張玉紅

【摘 要】 經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，世界各國人們之間的溝通交流日益密切，對語言文化的需求也在不斷增強(qiáng)，跨文化的交流可以促使世界形成緊密的整體，滿足社會發(fā)展需要。在跨文化交流中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文化的重要作用。語言與文化是密不可分的關(guān)系，語言作為文化的重要載體，也能夠加強(qiáng)對英語文化的理解。在新課標(biāo)改革下英語教學(xué)增強(qiáng)文化的導(dǎo)入，提高語言的整體應(yīng)用效果，使學(xué)生能夠真正利用語言進(jìn)行跨文化交際。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)? 高中英語教學(xué)? 文化導(dǎo)入

引言：

英語教學(xué)適當(dāng)?shù)匾胛幕R文化背景非常關(guān)鍵，能夠增強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)語言文化的敏感性，使學(xué)生在對外交流中理解文化內(nèi)容。文化包括一個國家的歷史發(fā)展、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。對目標(biāo)語國家的文化進(jìn)行深入了解，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)世界意識，形成跨文化交際的能力。在英語教學(xué)時，文化導(dǎo)入可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，開闊學(xué)生的思維和眼界，使學(xué)生對語言能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用。

1. 新課改下高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入的重要意義

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生積極性

英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解英語國家的特有文化，可以理解英語中常用成語和俗語的文化內(nèi)涵，深入了解英語國家的藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家、政治家的重要貢獻(xiàn)和成就。通過中外文化的對比，加深對中國文化的理解。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，英語教師很難增強(qiáng)對文化的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生只注重對英語中的語法、詞匯、固定搭配進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生很難靈活運(yùn)用英語知識，造成課堂教學(xué)效果不理想。融入文化知識能夠使枯燥的理論知識變得更加生動形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：講解西方節(jié)日時，教師可以利用多媒體播放資料片，營造趣味而充滿生機(jī)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野。

1.2 提高學(xué)生跨文化交際能力

在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，對外交流越來越深入，如果學(xué)生只掌握簡單的詞匯知識和語法知識，無法對英語文化背景知識進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致學(xué)生很容易鬧出笑話，久而久之就會形成“啞巴英語”。在英語課堂教學(xué)中，文化導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，還能夠幫助學(xué)生了解一個國家的風(fēng)俗習(xí)慣，對英語感興趣，真正成為跨文化交際的人才。

1.3 為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)

我國新課標(biāo)改革對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力非常關(guān)注，如果學(xué)生只知道死記硬背卻無法靈活運(yùn)用知識，也很難提高學(xué)生的綜合水平。在英語教學(xué)中，向?qū)W生滲透英語文化知識，可以促使學(xué)生對英語文化的國家充滿向往與憧憬，鼓勵學(xué)生出國留學(xué)，開拓自己的視野，在對外交流的也能夠充當(dāng)文化使者，向外國友人介紹中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展水平。

2. 新課改下高中英語文化導(dǎo)入的主要策略

2.1 深入挖掘英語教材中的多元文化知識

新課標(biāo)改革下，英語教材中富含非常多的英語知識，包括英語國家歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)俗、社會現(xiàn)象。為了增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際的能力，課本中還會對相關(guān)的文化背景知識進(jìn)行深入介紹，在課堂教學(xué)中，英語教師需要認(rèn)真挖掘英語教材的多元文化知識。讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文化產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在漢語中，黃色是崇高的象征;在英語國家中，yellow則是“墮落、腐朽、污穢”的顏色。不同文化之間的對比，使學(xué)生可以加深對英語知識的深入理解，也能夠強(qiáng)化英語課堂教學(xué)的整體水平，豐富課堂教學(xué)的整體內(nèi)容。

2.2 巧設(shè)口語教學(xué)情境，培養(yǎng)跨文化交際能力

在英語課堂教學(xué)時，文化導(dǎo)入與口語教學(xué)相融合，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力?？谡Z環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要保證情境真實生動，使學(xué)生能夠親身感受到英語交際的魅力，還要多元化的方式為學(xué)生提供口語交流的機(jī)會。例如：教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等方法，提高英語口語交流的機(jī)遇，讓學(xué)生感受到原汁原味的口語，提高學(xué)生的英語交際能力。交流中，還要加強(qiáng)對英語文化知識的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用英文單詞，避免鬧出笑話。

2.3 在英語詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化

由于中西方文化差異比較大，如果學(xué)生不了解英語詞匯的內(nèi)涵，進(jìn)行死記硬背，盡管學(xué)生可以對詞匯的字面意思進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，但卻無法靈活運(yùn)用。引入英語文化知識，能夠增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的深入理解。例如：狗在中國人眼中具有非常鄙夷的色彩，“狗尾續(xù)貂、狗眼看人低”等等都是帶有貶義的情況。但西方國家卻認(rèn)為狗忠誠，積極護(hù)主，狗是褒義的含義。例如lucky dog， a good dog等。對不同文化內(nèi)涵的介紹，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的深入理解。通過在英語教學(xué)當(dāng)中良好地使用網(wǎng)絡(luò)交流，促使學(xué)生能夠更好地明確理論和實踐之間的關(guān)系，加強(qiáng)對理論知識的補(bǔ)充和完善。網(wǎng)絡(luò)交流的應(yīng)用可以體現(xiàn)在教學(xué)開展的任何一個環(huán)節(jié)，無論是教學(xué)活動開展之前、教學(xué)活動開展中還是教學(xué)開展之后。加強(qiáng)課堂上理論和交流實踐的聯(lián)絡(luò)，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步實現(xiàn)對知識的掌握。例如，首先是教學(xué)活動開展前，教師可以根據(jù)接下來的教學(xué)核心，利用信息技術(shù)制作相關(guān)的教學(xué)課件，比如微課、PPT等。將其上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生展開良好的提前預(yù)習(xí)。學(xué)生完成觀看之后，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)交流了解學(xué)生的反饋，針對學(xué)生在觀看中產(chǎn)生的問題進(jìn)行充分明確，結(jié)合該節(jié)課的重難點(diǎn)知識，設(shè)計相適合的英語教學(xué)活動。

結(jié)語：

總之，在新課標(biāo)背景下，要想學(xué)好英語知識，有足夠的詞匯量積累，教師必須重點(diǎn)掌握英語詞匯教學(xué)，適當(dāng)融入英語文化，能夠幫助學(xué)生對詞匯量進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。高中英語教學(xué)需要重點(diǎn)導(dǎo)入文化知識，增強(qiáng)學(xué)生對文化的了解，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

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