，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，不知所云，久而久之也會造成學(xué)生在寫作方面的自信心逐步喪失。

（二）語文教學(xué)與作文仿寫訓(xùn)練脫節(jié)

因為小學(xué)生剛剛接觸寫作，對仿寫沒有概念，也不知道仿寫一些比較好的句子或詞語對于寫作練習(xí)的重要性，這些問題的出現(xiàn)都是因為現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)和作文仿寫訓(xùn)練之間沒有良好的銜接，存在脫節(jié)的情況。很多語文教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中往往忽略了課文資源的利用，作為有價值的仿寫范文，在閱讀教學(xué)組織過程中也只是單純引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生把教材中的優(yōu)秀范文作為有用素材來看待，學(xué)生也無法養(yǎng)成訓(xùn)練仿寫的習(xí)慣[1]。

（三）仿寫內(nèi)容匱乏

寫作過程中內(nèi)容是最為核心的部分，直接決定一篇作文的質(zhì)量。所以在小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的過程中，范文素材是否具備足夠豐富的內(nèi)容是至關(guān)重要的。有調(diào)查研究顯示，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容相對比較匱乏。學(xué)生在參與仿寫訓(xùn)練的時候，如果描述看到的一座山峰，也就僅僅能夠聯(lián)想到描述廬山的那句詩“橫看成嶺側(cè)成峰”，而如果要表達思念家鄉(xiāng)的情感也就僅僅能聯(lián)想到詩人李白的名作《靜夜思》。之所以會出現(xiàn)這些問題，其根本原因在于仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生在寫作過程中無法有效拓展延伸自己的思維，思維定式的問題比較明顯。這些也是教師在教學(xué)方式應(yīng)用和引導(dǎo)方面存在的問題，使大部分學(xué)生在寫作時所描述的景物或事件容易雷同，缺乏新意。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的措施

（一）提高教師自身的寫作水平

要想使小學(xué)語文作文教學(xué)的效果得到有效提升，語文教師就必須具備扎實的寫作基礎(chǔ)，提升自我的寫作能力，只有這樣才可以充分發(fā)揮仿寫訓(xùn)練教學(xué)的重要價值和意義。教師作為教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，自身的知識底蘊必須足夠豐富，同時要積極開闊個人的視野，豐富情感世界，如此才可以有效提升自身的寫作水平。此外，語文教師要充分熱愛寫作，教師對寫作發(fā)自內(nèi)心的熱愛之情可以促使其不斷積極探索，追求自身寫作能力的提升。教師還要不斷加強練習(xí)，通過切實有效的實踐經(jīng)驗，提升自身寫作能力和經(jīng)驗，由此在仿寫訓(xùn)練的過程中，才可以更好地為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

（二）細(xì)化仿寫訓(xùn)練設(shè)計

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)非常重要，是對整個教學(xué)過程進行有效的把控，能夠提前做好教學(xué)方案的優(yōu)化和完善。針對仿寫訓(xùn)練而言，語文教師要結(jié)合學(xué)生實際的寫作能力和水平來制定具體的寫作要求，綜合設(shè)計準(zhǔn)備仿寫訓(xùn)練需要用到的范文，提前預(yù)設(shè)在進行仿寫時學(xué)生可能會遇到的問題。例如，小學(xué)生是否能夠充分理解仿寫范文，具體寫作過程中可能會聯(lián)想到什么樣的素材，實際運用這些素材的能力等。當(dāng)學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練之后，語文教師還要針對不同學(xué)生的表現(xiàn)加以客觀的評價指導(dǎo)，充分激發(fā)小學(xué)生對寫作訓(xùn)練的自信和成就感。

（三）仿寫文章結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練過程中，必須要學(xué)習(xí)仿寫范文的結(jié)構(gòu)，也就是文章的基本框架。框架是對思路的展現(xiàn)，結(jié)構(gòu)安排是否合理也關(guān)系著文章的成敗，所以小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練過程中，語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在開始寫作之前先學(xué)會列提綱，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的全局觀。有的學(xué)生確實存在寫作時結(jié)構(gòu)安排不合理的問題，然后在寫作時出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)混亂的情況，語言表達也不夠流暢。所以，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，模仿經(jīng)典的范文結(jié)構(gòu)，從而有效提升小學(xué)生對語文作文結(jié)構(gòu)和框架的理解和把握水平[2]。例如，仿寫訓(xùn)練中教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典范文《我的伯父魯迅先生》，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生拆解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文中作者主要是以三件事情來展示魯迅先生的性格特點。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這篇范文的結(jié)構(gòu)來進行仿寫訓(xùn)練，主題可以定為《我的小伙伴×××》，在仿寫的過程中，學(xué)生完全可以通過模仿范文的結(jié)構(gòu)框架，通過描述自己和小伙伴之間發(fā)生的幾件經(jīng)典的印象深刻的小故事，以先總再分的結(jié)構(gòu)展示出小伙伴的性格特點，整個作文的結(jié)構(gòu)和框架都非常清晰，同時也實現(xiàn)了仿寫訓(xùn)練的基本目標(biāo)。

（四）仿寫表達方式

通常情況下，一篇優(yōu)質(zhì)的文章都會運用很多表達方式，比如陳述、描寫、抒情、議論等。那么學(xué)生在寫作的時候針對一些情景進行描寫和表達時也可以利用一些表達方式，具體使用哪一種需要根據(jù)情景的需要來確定。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式單一，所以通過模仿一些優(yōu)秀文章的表達方式，就可以有效幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更為豐富有效的表達方式，提升學(xué)生的寫作能力。例如，小學(xué)語文課文《迷人的張家界》，在這篇文章中作者運用了連續(xù)的五個比喻句，充分展示了張家界景區(qū)的風(fēng)景特點，通過連續(xù)的比喻排比方式，作者充分把張家界山峰雄偉挺拔的優(yōu)美豐姿以及自然特點生動地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀到這篇文章的人都能浮想聯(lián)翩。語文教師在教學(xué)過程中，就可以積極帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷的朗誦閱讀，深入感受句式中的美感，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時主動細(xì)心地觀察身邊的事物，進行仿寫訓(xùn)練，模仿這篇文章中作者所用的表達方式。有的學(xué)生就能夠很好地掌握比喻排比的連續(xù)句式，通過描述各種花朵豐富多彩的樣式和姿態(tài)，展現(xiàn)花博會花朵的不同姿態(tài)，通過有效的實踐練習(xí)，充分提升學(xué)生寫作表達方式的運用能力。

（五）在仿寫基礎(chǔ)上創(chuàng)新

小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用仿寫訓(xùn)練的教學(xué)模式，盡管可以有效提升學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，然而仿寫的方式寫出來的作文本質(zhì)上還是容易導(dǎo)致千篇一律的情況，難以凸顯個性和新意。所以在教學(xué)過程中，語文教師必須清楚，仿寫訓(xùn)練的方式只能鍛煉學(xué)生寫作的基本能力，幫助學(xué)生打好基本功。然而小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生真正掌握寫作能力。所以，組織仿寫訓(xùn)練的時候，語文教師必須注重激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，注重引導(dǎo)學(xué)生在進行仿寫訓(xùn)練的同時重視內(nèi)容創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用掌握到的寫作方法和技巧，充分表達和展示自身的真情實感，體現(xiàn)個人的價值觀和人生觀，彰顯思想道德的真善美。同時，語文教師還要結(jié)合學(xué)生差異化的寫作水平不斷優(yōu)化教學(xué)計劃，及時幫助學(xué)生總結(jié)仿寫練習(xí)的收獲。比如，結(jié)合一定時期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生擬定作文命題，讓學(xué)生通過自主觀察身邊環(huán)境，結(jié)合個人的認(rèn)知和思考，積極仿寫的同時更要努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身對素材的掌握能力，在模仿到創(chuàng)造的過程中不斷積累素材和經(jīng)驗，勇敢創(chuàng)新和突破。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中應(yīng)用仿寫訓(xùn)練的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的寫作能力。語文教師也要不斷提升個人的寫作基礎(chǔ)能力，熱愛寫作，完善和優(yōu)化仿寫訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計，通過仿寫范文的結(jié)構(gòu)以及表達方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提升小學(xué)生的語文寫作水平。

參考文獻：

[1]王雪珂.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J].才智，2019（17）：148.

[2]安玉玲.小學(xué)語文作文中的仿寫訓(xùn)練教學(xué)[J].華夏教師，2019（6）：60.