王連影

摘?要：本篇文章主要分析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的背景：新課改的需要、物理教學(xué)的需求、達(dá)到學(xué)生教師雙贏的效果。并且提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略：教師需要選擇有趣的項(xiàng)目、教師需要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)以及要求學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。希望本研究對(duì)廣大的教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);初中物理教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0108-02

【Abstract】This article mainly analyzes the background of the application of project-based learning in junior high school physics teaching： the need of new curriculum reform，the demand of physics teaching，and the win-win effect of students and teachers. And put forward the specific strategies of project-based learning in junior high school physics teaching： teachers need to choose interesting projects，teachers need to actively carry out extracurricular practice activities，and require students to summarize at the end of the project. It is hoped that this study will be helpful to educators.

【Keywords】Project learning;Junior high school physics teaching;Application strategy

現(xiàn)階段課程改革不斷深化，初中物理教學(xué)方式的探索也得到了教育者們的重視，教育者們正在研究要采用那種教學(xué)方式才能符合新課改的要求，從而為初中學(xué)生物理成績(jī)的提升做出貢獻(xiàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在不同的地區(qū)教學(xué)背景存在不同，因此對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義也不同。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)與技能，在物理學(xué)習(xí)方面具有極其重要的意義。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是將本學(xué)科之內(nèi)的有關(guān)概念和知識(shí)作為核心內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或者是多人完成一個(gè)項(xiàng)目，從這個(gè)項(xiàng)目中獲得能力的提升，不斷豐富學(xué)生自身的物理知識(shí)，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相融合。學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，要想良好的完成項(xiàng)目需要學(xué)生們仔細(xì)研究項(xiàng)目課題、積極查閱相關(guān)材料、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分的分析研究，最后做出總結(jié)，通過這一系列的活動(dòng)使物理中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行結(jié)合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要以新課程改革作為落腳點(diǎn)，其教學(xué)方式要緊緊的圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況及需求。首先選取一個(gè)項(xiàng)目主題，教師對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生在具體的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行研究，最終完成物理項(xiàng)目，展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于物理的天賦。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的背景

（1）新課改的需要

當(dāng)前新形勢(shì)的課程改革要求將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過分組的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，但是分組學(xué)習(xí)的概念并不是十分的明確，然而通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式就可以解決概念模糊的問題，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)分組學(xué)習(xí)提出更為具體化的要求，項(xiàng)目學(xué)習(xí)符合新課改的目標(biāo)與需求。繼續(xù)對(duì)課改要求進(jìn)行深化不能脫離項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式是前所未有的，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性以及顛覆性，但是取得效果十分明顯，無論是對(duì)物理教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)都有極大的益處。

（2）物理教學(xué)的需求

物理這門學(xué)科具有很強(qiáng)的自然性，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們具有很強(qiáng)的思維邏輯能力以及自主探究的能力，但是現(xiàn)在初中物理教學(xué)當(dāng)中普遍的忽視了這一能力的培養(yǎng)。通過采用項(xiàng)目教學(xué)的方式就可以有效的解決這一問題。教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生們有一個(gè)較為明確的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)學(xué)生務(wù)必會(huì)使用各種手段來完成，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行利用，對(duì)自己大腦進(jìn)行充分利用，將硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相結(jié)合來對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，利于提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，這也是提升學(xué)生物理知識(shí)探究能力的一種重要手段，使物理教學(xué)可以重新回歸到自然學(xué)科的定義之上，物理這門學(xué)科的發(fā)展可以按照自然學(xué)科發(fā)展的規(guī)律不斷前進(jìn)。在這個(gè)過程中將會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的物理人才。

（3）達(dá)到學(xué)生教師雙贏的效果

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)教師都有著自己的想法，尤其是年輕的物理教師，想法更是層出不窮，年長(zhǎng)的物理教師也有著屬于自己的一套理論。作為學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)的聽教師講課，這是現(xiàn)階段物理教學(xué)存在的一大弊端。而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種方法可以使教師和學(xué)生都取得進(jìn)步，教師需要先行確認(rèn)項(xiàng)目的目標(biāo)，起到積極引導(dǎo)的作用。探究項(xiàng)目的過程中學(xué)生作為主體，學(xué)生通過使用各種方式對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行具體探究，探究完畢后學(xué)生要將探究的過程與結(jié)果交給教師，教師根據(jù)學(xué)生給予的反饋對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，起到點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生能夠更好的完成探究，進(jìn)而達(dá)到師生雙贏的局面。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（1）初中物理教師需要選擇有趣的項(xiàng)目，吸引學(xué)生

為了保證物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效開展，并取得良好的效果。教師在項(xiàng)目開始之前就要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師需要熟悉上課的基本流程，仔細(xì)的規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的整個(gè)過程，保證項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)合理性。教師在項(xiàng)目選擇上一定要慎重，需要根據(jù)學(xué)生的愛好以及性格特點(diǎn)進(jìn)行選擇。盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的積極性也會(huì)得到提升，學(xué)生自發(fā)性的參與其中，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展是有利的。初中物理這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，初中物理具有很強(qiáng)的抽象性，且難度較大，一些初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不高。在學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難很容易就會(huì)對(duì)物理喪失興趣。因此作為初中的物理教師必須充分發(fā)揮自身的作用，在物理項(xiàng)目上做出充足的準(zhǔn)備，保證物理項(xiàng)目可以有效的進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行光的色彩顏色這一章節(jié)講解時(shí)，教師可以利用棱鏡來對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為了讓學(xué)生能夠充分的參與到實(shí)驗(yàn)中來，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備好三棱鏡或者是肥皂水，將這些東西拿到課堂上來。學(xué)生對(duì)這些東西都是較為感興趣的，愿意在課下進(jìn)行準(zhǔn)備。在課堂之中學(xué)生就可以將準(zhǔn)備的東西進(jìn)行充分利用，教師可以要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的三棱鏡放到陽(yáng)光底下，觀察陽(yáng)光透過三棱鏡所產(chǎn)生的顏色，學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光透過三棱鏡可以產(chǎn)生許多色彩，就會(huì)感受到物理的奇妙。學(xué)生通過肥皂沫可以看到五顏六色的氣泡，學(xué)生的興趣就會(huì)進(jìn)一步的被激起。在這樣有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)一直保持好奇心理，對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生探究的想法，為什么白光照射到三棱鏡和肥皂沫之上會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的顏色呢？后續(xù)教師在講解光的折射這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的聽教師講解，極大的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更為牢固。

（2）教師需要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理課堂進(jìn)行開展時(shí)，不能將項(xiàng)目實(shí)踐的空間限定在教室之內(nèi)，必須要走出教室，讓學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。物理本身就是一門自然性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)我們周圍發(fā)生現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺到物理很難學(xué)，很枯燥，很大一方面的原因是由于學(xué)生親身實(shí)踐不足，沒有足夠的經(jīng)歷，對(duì)物理學(xué)的了解只是停留在書面。初中學(xué)生年齡尚小，生活的圈子是有限的，接觸不到外界豐富的事物，因此對(duì)各種物理現(xiàn)象也不是很了解。這就導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)一些常見物理現(xiàn)象時(shí)，不明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原理。教師可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身的感受物理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生物理能力的提升起到十分積極的作用。

例如，教師在對(duì)物理課本當(dāng)中重力這一章節(jié)進(jìn)行講解之時(shí)，學(xué)生在剛剛接觸這一課程時(shí)對(duì)重力加速度這一物理量不能很好的理解，一些學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算時(shí)只會(huì)使用套用公式這種解題方法，對(duì)重力加速度這個(gè)值還缺乏深入的理解。重力加速度這一概念在整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)階段都是極為重要的，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好力學(xué)這一模塊，對(duì)重力加速度必須有深入的理解。初中物理教師可以通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解重力加速度。教師可以要求學(xué)生站立在相同的地點(diǎn)對(duì)質(zhì)量不相同的物體進(jìn)行重力測(cè)量，通過計(jì)算得出重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。教師還可以讓學(xué)生測(cè)量電梯在升起與降落過程中物體重力是多少，重力是否受到升降的影響而變化，讓學(xué)生通過觀察了解到重力與質(zhì)量間的關(guān)系是否與具體的實(shí)踐相吻合。通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的吸收不斷增強(qiáng)，對(duì)重力公式的利用有了進(jìn)一步了解，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更為深入的了解，促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升。

（3）教師需要要求學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)

在物理教學(xué)當(dāng)中開展項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的實(shí)踐當(dāng)中是至關(guān)重要的，可以使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的過程有充分的了解，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的感受，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。所謂的總結(jié)就是對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行一次全面的反思，找到自身存在的不足之處。通過項(xiàng)目總結(jié)的方式可以使學(xué)生將物理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深的感悟。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中遇到相似的物理問題就可以通過運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來解決。

例如，教師在講解物態(tài)變化這一章節(jié)時(shí)，教師就可以給學(xué)生安排相應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組實(shí)驗(yàn)的方式來探究水的變化。教師可以將九名同學(xué)分到同一組，一組內(nèi)分成三個(gè)小組分別進(jìn)行物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)。第一小組的三個(gè)人可以研究水的沸騰及凝固來感受水的汽化與液化這種形態(tài)的變化。第二小組的三個(gè)人可以對(duì)碘這種固體進(jìn)行加熱處理，之后通過玻璃片對(duì)碘蒸汽進(jìn)行冷卻，讓學(xué)生感受到水的升華與凝華的變化。第三小組的學(xué)生可以將冰塊放在陽(yáng)光之下使其融化，之后將水放在冰箱之內(nèi)使其凝固，讓學(xué)生可以感受到水的凝固與融化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后每個(gè)小組的同學(xué)都要對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行探討，并且小組之間分享想法，讓小組之中的每一個(gè)同學(xué)都可以感受到水的形態(tài)變化。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐之后對(duì)實(shí)踐中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)以后再遇到與水的形態(tài)變化有關(guān)的問題時(shí)，就可以根據(jù)物理知識(shí)點(diǎn)與以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活解決，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)與運(yùn)用的過程中，學(xué)生物理能力會(huì)得到極大的提升。學(xué)生感受到項(xiàng)目實(shí)踐的樂趣，就會(huì)喜歡上這種教學(xué)方式，進(jìn)而愛上物理這門學(xué)科，教師教學(xué)目標(biāo)也會(huì)盡快達(dá)成。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)的方式在初中物理的教學(xué)當(dāng)中作用是巨大的，符合新時(shí)代課程改革的基本要求。教師在明確目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，充分的參與到目標(biāo)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行不斷的探索。這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生自身能力得到了極大提升，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用推動(dòng)了初中物理教學(xué)的革新。

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