胡青玲

摘 要：高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力的重要保障。筆者結(jié)合浙江省機(jī)電技師學(xué)院高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)如何推動(dòng)高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)行了全面深入的闡述。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)? ? 高水平? ? 職業(yè)教育改革

一、高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

公共實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)方面存在以下三個(gè)比較突出的問題。一是職業(yè)教育區(qū)域內(nèi)存在多所同類型職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置雷同、教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)重復(fù)的問題;二是在公共實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)形成了重硬件投入輕內(nèi)涵建設(shè)、職業(yè)教育資源投入不足和浪費(fèi)并存的尷尬局面;三是職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)普遍缺乏資源和利益的共享機(jī)制。

二、高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循的原則

針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為，在高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)遵循定位精準(zhǔn)原則、校企共建原則和資源共享原則。

（一）定位精準(zhǔn)原則

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)揮區(qū)域內(nèi)輻射引領(lǐng)作用、培養(yǎng)高質(zhì)量人才和實(shí)現(xiàn)學(xué)生最充分就業(yè)，是高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)精準(zhǔn)定位的原則。定位精準(zhǔn)原則要求，高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有合理的布局、鮮明的特色、適度的規(guī)模和先進(jìn)的設(shè)備，具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可替代性。

（二）校企共建原則

高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體具有多元性特點(diǎn)，政府、學(xué)校、企業(yè)以及其他社會(huì)力量共同參與是其多元性的具體體現(xiàn)。學(xué)?？梢圆扇　皬S中?！钡霓k法，把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，也可以采取“校中廠”的辦法，把實(shí)訓(xùn)基地建在學(xué)校。高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體具有復(fù)合性特點(diǎn)，集企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教融合。

（三）資源共享原則

在高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)通過“兩個(gè)注重”來實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。注重校際、區(qū)域間合作，集中技術(shù)、資金、設(shè)備與人才資源，共建高水平實(shí)訓(xùn)基地;注重實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效管理，綜合利用資源，提高投資效益，建立績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高水平實(shí)訓(xùn)基地使用的高效高能。

三、高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐

在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，浙江省機(jī)電技師學(xué)院探索并構(gòu)建了高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“3+3+X”義烏模式，其內(nèi)涵是：第一個(gè)“3”即政校企“三元”聯(lián)合;第二個(gè)“3”為在高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，實(shí)施政校企“三元”共體、“三元”共育和“三元”共享;“X”指在高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中浙江省機(jī)電技師學(xué)院根據(jù)專業(yè)的不同采用不同的合作共建方式，并最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功效，實(shí)施不同的育人模式。該模式的成功構(gòu)建，有效地解決了職業(yè)學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)重復(fù)、教育資源投入不足與浪費(fèi)并存、校企資源不能有效共享等問題，極大地促進(jìn)了公共實(shí)訓(xùn)基地的資源共享與產(chǎn)教融合。在高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐中，“3+3+X”模式在浙江省機(jī)電技師學(xué)院下設(shè)的信息光電學(xué)院、電商學(xué)院以及現(xiàn)代制造系、電氣工程系、應(yīng)用設(shè)計(jì)系、財(cái)經(jīng)商貿(mào)系的所有專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中都得到了很好的運(yùn)用，尤其是在機(jī)電、電商、模具三個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，其作用體現(xiàn)得更為明顯、成效更加突出。

（一）基于“3+3+X”模式，實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)基地建設(shè)“三元共體”

為了實(shí)現(xiàn)“零距離服務(wù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”目標(biāo)，浙江省機(jī)電技師學(xué)院以混合所有制的形式，把信息產(chǎn)業(yè)園作為實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校、政府、企業(yè)和其他利益相關(guān)者的利益有機(jī)統(tǒng)一起來，打造了風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享、功能完整的高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共同體。

1.政校園企“四方共治”，打造管理運(yùn)行共同體

為了確保浙江省機(jī)電技師學(xué)院的二級(jí)學(xué)院——義烏信息光電學(xué)院的高效運(yùn)行，形成靈活高效的職業(yè)教育共同體，浙江省機(jī)電技師學(xué)院制定了《信息光電學(xué)院理事會(huì)章程》，明確理事會(huì)基本職責(zé);建立、完善“混合制”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)制度、機(jī)制;確定“混合制”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。根據(jù)理事會(huì)的頂層設(shè)計(jì)，高新園區(qū)主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)院和園區(qū)企業(yè)勞務(wù)用工對(duì)接;浙江義烏工業(yè)園區(qū)開發(fā)有限公司主要負(fù)責(zé)義烏信息光電學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地改擴(kuò)建項(xiàng)目及相關(guān)資產(chǎn)監(jiān)管;義烏信息光電學(xué)院負(fù)責(zé)基地運(yùn)營(yíng)管理、教育教學(xué)活動(dòng)及日常管理。

2.招生招工“一體聯(lián)通”，打造人才培養(yǎng)共同體

義烏信息光電學(xué)院采用學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新實(shí)施招生招工“一體聯(lián)通”的機(jī)制。按照現(xiàn)代學(xué)徒制要求，校方“變招生為招工”，為學(xué)生對(duì)口就業(yè)提供保障;企業(yè)“變招工為招生”，借學(xué)校育人優(yōu)勢(shì)，為自己“批量生產(chǎn)”高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而達(dá)到多元主體的共建、共享和共贏。

3.引智引資“雙軌并行”，打造專業(yè)建設(shè)共同體

通過引進(jìn)企業(yè)“智力”資源，義烏信息光電學(xué)院先后與浙江義烏高新園區(qū)內(nèi)眾多企業(yè)合作，把企業(yè)技術(shù)人員、技師和高級(jí)技師請(qǐng)進(jìn)來，與學(xué)院專業(yè)帶頭人和骨干教師共同組成“聯(lián)合教研組”，根據(jù)崗位的實(shí)際需求同商共議專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施等問題。通過引進(jìn)企業(yè)“資產(chǎn)”資源，建設(shè)“校中企、企中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓“企業(yè)進(jìn)到學(xué)校、車間設(shè)在課堂”，共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展急需的“適銷對(duì)路”人才。在校內(nèi)，由高新園區(qū)投資或投入設(shè)備，陸續(xù)建成PLC、單片機(jī)、機(jī)電一體化、電力拖動(dòng)等實(shí)訓(xùn)室和3個(gè)機(jī)房;在校外，2019年至2020年，與義烏清越光電科技有限公司、巖谷科技有限公司等企業(yè)達(dá)成基地共建合作意向，共授牌8家校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

4.人力資源“互通有無”，打造師資隊(duì)伍共同體

義烏信息光電學(xué)院創(chuàng)建了師資共同體互補(bǔ)機(jī)制，即由義烏信息光電學(xué)院派出骨干教師、企業(yè)派出技術(shù)骨干組成資質(zhì)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任專業(yè)理論課專任教師、專業(yè)顧問、客座教授、實(shí)習(xí)導(dǎo)師或兼職教師，承擔(dān)專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，傳授學(xué)生專業(yè)技能，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才。

5.技改教改“同頻共振”，打造產(chǎn)學(xué)研共同體

義烏信息光電學(xué)院搭建了科技研發(fā)平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)、產(chǎn)品推廣平臺(tái)，并根據(jù)高新園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，遴選出電氣自動(dòng)化技術(shù)教研組、電子信息技術(shù)教研組、數(shù)控教研組3個(gè)教研組，對(duì)接3個(gè)平臺(tái)進(jìn)行打造。在此基礎(chǔ)上，一方面與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題。另一方面與企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)創(chuàng)新攻關(guān)，圍繞理實(shí)結(jié)合要求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，確保重點(diǎn)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)比例占課時(shí)總數(shù)的60%以上;開發(fā)企業(yè)實(shí)際急需技能的課程，在專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課中，增設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足實(shí)際生產(chǎn)需求。目前，產(chǎn)學(xué)研共同體中的數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、機(jī)械設(shè)備安裝與維修等專業(yè)均在開展校企攻關(guān)研究。

（二）基于“3+3+X”模式，實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)基地人才“三元共育”

2016年，浙江省機(jī)電技師學(xué)院與阿里巴巴、天貓、淘寶、速賣通、拼多多聯(lián)合建立了校企合作共同體的產(chǎn)學(xué)研工作室，隨后又引進(jìn)視覺工作室，組建了“5+1”產(chǎn)學(xué)研工作室，繼而通過人才共育實(shí)現(xiàn)了“一引兩建兩創(chuàng)” 電商人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

1.引入行業(yè)統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、組建“5+1”專業(yè)工作室

“5+1”專業(yè)工作室對(duì)接電商平臺(tái)，課程教學(xué)任務(wù)與企業(yè)具體工作崗位銜接，學(xué)生人數(shù)以少于80人為宜，并將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)或兩個(gè)教師帶一組，實(shí)行小班化教學(xué)，確保與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，助力提升學(xué)生綜合能力。

2.建設(shè)合作式、伙伴式新型師生關(guān)系

在“5+1”專業(yè)工作室，教學(xué)任務(wù)不是通過教師在課堂上教、學(xué)生在課堂上學(xué)來完成，而是通過每天的晨間會(huì)和晚間會(huì)進(jìn)行教與學(xué)，除了晨課1小時(shí)、晚課1小時(shí)以外，其他時(shí)間教師都會(huì)把專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)操技術(shù)，與學(xué)生一起共同完成一項(xiàng)工作任務(wù)。在共同完成工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生不僅在不知不覺中從教師和師傅那里學(xué)到了技術(shù)、掌握了真本領(lǐng)，還能與教師和師傅建立起一種類似創(chuàng)業(yè)合伙人的關(guān)系。

3.建設(shè)校企共建、工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程

“5+1”專業(yè)工作室的專業(yè)課程與電商專業(yè)日常教學(xué)也有很大不同，不但課程體系的構(gòu)建是建立在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)之上，“5+1”專業(yè)工作室的模塊化專業(yè)課程也是由校企共同開發(fā)，從而確保在為期2個(gè)月的“特訓(xùn)”期間，學(xué)生能夠真正掌握基本的電商運(yùn)營(yíng)常識(shí)和技能。

4.創(chuàng)新雙主體、雙身份雙導(dǎo)師制

在“5+1”專業(yè)工作室，浙江省機(jī)電技師學(xué)院教師和企業(yè)師傅兼有雙重身份。浙江省機(jī)電技師學(xué)院教師既是校內(nèi)的導(dǎo)師也是項(xiàng)目主管，企業(yè)師傅既是項(xiàng)目主管也是校外導(dǎo)師。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)是通過校企聯(lián)手共同完成的招生，實(shí)行的是建立在學(xué)生與企業(yè)雙向選擇基礎(chǔ)上的企業(yè)定制式招生制度，學(xué)生在“5+1”專業(yè)工作室也同時(shí)具備既是學(xué)生又是學(xué)徒的雙重身份。

5.創(chuàng)新學(xué)業(yè)、學(xué)徒“雙標(biāo)準(zhǔn)”過程化評(píng)價(jià)

為了使學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，工作室通過引進(jìn)企業(yè)平臺(tái)，將學(xué)生考試成績(jī)與其在實(shí)訓(xùn)中的日常表現(xiàn)掛鉤，并運(yùn)用工作日、工作月報(bào)表數(shù)據(jù)來體現(xiàn)，建立學(xué)業(yè)、學(xué)徒“雙標(biāo)準(zhǔn)”過程化評(píng)價(jià)體系。

（三）基于“3+3+X”模式，實(shí)現(xiàn)模具制造專業(yè)基地“三元共享”

通過打造模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地的“教學(xué)工廠”，一方面可以將真實(shí)的企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相融合，另一方面可以實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地政校企三方的共享共用。

1.共享模具城硬件資源

為了充分發(fā)揮浙江省機(jī)電技師學(xué)院師資強(qiáng)、研發(fā)能力強(qiáng)，以及模具城企業(yè)多、設(shè)備齊的各自優(yōu)勢(shì)，義烏市人民政府做出把學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地遷入模具城的決定后，與浙江省機(jī)電集團(tuán)簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。協(xié)議簽訂后，總投資2180萬元，建筑面積5000多平方米的配有生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間和價(jià)值千萬元的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的浙江省機(jī)電技師學(xué)院模具產(chǎn)學(xué)研基地，在義烏模具城內(nèi)建設(shè)完成。

2.共享模具城企業(yè)業(yè)務(wù)

在模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，模具城內(nèi)企業(yè)既是主戶，也是客戶。主戶的意思是，在模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地開展對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，模具城內(nèi)企業(yè)也是校企合作“雙主體”中的一個(gè)主體;客戶的意思是，在以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，師生共同承擔(dān)模具產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布等教學(xué)工作，同時(shí)也是校企合作框架下師生所承接的企業(yè)業(yè)務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了模具城業(yè)務(wù)學(xué)校與企業(yè)共享。

3.共享專業(yè)內(nèi)涵資源包

在模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，浙江省機(jī)電技師學(xué)院與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，共同構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)和提高學(xué)生以實(shí)訓(xùn)工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)技能。這些被開發(fā)出來的專業(yè)課程和課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、視頻教材、校本教材由校企共同分享，既是浙江省機(jī)電技師學(xué)院校本教材，也是企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)教材。同時(shí)結(jié)合專業(yè)技能訓(xùn)練需求，校企共建包括面向基礎(chǔ)層、能力層、創(chuàng)新層、工程層的4個(gè)層層遞進(jìn)的課程體系，并結(jié)合不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)層次級(jí)別的實(shí)訓(xùn)資源包，通過實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。

四、小結(jié)

“3+3+X”模式的實(shí)施，極大地推動(dòng)了高水平公共實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)教融合，使高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的相互融合，促進(jìn)了混合所有制辦學(xué)的落地落實(shí)，極大地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐證明，高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“3+3+X”模式十分有效，極具推廣價(jià)值。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）