盧芳

【摘? 要】? 幼兒園教育活動中，教師需要根據(jù)幼兒認知規(guī)律，引入豐富資源設計趣味性和多元化的游戲，構(gòu)建支架式學習模式，指引幼兒與同伴交流與合作。幼兒教師應該提前準備游戲材料與創(chuàng)設游戲情景，多為幼兒提供動手操作的機會，指引幼兒在游戲中合作，在觀察中提供一些指導，科學設計幼兒游戲。結(jié)合這種游戲設計開展游戲活動，可以提高幼兒游戲教學效果。

【關(guān)鍵詞】 Steam教育理念;幼兒園教學;游戲設計;游戲材料;游戲互動

Steam教育理念是對科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五大學科的綜合運用，倡導運用項目式教學方式，更加注重引領(lǐng)學習者參與體驗式學習和“做中學”，這與陶行知先生提出的生活教育理論相近[1]。在幼兒園教育教學活動中落實Steam教育理念，能夠培養(yǎng)幼兒思維能力和解決問題的能力，提高幼兒的創(chuàng)作能力和團結(jié)互助能力。幼兒園科學游戲設計中，教師也應該融入Steam教育理念，注重設計體驗式和項目式的游戲活動，注重運用豐富多樣的游戲資源，調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，在讓幼兒觀察、參與和實踐的過程中，應該多為幼兒提供一些基本的幫助，輔助幼兒更加順暢地參與各項游戲活動，感受游戲帶來的樂趣，在游戲中學習一些基礎知識，提高對周圍世界的認知。

一、準備游戲材料，創(chuàng)設游戲情景

Steam教育理念下設計幼兒園科學游戲，教師需要準備豐富多樣的游戲材料和工具，比如這些游戲材料的形狀可以是多樣的，顏色可以是五彩繽紛的，材質(zhì)可以是塑料、紙質(zhì)或者天然材料，所運用的工具可以是一些數(shù)學元素工具，比如尺子、三角板、圓規(guī)、水平儀等，提前準備好豐富多樣的游戲材料，才能更好地創(chuàng)設項目化的幼兒游戲，運用各類游戲材料，更好地指引幼兒積極參與游戲互動中。

例如，教師應該設計與實際生活和真實問題相關(guān)的項目式和體驗式的游戲。在這個理念的指導下，可以根據(jù)現(xiàn)實生活中存在著的一些問題，引入豐富的素材和創(chuàng)設與實際生活相關(guān)的游戲情景，指導幼兒運用一些簡單的材料解決實際生活問題。在戴口罩的過程中，如果戴的時間長了會感覺到勒的耳朵疼，教師可以運用圖文和通過示范創(chuàng)設生活情境，指導幼兒運用簡單的材料解決這個問題。有的幼兒想到了可以在口罩的系帶上覆蓋一些布或者纏繞一些繩子，對于想到這類解決方法的幼兒應該進行表揚。教師可以指導幼兒利用尺子等工具測量，用簡單的材料試著動手制作，解決實際生活問題。

教師準備各式各樣游戲材料，可以更好地設計各類幼兒游戲，更好地吸引幼兒的注意力，促進幼兒積極主動參與到游戲活動中。教師還可以利用豐富的資源創(chuàng)設與生活相關(guān)的游戲情景，要求幼兒運用簡單材料解決問題，為后續(xù)活動打好基礎。

二、提供操作機會，增強游戲合作

Steam教育理念下，設計幼兒游戲活動，需要突出幼兒的主體地位，讓幼兒可以在“做中學”。在游戲活動中，教師應該多提供動手操作的機會，讓幼兒有更多的時間能夠積極參與到游戲互動中[2]。在游戲活動中合作也是非常重要的，教師應重視指導幼兒進行分組合作，發(fā)揮各自的聰明才智，在團結(jié)合作中參與游戲，與其他小組進行競爭，取得優(yōu)異的成績。

例如，在動手制作“水火箭”的游戲活動中，教師可以先通過掛圖和電子課件等資源介紹火箭升空的原理，然后提供可樂瓶、清水、打氣筒、軟水管和膠水等游戲材料，要求幼兒分組制作“水火箭”。在做好前期的準備工作后，教師就應該放手讓幼兒參與這項動手制作的游戲活動，要求各個小組加強游戲合作，試著用直尺、量杯等工具，以及進行簡單的計算，制作出漂亮可用的“水火箭”。

在以上動手制作的游戲活動中，涉及到反作用力的科學知識，涉及到動手制作的技術(shù)，涉及到追求美觀的藝術(shù)知識，涉及到簡單的數(shù)學計算，這對于兒童來說是一項“大工程”。完成這項任務，僅僅依靠兒童個人的力量是不夠的，因此教師還應該指導幼兒組建小組，在合作中更好地參與其中。

三、注意觀察兒童，提供游戲指導

在游戲活動中，幼兒通過獨立思考、認真觀察與團結(jié)合作等，積極參與動手創(chuàng)作，在這個過程中可能會遇到各種各樣的問題，無法順暢地完成相關(guān)任務。因此，教師應該多注意觀察兒童，及時發(fā)現(xiàn)他們在游戲活動中出現(xiàn)的問題，并積極提供游戲指導，確保他們能夠更好地完成各項任務[3]。

例如，對于上述制作“水火箭”的游戲活動，兒童在參與動手制作的過程中會遇到各種問題，比如：往可樂瓶中灌多少水？火箭需要設計成怎樣的形狀？如何用打氣筒往火箭里打氣？需要打到什么程度等？對于這些問題，教師都應該耐心地進行指導，這樣才能確保各個小組的兒童更好地完成任務，感受游戲的趣味。

在兒童參與游戲的活動中，教師應該多注意巡視和監(jiān)督，一是為了保障游戲過程中的安全性，二是為了幫助兒童解決問題。當發(fā)現(xiàn)兒童在參與游戲活動中出現(xiàn)問題時，教師應該及時提供各種幫助，提供游戲指導。

綜上所述，Steam教育理念下，設計幼兒園科學游戲，教師首先應該明確Steam教育理念的主要內(nèi)涵，并根據(jù)幼兒的知識基礎和認知能力，先準備好形式多樣的游戲材料，運用豐富的資源創(chuàng)設游戲情景，吸引幼兒主動參與到游戲活動中，在指導幼兒合作參與游戲、提供游戲指導的過程中，有效完成各種游戲任務，培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作能力和動手實踐能力。

【參考文獻】

[1]李欣，吳航.STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲的實施策略[J].幼兒教育·教育科學， 2018（011）：18-20.

[2]錢擎天.Steam教育理念下的幼兒園科學游戲設計[J].新課程（綜合版），2019（1）.

[3]周海霞.課程游戲化背景下幼兒園科學教育活動的思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（012）：1.