李云風(fēng)

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的了解有非常重要的作用。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視科學(xué)學(xué)科教學(xué)，利用生活化教學(xué)方法，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文筆者針對(duì)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析研究，文章中檢驗(yàn)闡述了生活化教學(xué)，并指出了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題，也提出了小學(xué)五年級(jí)生活化教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞;小學(xué)五年級(jí); 科學(xué)教學(xué); 生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）2-041-002

科學(xué)教學(xué)科目是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的重要科目，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握以及小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成有重要的作用。而在當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，學(xué)校和教師對(duì)于科學(xué)教學(xué)不夠重視，科學(xué)學(xué)科教育深入不足，都在一定情況下影響了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，當(dāng)前對(duì)于小學(xué)五年級(jí)科學(xué)生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)非常關(guān)鍵。

1.生活教學(xué)及其應(yīng)用的重要作用

1.1生活化教學(xué)闡述

生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教育階段應(yīng)用的重要教學(xué)方法以及教學(xué)理念，其在實(shí)踐教學(xué)中主要是將學(xué)科教學(xué)融入到生活背景之中，或者是在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引入實(shí)際生活問(wèn)題、應(yīng)用生活常識(shí)知識(shí)等。生活化教學(xué)方法是將學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行良好的融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升。

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中，課本教材、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法實(shí)施都來(lái)源生活。其一，在我國(guó)教育體制中，課本教材的內(nèi)容選擇都來(lái)源于生活實(shí)踐，如語(yǔ)文課本知識(shí)來(lái)源于中外文學(xué)文章、科學(xué)教材內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)等。其二，我國(guó)教育教學(xué)中，其終極目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有素質(zhì)、有能力的社會(huì)人才，讓其服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活。其三，在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，小學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而其教學(xué)方法的選擇也是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化應(yīng)用。

1.2生活化教學(xué)在小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)教育階段展開(kāi)的綜合性知識(shí)教學(xué)科目，其教學(xué)科目具有綜合性、社會(huì)性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模塊中，其主要包括自然現(xiàn)象的物理介紹、生活常見(jiàn)知識(shí)介紹、社會(huì)方面知識(shí)介紹等內(nèi)容，其在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中的根本目的是為了讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)、對(duì)世界、社會(huì)、生產(chǎn)、生物、地理方面的知識(shí)有基礎(chǔ)的了解，為學(xué)生日后的多學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)人教版科學(xué)教學(xué)中包括物質(zhì)變化、生長(zhǎng)變化、地表變化、地球變化、建筑知識(shí)、機(jī)械知識(shí)以及材料知識(shí)等多方面內(nèi)容，其大部分知識(shí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際有緊密聯(lián)系。所以，在具體教學(xué)的過(guò)程中教師采用生活化教學(xué)方法非常關(guān)鍵。在小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以有效地引入科學(xué)知識(shí)教學(xué)。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的地理、建筑知識(shí)不夠了解，實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課程主題，從而保證教學(xué)合理的實(shí)施。通過(guò)生活化背景融入，良好地展開(kāi)生活化教學(xué)。另外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師利用生活化問(wèn)題的引入，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的生活化研究，提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)。通過(guò)生活化教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題闡述

2.1科學(xué)教學(xué)不受重視

當(dāng)前，應(yīng)試教育模式對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響還比較明顯。雖然我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育等、人本教育等基礎(chǔ)教育理念。但是，在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育模式弊端依然存在。學(xué)校教學(xué)中重視語(yǔ)、數(shù)、外等科目教學(xué)，對(duì)于體育、科學(xué)等科目教學(xué)不夠重視的問(wèn)題依然存在，影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的合理展開(kāi)。一方面，在當(dāng)前小學(xué)教育中，學(xué)校對(duì)于科學(xué)教育不夠重視，未制定生活化教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)教學(xué)目標(biāo)也缺乏合理建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)際科學(xué)教學(xué)效果較差。另外一方面，小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)較少，一般學(xué)校每周僅有兩課時(shí)左右的科學(xué)學(xué)科教學(xué)，難以保證科學(xué)教學(xué)有效實(shí)施。

2.2教師教學(xué)方落后

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還存在教師教學(xué)方法落后的問(wèn)題。教師是小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體實(shí)施者，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有非常重要的影響。而其影響因素主要包括自身素質(zhì)、教學(xué)方法以及施教方式等。而在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于科學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，未重視起科學(xué)教學(xué)的重要性。實(shí)際教學(xué)中，很多知識(shí)一帶而過(guò)，并且對(duì)于科學(xué)知識(shí)缺乏延伸拓展，也同時(shí)缺乏科學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用及教學(xué)，從而影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣[1]。

3.小學(xué)五年級(jí)科學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)的具體實(shí)施路徑

3.1情景生活化教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，其科學(xué)知識(shí)內(nèi)容大部分都是生活實(shí)踐中應(yīng)用的內(nèi)容，所以在五年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)方法的有效融合。通過(guò)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式固化，教學(xué)興趣匱乏的主要問(wèn)題。實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重視引入情景生活化教學(xué)方法，建立一定的生活情景，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

首先，教師應(yīng)該合理地設(shè)立生活化情景，設(shè)置的情景應(yīng)該與小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)素養(yǎng)、行為能力有一定的聯(lián)系，通過(guò)合理的情景設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠合理帶入。其次，情景設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自我總結(jié)情景科學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自我總結(jié)科學(xué)知識(shí)探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師再加以有效講解，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的有效傳授，并能夠加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。

案例一：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元教學(xué)中，教師就可以采用生活化情景建設(shè)完成實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。在生物生長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)置“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”的試驗(yàn)情景。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，建立完成種子發(fā)芽試驗(yàn)。建立種子發(fā)芽試驗(yàn)情景，將學(xué)生引入到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且教師要求學(xué)生自己準(zhǔn)備豆芽發(fā)芽試驗(yàn)，包括土壤、培育工具、等方法都讓學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，并要求學(xué)生進(jìn)行每天的觀察記錄[2]。教學(xué)中，讓學(xué)生自主完成試驗(yàn)準(zhǔn)備以及試驗(yàn)觀察是為了讓學(xué)生對(duì)《生物與環(huán)境》單元知識(shí)進(jìn)行自我梳理和自我應(yīng)用，從而保證學(xué)生能夠自主進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)情景當(dāng)中。另外，讓學(xué)生完成種子試驗(yàn)記錄，是為了讓學(xué)生每天都能夠自主觀察種子生長(zhǎng)情況，也是方便同時(shí)問(wèn)題的總結(jié)，為后續(xù)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際《生物與環(huán)境》單元教學(xué)中，教師不用進(jìn)行知識(shí)講解，而是選擇問(wèn)題解決的方式來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生在自我試驗(yàn)過(guò)程中，一定會(huì)遇到各種生物和環(huán)境問(wèn)題，教師在進(jìn)行問(wèn)題解答的過(guò)程中，就能夠在一定程度上完成對(duì)《生物與環(huán)境》科學(xué)知識(shí)教學(xué)。如，“豆芽為什么不發(fā)芽？”“豆芽種植土壤應(yīng)該使用多少？”“豆芽種植水多了怎么辦？”“豆芽發(fā)芽的原理是什么？”學(xué)生在自主試驗(yàn)情景參與的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，教師在情景生活化教學(xué)中，一一解答學(xué)生的問(wèn)題，并將實(shí)際《生物與環(huán)境》單元模塊的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景中掌握實(shí)踐方法，同時(shí)也能夠有效地提升科學(xué)教學(xué)效果。

3.2生活化問(wèn)題的有效引導(dǎo)

實(shí)際的五年級(jí)科學(xué)生活化教學(xué)中，教師還可以利用生活化問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，完成小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。情景生活化教學(xué)實(shí)施，是利用科學(xué)教學(xué)模塊建設(shè)合理的生活化情景。而生活化問(wèn)題的引入，具有直接性和便利性。同時(shí)也是生活問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠在最大程度上完成學(xué)生對(duì)生活化問(wèn)題的思考，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的良好融入。在小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題引入的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該完成對(duì)教學(xué)模塊的梳理，對(duì)于科學(xué)知識(shí)模塊進(jìn)行良好的分析，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)用環(huán)節(jié)，保證生活化問(wèn)題引導(dǎo)良好實(shí)施。其次，教師應(yīng)該做好科學(xué)課程教學(xué)前、科學(xué)教學(xué)課程中以及科學(xué)教學(xué)課后問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，保證生活化問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)能夠合理展開(kāi)。

案例二：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《地球表面及其變化》單元教學(xué)中，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用生活化問(wèn)題教學(xué)的方法來(lái)完成實(shí)際科學(xué)教學(xué)[3]。

首先，科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)《地球表面及其變化》單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。該單元教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。一方面，《地球表面及其變化》包括地球表面結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)模塊，其中包括河流、山脈、高原、盆地等地形地勢(shì)的簡(jiǎn)要介紹。第二方面《地球表面及其變化》教學(xué)模塊中，包括地形地貌的變化情況，其主要包括波浪、風(fēng)力、水流等自然現(xiàn)象的成形原理介紹。通過(guò)有效的知識(shí)梳理，教師可以完成問(wèn)題的收集以及生活化問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

其次，《地球表面及其變化》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該完成具體生活化問(wèn)題應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.課程前。教師可以通過(guò)“說(shuō)說(shuō)大家對(duì)地球的了解”“你家有地球儀嗎？”“你認(rèn)識(shí)的大山”等生活實(shí)際問(wèn)題的引入，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與程度，從而保證學(xué)習(xí)良好展開(kāi)。

2.課程中，教師可以提出“我們家鄉(xiāng)所在地形”“離家最近的海洋”“風(fēng)是怎樣形成”等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指正，從而完成更正意義教學(xué)。

3.課后，教師可以提出“地球地殼是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？”等引導(dǎo)性問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，從而保證學(xué)生能夠有效地參與到科學(xué)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升科學(xué)知識(shí)教學(xué)廣度[4]。

如在五年級(jí)下冊(cè)人教版五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》教學(xué)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，在種子發(fā)芽試驗(yàn)中，教師也同時(shí)完成種子種植試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)立試驗(yàn)并進(jìn)行水、陽(yáng)光、土壤等因素變化控制，讓學(xué)生感受到不同因素對(duì)豆芽發(fā)芽的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，來(lái)完成科學(xué)生活化教學(xué)[5]。

本文筆者通過(guò)生活化互動(dòng)良好展開(kāi)、生活化問(wèn)題有效應(yīng)用以及生活化情景創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面闡述了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)生活化教學(xué)的展開(kāi)策略。希望能夠?qū)πW(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]包新貴.試論小學(xué)五年級(jí)科學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展[J]科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018，000（037）：85-85

[2]沈凱莉.基于學(xué)習(xí)主題的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究——以五年級(jí)上下冊(cè)教學(xué)為例[J]基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019，000（028）：5-5

[3]蒲建明.依托生活化科學(xué)小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]兒童大世界：教學(xué)研究，2018，000（003）：114-115

[4]王建康.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]學(xué)周刊，2019，398（14）：41-41

[5]陸麗芬.小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)生活化的實(shí)踐探索[J]新課程·小學(xué)，2019，000（012）：P.68-69