李春紅 朱穎超 張瑞華 董玉龍

【摘? 要】 在動物資源利用教學中，充分挖掘課程內容中所蘊含的思政元素，將思政元素有機融合到專業(yè)知識的講授中，力求專業(yè)課與課程思政形成合力，培養(yǎng)學生人文精神、生態(tài)文明思想、環(huán)境保護理念、自主創(chuàng)新精神等。在動物資源利用教學中融入思政元素，收到了良好的教學效果，更有利于將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。

【關鍵詞】 課程思政? 教學改革? 動物資源利用

教師在教學工作中要始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，應將思想政治工作貫穿教育教學全過程。如何把課程思政引入教學，如何實現(xiàn)全程育人、全方位育人，是值得廣大教師探討和研究的問題。根據(jù)不同的課程內容講好中國故事，擴大知識視野，樹立正確的人生觀，在潛移默化中實現(xiàn)課程思政。現(xiàn)在我國將生態(tài)文明綠色發(fā)展擺在了至關重要的位置，加強自然資源保護與利用，實現(xiàn)人類與自然和諧發(fā)展。本文對動物資源利用課程思政的教學改革進行嘗試探索，挖掘動物資源利用課程中的思政元素并融入教學過程中，使知識傳授與價值引領并重，培育德智體美勞全面發(fā)展的人才。

1. 動物資源利用課程思政的必要性和目標

動物資源屬于自然資源，是一門自然科學，主要研究動物資源的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其生物多樣性保護、可持續(xù)利用的綜合性學科。將課程的專業(yè)知識和技能講授給學生的同時，如何培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任、科學創(chuàng)新精神等，則需要從課程思政的角度予以傳遞。

課程門門有思政，教師人人講育人。在專業(yè)課程的教學過程中，有機融入思政教育的理念和內容，潤思政細無聲，使其畫好思想課程與課程思政同心圓，形成合力。充分挖掘課程中的倫理、價值等思政元素，尋找適合的切入點，將專業(yè)知識教學與思想政治教育融為一體，學生在學習專業(yè)知識的同時提高自身修養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。

2. 動物資源利用課程思政元素的挖掘與應用

2.1人文精神教育

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年用于教學和科研的實驗動物超過2000萬只。對待實驗動物的觀點和態(tài)度在一定程度上反映了科研人員和學生的科學素養(yǎng)與人文素質。高等院校作為生命科學研究與教學的重要基地，對科研人員和學生的人文精神培養(yǎng)是亟待解決的問題，通過動物倫理教育可以不斷提高科研人員和學生人文素養(yǎng)。實驗動物不僅為科學研究提供了實驗材料，深層次地為人類貢獻生命的精神更應該得到認可。

在教學過程中，實驗課教師結合課程內容進行動物倫理相關知識的介紹，使學生對動物權利、動物福利、“3R”原則等更加深入的了解，幫助學生樹立科學、合理而人道的使用實驗動物的觀念。在實驗前，為實驗動物提供良好的生存和生活環(huán)境。在實驗中，認真、嚴肅、科學的對待生命，如在實驗教學中用到烏賊、鯉魚、家兔、雞等實驗動物為人類的學習和研究貢獻自己的生命時，需要引導學生尊重生命，銘記為人類做出貢獻的實驗動物，滲透生命意識和倫理教育，形成高尚的職業(yè)道德。

2.2生態(tài)文明建設教育

生態(tài)文明建設是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，要不斷鞏固生態(tài)文明建設取得的階段性成果，人與自然是生命共同體，要堅持“人與自然和諧共生”的基本思想。國家正在逐步推進將生態(tài)文明教育納入國民教育體系，引導各類學生增強生態(tài)文明意識，提升國民生態(tài)文明素養(yǎng)，努力實現(xiàn)生態(tài)文明教育對全國大中小學及幼兒園教育的全面覆蓋和有機滲透。生態(tài)環(huán)境保護是功在當代、利在千秋的事業(yè);生態(tài)文明建設是我們共同的責任。

教學過程中，結合生物多樣性保護的內容將生態(tài)環(huán)境保護的理念融入其中，強化學生保護生物多樣性的意識。讓學生了解造成物種瀕危、生物多樣性喪失的根本原因是人類的非持續(xù)生活方式和發(fā)展模式;讓學生知道生物多樣性的重要性，生物多樣性與人類生活息息相關，是保障經濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要基礎;生物多樣性的急劇喪失會嚴重威脅人類生存的基本條件。生物多樣性是生命，生物多樣性是我們的生命，保護生物多樣性就是保護我們自己。

2.3 自然資源保護與可持續(xù)利用教育

我國自然資源總量豐富，但人均占有率較低。由于經濟發(fā)展的需要，自然資源供需矛盾將日益嚴重。造成這種矛盾的人為因素是關鍵所在，人類沒有很好地認識自然資源與人類活動之間的關系，沒有很好地處理自然資源與人類活動之間的關系。由于人類大規(guī)模的亂砍濫伐以及對自然資源無序、無限的開采活動破壞了生態(tài)環(huán)境，動物生存環(huán)境受到影響，很多物種滅絕，而且滅絕速度逐漸加快，嚴重威脅著現(xiàn)有的動物資源。據(jù)統(tǒng)計，全球有 1/4 的哺乳動物、12%的鳥類瀕臨滅絕。20世紀后期以來，每三年就有兩種鳥類滅絕。2016年，藏羚羊瀕危程度連續(xù)降低兩個級別，從“瀕?！苯禐椤敖！?。由于人類的活動，金絲猴、大熊貓、野駱駝等野生動物分布區(qū)域進一步縮小，有些物種的個體數(shù)量驟減，有些已經處于瀕危馬上滅絕的狀態(tài)。

課堂教學是環(huán)境教育的主陣地，教師在教學中深入挖掘環(huán)境教育滲透點。例如在講授自然資源保護與可持續(xù)利用內容時，播放《大自然在說話》 、《大自然不需要人類，人類卻需要大自然》等視頻資料，喚起人類的反思、覺醒。警示人類必須積極尋求實現(xiàn)人、自然與環(huán)境的和諧發(fā)展、永續(xù)發(fā)展的途徑和方法。使學生切實感受到：我們必須尊重自然，善待自然，保護自然，使人與自然和諧相處，才能實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。人類共處一個地球，我們必須以實際行動感染和帶動更多的人加入到節(jié)約和保護自然資源的隊伍中來，保護我們的地球母親。

2.4自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育

受畢業(yè)生人數(shù)以及經濟市場不穩(wěn)定因素的影響，大學生就業(yè)壓力難度加大。培養(yǎng)大學生順應時代發(fā)展的步伐，提高就業(yè)能力，是各農林高校面臨的共同任務。引導學生樹立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的視野，提高學生創(chuàng)新能力。在講授環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物的分類時，聯(lián)系生活實際，列舉各種動物的經濟意義，如蚯蚓、烏賊、河蚌、蝦、蟹、蝎、家蠶、蜜蜂等人工養(yǎng)殖繁育技術及養(yǎng)殖前景。列舉成功的養(yǎng)殖典范以及養(yǎng)殖歷程，培養(yǎng)學生樹立吃苦耐勞、持之以恒的精神，樹立美好的專業(yè)前景、學以致用，激發(fā)學生自主開創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路，充分利用本土優(yōu)良的自然資源，走綠色、生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的經濟動物養(yǎng)殖之路，開創(chuàng)自己的品牌特色。

3. 教學效果分析

選取2020年選修課學生共91人為研究對象，進行動物資源利用課程思政教學。課程學習結束后對學生進行問卷調查。學生對所學內容興趣程度高，對教學內容和教學方法滿意，在激發(fā)學習積極性和主動性、培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力和對環(huán)境保護意識培養(yǎng)方面收到了良好的教學效果。通過數(shù)據(jù)分析可見，在動物資源利用教學過程中融入思政教育，更能起到好的教學效果，使人才培養(yǎng)質量更高。

4. 結語

本課程組對動物資源利用課程思政教學進行了初步探索，收獲了一些教學體會。面對本校學生進行思政教育時，潤物細無聲地潛入課堂教學，避免空洞的說教，易于引起學生對知識的接納，易于激起師生情感的共鳴，產生良好的育人效果。在今后的教育教學中，本課程組將進一步加強教師自身思政教育意識和能力的學習，用好課堂教學這一主渠道，將知識傳授與價值引領并重。做好學生健康成長的 “引路人”，擔負起教師既教書又育人的使命，為培養(yǎng)有責任感、有擔當?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的高素質人才人才打下基礎。

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﹡河北北方學院課程思政建設項目（202018）;河北北方學院教改項目（GJ2020241）