袁新芬

摘 要：隨著現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，廣大教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，提出了構(gòu)建智慧課堂的教育理念。在智慧課堂中，英語教師可以運(yùn)用當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段來豐富英語教學(xué)資源，基于大數(shù)據(jù)分析掌握每個(gè)初中生的學(xué)習(xí)情況，為英語教師因材施教和精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)，通過智慧教育促進(jìn)初中生的個(gè)性成長和智慧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;個(gè)性化教學(xué);初中英語

“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異”是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念，也是每位教師的理想追求，但在大班授課的教學(xué)環(huán)境下，英語教學(xué)很難做到個(gè)性化教學(xué)，現(xiàn)實(shí)總是差強(qiáng)人意。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式無法改變的個(gè)性化教學(xué)問題。在智慧課堂中，先進(jìn)的信息技術(shù)豐富了師生的互動模式，人工智能打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的時(shí)空壁壘，基于大數(shù)據(jù)的分析讓英語教師可以及時(shí)掌握初中生的學(xué)習(xí)情況，并向?qū)W生推送更具針對性的學(xué)習(xí)資源，并在課后給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，智慧課堂為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。本文在深入分析傳統(tǒng)英語個(gè)性化教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，對實(shí)施初中英語個(gè)性化教學(xué)的策略展開探討和研究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語個(gè)性化教學(xué)面臨的困境

（一）教師缺乏個(gè)性化教學(xué)的觀念

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，也就是說對待同一事物，每個(gè)學(xué)生都有自己的看法。這是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平各不相同，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，學(xué)生之間存在的差異性決定了英語教學(xué)的多樣化發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多英語教師在教學(xué)中關(guān)注不到學(xué)生的個(gè)性差異，英語教學(xué)緊緊圍繞在教學(xué)大綱和考試展開，為學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)就能達(dá)到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用一種教學(xué)方法對待所有的學(xué)生，沒有很好地照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，一定程度上打擊了許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）大班教學(xué)模式限制了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

按照教育高效的原則，小班教學(xué)是理想的教學(xué)模式。但是，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，絕大多數(shù)的初中英語教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式，每個(gè)班三四十人左右，甚至更多。在這樣的班級規(guī)模下很難開展個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受課堂教學(xué)時(shí)間和教師精力的限制，教師很難做到與班級內(nèi)的每一名學(xué)生進(jìn)行交流和互動，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，課后輔導(dǎo)也不能顧全所有學(xué)生，大班教學(xué)成了個(gè)性化教學(xué)實(shí)施與開展中最大的障礙，使個(gè)性化教學(xué)成為一種理想，難以付諸實(shí)踐，需要引起學(xué)校的重視。

（三）英語教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教學(xué)仍以教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”為主，學(xué)生換了一屆又一屆，課本換了一版又一版，唯一不變的是教學(xué)方式。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念也在不斷地發(fā)生著改變，各種新技術(shù)和新設(shè)備層出不窮，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與實(shí)際生活相脫離，不能為學(xué)生提供多樣化的知識獲取途徑，不利于促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。另外，初中英語教師的教學(xué)評價(jià)方式也相對單一，教師對學(xué)生的評價(jià)仍以分?jǐn)?shù)為主，忽略了對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的考查，這種單一片面的評價(jià)方式打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓班級中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，阻礙了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

二、實(shí)施初中英語個(gè)性化教學(xué)的策略

（一）借助智慧系統(tǒng)，豐富課堂互動

智慧課堂為英語教學(xué)提供了豐富的互動功能，有助于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。在初中英語課堂上，英語教師可以利用電子書包的播放功能和教育云平臺資源庫中的相關(guān)教學(xué)材料，給初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的英語教學(xué)情境，吸引學(xué)生的參與度，初中生在具體的情境中學(xué)習(xí)深造。通過共享白板、申請展示等多種互動教學(xué)功能，使得師生間的互動更加密切。初中英語教師在教學(xué)中可以靈活應(yīng)用智慧教學(xué)系統(tǒng)的提問功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行提問，通過一次提問，教師可以得到多種結(jié)果的反饋，相比傳統(tǒng)教學(xué)，節(jié)省了大量時(shí)間和精力，大大提高了課堂教學(xué)效率。對于英語客觀題，學(xué)生在提交答案后，系統(tǒng)會自動、及時(shí)的反應(yīng)答題情況。對于主觀試題，系統(tǒng)提供了拍照答題功能，學(xué)生可以按要求把答案寫在紙上，然后拍照上傳，系統(tǒng)也會自動對其進(jìn)行批改，并形成分析報(bào)告，減輕了英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從生成的報(bào)告中教師可以直接獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以選擇“請教”等功能，和英語教師直接進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙向互動。此外，初中英語教師還可以通過互動課堂系統(tǒng)中的搶答、點(diǎn)名等功能，讓初中生愉悅地參與到英語課堂互動中，增強(qiáng)英語課堂的凝聚力。同時(shí)，也能確保英語教師在教學(xué)中關(guān)注到每一位學(xué)生，使全體學(xué)生都能獲得平等發(fā)展的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

（二）基于數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)分析來輔助初中英語教學(xué)是教育發(fā)展的新方向。在英語教學(xué)的整個(gè)過程中，時(shí)時(shí)刻刻都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，學(xué)生對課堂提問的回答結(jié)果、測評試卷中每道題的正確率、學(xué)生單詞的聽寫情況等等都可以從大數(shù)據(jù)的分析中得出結(jié)論，初中英語教師從大數(shù)據(jù)的分析中發(fā)掘英語教學(xué)中的問題，有針對性地改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，使初中英語教學(xué)過程不斷優(yōu)化進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語的精準(zhǔn)化教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)中，初中英語教師可以通過系統(tǒng)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過大數(shù)據(jù)分析和學(xué)生的反饋，及時(shí)了解學(xué)生對所講英語知識的掌握情況。初中英語教師還可以利用試卷講評功能列出的高頻錯誤題型和知識點(diǎn)，加深學(xué)生對各個(gè)英語知識點(diǎn)的掌握;對于個(gè)別學(xué)生犯的錯誤，英語教師可以借助錄制功能，錄制個(gè)性化的微課小視頻，直接發(fā)送給相關(guān)的學(xué)生，采用精準(zhǔn)化教學(xué)模式，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。

（三）利用交互教學(xué)，開展個(gè)性寫作

英語寫作一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語寫作從寫到批改再到把批閱結(jié)果反饋給學(xué)生需要很長一段時(shí)間，很多初中生對于寫作內(nèi)容都有些淡忘了，對于教師指出的錯誤和不足，簡單看一下就完事了，學(xué)生的寫作能力很難得到提高，英語寫作的教學(xué)效果也不理想。而智慧課堂運(yùn)用人工智能對作文進(jìn)行批改，可以將教學(xué)結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給教師。學(xué)生完成寫作后，可以將作文進(jìn)行拍照提交，系統(tǒng)會自動完成文字的識別，并及時(shí)反饋批閱結(jié)果，非常方便快捷。學(xué)生從系統(tǒng)中可以查看對自己作文的整體評價(jià)和出現(xiàn)的錯誤點(diǎn)以及對錯誤的詳細(xì)解析，解決了傳統(tǒng)作文批改中無法解決的問題，讓英語作文講評更具有時(shí)代性和科學(xué)性。學(xué)生在課堂上就可以對自己的作文進(jìn)行個(gè)性化修改，從而強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的應(yīng)用。英語教師也可以從中了解班級學(xué)生的共性錯誤，采用分層教學(xué)的策略，幫助不同水平的學(xué)生獲得進(jìn)步。智慧教學(xué)系統(tǒng)也會根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況和寫作水平，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生可按照系統(tǒng)推送的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)寫作效率。

（四）推送個(gè)性作業(yè)，鞏固教學(xué)效果

為了鞏固智慧課堂的教學(xué)效果，初中生需要對已經(jīng)學(xué)完的英語知識進(jìn)行溫習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能完全的消化和吸收，并且能在實(shí)際應(yīng)用中做到融會貫通。在英語課堂教學(xué)中，智慧教學(xué)系統(tǒng)保存了每個(gè)學(xué)生在啟發(fā)式引導(dǎo)、課堂測試、口語表達(dá)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并生成報(bào)告。初中英語教師可以利用智慧系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析找出學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)、未掌握的知識點(diǎn)和沒有充分掌握的知識點(diǎn)。為了幫助初中生建立英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語教師可以利用習(xí)題庫資源，選取適合學(xué)生的習(xí)題，為學(xué)生推送個(gè)性化的課后作業(yè)，學(xué)生通過對作業(yè)習(xí)題的回答，可以進(jìn)一步彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足。學(xué)生在完成作業(yè)后要在智慧平臺上及時(shí)提交，系統(tǒng)會智能化的批改，并呈現(xiàn)出答題結(jié)果，而且每一道作業(yè)習(xí)題都有對應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)的講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生掌握英語基本知識并鞏固英語知識后，學(xué)生可以向更深、更寬的知識領(lǐng)域進(jìn)行探索，智能系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和歷史數(shù)據(jù)，向?qū)W生推送更多的課件資源、英語背景知識、探索問題等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)到有價(jià)值的英語知識。

（五）制作個(gè)性微課，優(yōu)化輔導(dǎo)效果

微課是智慧課堂中應(yīng)用頻率較高的教學(xué)手段，微課以其短小精悍，互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受廣大師生的青睞。運(yùn)用微課輔助英語教學(xué)，能夠引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，加深初中生對英語語法、英語單詞、英語發(fā)音、英語文化的掌握，有助于初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在個(gè)性化英語教學(xué)中，初中英語教師可以根據(jù)智能系統(tǒng)分析出來的關(guān)于每位學(xué)生的大數(shù)據(jù)，更好地把握實(shí)際學(xué)情，找出每位學(xué)生英語的錯誤方法和有待于提高的地方，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。初中英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找適合初中生學(xué)習(xí)的微課資源，也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生制作微課，有針對性地為他們定制屬于自己的微課資源庫，這樣學(xué)生就可以減少英語學(xué)習(xí)的盲目性，在英語學(xué)習(xí)上少走彎路，也提高了英語學(xué)習(xí)的效率，彌補(bǔ)了初中生英語學(xué)習(xí)的短板。初中英語教師在向?qū)W生推送個(gè)性化微課資源的同時(shí)，也可以有針對性地對學(xué)生開展一對一的線上或線下輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情緒變化，讓學(xué)生享受定制式的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)觀念，利用各種先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備輔助英語教學(xué)，構(gòu)建智慧的英語課堂，同時(shí)還要借助智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢，了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，因材施教，摸索出行之有效的英語教育方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓初中生展現(xiàn)自己，了解自己，接納自己，實(shí)現(xiàn)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.基于智慧課堂的初中英語個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究[J].校園英語，2019（17）.

[2]鄧光強(qiáng)."智慧課堂"中的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)[J].教育信息技術(shù)，2013（12）.

[3]林秀花.基于智慧課堂的初中英語個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究[J].魅力中國，2020（15）.