束鑫 李俊嫻

[摘 要]在“雙一流”高校建設的背景下，研究生教育面臨新的要求和挑戰(zhàn)，如何確保研究生的培養(yǎng)質量已經(jīng)成為高校關注的重點和焦點之一。課題組在分析現(xiàn)有的研究生教育培養(yǎng)質量的現(xiàn)狀及其背后的產生原因的基礎上，提出了從招生管理、過程控制、畢業(yè)論文到學位授予管理等多層次多方面的質量保障體系，并給出了該體系下所應采取的詳細措施和方法。

[關鍵詞]研究生培養(yǎng);質量保障體系;雙一流

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0189-03

2015年11月頒布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》標志著我國開始推進“雙一流”高校的建設。“雙一流”建設是繼“211工程”和“985工程”之后由中央政府主導并統(tǒng)籌實施的高等教育改革工程，其目的是建設我國世界一流水平學科和大學，以學科為基礎，以績效為杠桿，以改革為動力。這對于我國高等教育的發(fā)展起到較大的推動作用。

教育質量是一個國家高等教育先進性和生產力水平的重要標志，而研究生教育又是高校教育培養(yǎng)高層次人才的重要組成部分?！秶抑虚L期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“建立健全研究生教育質量保障體系”，這成為我國從研究生教育大國邁向研究生教育強國的戰(zhàn)略部署。建立健全教育質量保障體系，對推動專業(yè)學位研究生教育發(fā)展具有重要意義。

“雙一流”建設要求從導師隊伍建設、課程體系創(chuàng)新、教學方式改革、評估機制健全等方面著手，構建質量導向型研究生教育人才培養(yǎng)體系。如何對“雙一流”建設背景下的地方高校碩士研究生教育進行改革，保障研究生的教育質量，建立新的研究質量保障體系，是值得重點研究的問題之一，具有重要的理論意義和實踐價值，其主要體現(xiàn)在以下方面。

1.通過本課題的研究，認真思索和分析當前我國研究生教育中所存在的主要問題，探析影響我國全日制研究生教育質量的因素，本著理論和實踐相結合的原則，為構建地方高校研究生教育質量保障和監(jiān)控體系在理論上提供一定思路。

2.在實踐上通過借鑒世界發(fā)達國家的研究生教育質量保障經(jīng)驗，結合我國目前研究生教育中存在的主要問題，具體從高校的內外兩個方面去構建具有新時期中國特色的研究生教育質量保障體系，為研究生教育如何發(fā)展提供一些對策，從而保證和提高地方高校研究生教育質量，提高地方高校高等學位授予聲譽，增強地方高校研究生教育的競爭力。

3.為地方高校研究生教育管理部門提供理論支持。目前，國內高校主管研究生工作的部門大多為研究生院或研究生部，全面負責研究生教育的各個環(huán)節(jié)。本課題對高校研究生質量保障體系提出有效的新舉措，為研究生教育管理部門提供先進的理論依據(jù)和理論支持。

4.為地方兄弟高校提供經(jīng)驗交流與借鑒。目前，我國研究生教育質量保障體系尚處于探索、借鑒外國經(jīng)驗的階段，沒有系統(tǒng)的理論和著作，各高校都是根據(jù)實踐經(jīng)驗不斷摸索總結。通過本課題的研究，可將我校經(jīng)過教育實踐檢驗，且效果較好的一些舉措與方法與其他兄弟高校進行共享交流，互相提供有益借鑒。

本課題將從研究生的招生管理、文化教育、創(chuàng)新教育和學位論文等多個角度來構建研究生教育質量保證體系。

一、國外研究現(xiàn)狀

研究生教育是在大學本科后進行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學歷教育，屬于高等教育的最高階段。為了保證和提高研究生教育質量，構建地方高校研究生教育質量保障和監(jiān)控體系不失為一種有效途徑。研究生教育質量保障體系可分為外部保障體系和內部保障體系兩種。

西方各國由于發(fā)展的理念和路徑不同，研究生教育質量保障顯示出不同的特色。如美國高等教育質量保障主要以質量評估形式開展的，主要有鑒定、評價和大學排行等三種形式，特點為：（1）多樣化。體現(xiàn)為研究生教育評估形式多樣化、評估主體多樣化、評估政策多樣化。（2）開放性。注重社會評估，強調聲譽調查，較多地依靠專家。（3）評估制度完善與依法評估。通過質量保障機制——鑒定機構認可制度，確保評估程序合法、完善，維護了評估活動的合法性和權威性。（4）組織資源豐富，有廣泛的社會認同基礎。能夠動員學校、社會和個人等廣泛地參與到教育評估中，從而保證研究生教育的培養(yǎng)質量。而英國研究生教育質量保障則通過評估，建立高校辦學效能核定機制，確立各研究生培養(yǎng)單位向政府、公眾報告研究生教育質量狀況，特點為：（1）實現(xiàn)了“問責”與“提高”之間的平衡。所謂“問責”指通過質量保障向學生、社會及其他利益相關者確保研究生教育的質量，所謂“提高”則是指教育質量標準體系的不斷發(fā)展變化。（2）實現(xiàn)了內外質量保障的平衡。英國政府充分地利用了高校內部質量保障機制的作用，通過對高校內部質量保障的審計，大大降低了外部審核的負擔。（3）滿足高校及其“顧客”的需求。英國研究生教育保障體系在學生與提高高校教育質量，建立良好的社會聲譽之間達成了一種和諧。（4）符合政府政策規(guī)定，調控高等教育整體發(fā)展。

二、國內研究現(xiàn)狀及原因分析

地方高校的研究生培養(yǎng)過程中存在以下問題。

1.研究生招生選拔過程中的質量保障方面。不同學校及其學科發(fā)展條件不同，研究生的大規(guī)模擴招使得地方院校也能與重點院校一樣加入高層次人才的培養(yǎng)行列中，但是其基本的培養(yǎng)條件，如專業(yè)結構、專業(yè)水平、專業(yè)導師隊伍組成等方面不夠完善;地方院校生源結構條件不合理，尤其是非重點高校的碩士研究生的錄取，存在需要調劑才能完成招生計劃的情況，甚至一些文科、冷門專業(yè)和非應用型專業(yè)，需要經(jīng)過多輪調劑才能完成，因此生源質量得不到保證。

2.研究生培養(yǎng)過程中的質量保障方面。地方高校相比較于“雙一流”高校或其他重點院校，在導師力量、生源和培養(yǎng)環(huán)境上都存在差距，研究生學術培養(yǎng)模式及創(chuàng)新培養(yǎng)模式起步晚、水平低，因此都會限制研究生學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。具體原因有：研究生招生的初試方式使得研究生更注重相關考試的條件，而不注重專業(yè)基礎知識的學習和積累，從而導致不了解專業(yè)方向發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢;地方高校的研究生生源多來自于本校、三本院?；蛐Ｍ庹{劑生，很難招到高質量的學生;很多學生缺乏思考和質疑意識，只按照導師的要求去執(zhí)行，在執(zhí)行過程中欠缺發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考并解決問題的能力;地方高校研究生的數(shù)據(jù)分析、論文撰寫能力、交流能力弱，即使研究內容和結果具備了足夠的創(chuàng)新性，也沒有得到很好的展示。

3.研究生學位論文的質量保障方面?！半p一流”高?；蛑攸c院校在不愁優(yōu)質生源的情況下，可以專注于研究生的教育質量，而“雙非”院?；虻胤皆盒４嬖谧非笱芯可猩?guī)模，相對忽視教育質量的現(xiàn)象，導致學位論文質量也出現(xiàn)了很多問題。具體表現(xiàn)在：論文選題過于隨意簡單，創(chuàng)新性不夠、研究價值不高;存在抄襲或模仿現(xiàn)象，學術不端情況依舊存在;研究生的科研能力不足，公開發(fā)表的學術論文層次不高，且發(fā)表的論文數(shù)量較少;論文深度不夠，撰寫不夠規(guī)范。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因是多方面的，從研究生層面分析，是生源質量不高、創(chuàng)新能力不足、學術態(tài)度不夠端正、寫作能力較弱;從導師層面分析，是導師指導不到位、科研資源不充分;從管理層面分析，是監(jiān)管制度不夠完善、執(zhí)行不嚴格、監(jiān)管不到位等。

三、質量保障體系的建立

針對目前研究生培養(yǎng)過程中存在的質量問題，在“雙一流”高校建設的背景下，可以采用如下的策略建立相應的質量保障體系，總體框架如圖1所示。

1.提高研究生選拔招生的質量。（1）依托“雙一流”高校建設背景，引領招生隊伍的同步建設。原“985”“211”等重點高校是“雙一流”高校建設的領頭羊，無論在優(yōu)勢學科還是特色學科的研究生培養(yǎng)上都彰顯一流;其他高校的學科發(fā)展在這樣的背景下，需要聚焦特色、提煉優(yōu)勢學科方向，然后構建高層次的導師隊伍。導師隊伍的建設，需要從整體上統(tǒng)一規(guī)劃，面向優(yōu)勢學科或特色學科組建科研團隊，讓導師進團隊，讓導師的研究生也進團隊，通過組建優(yōu)質團隊使得導師和研究生共同進步和發(fā)展。（2）科研資源分配強化導師資格。地方高校的研究生招生，往往優(yōu)先考慮滿足招生計劃，而導師資格的認定則偏于簡單化，招生導師所應具備的資格往往不足。通過導師科研資源和能力的綜合考評，對考評成績較優(yōu)的導師給予科研資源的傾斜，以促進招生導師的隊伍建設，從而吸引優(yōu)質生源。（3）依托獎勵政策激勵或吸引優(yōu)質生源。地方高?？梢酝ㄟ^國家層面的獎勵政策加大獎勵投入，提供優(yōu)質的學習和科研環(huán)境及高額的獎學金，從而在保證基本規(guī)模的招生基礎上，吸引更多的優(yōu)質生源。（4）在兼顧公平的原則下優(yōu)化招生前期過程。研究生招生主要分為報名、初試、復試等階段，很多考生在報名前或報名階段會聯(lián)系相關導師，因此在該階段可以充分發(fā)揮導師的評價作用，讓導師充分宣傳學校及其相關專業(yè)，實現(xiàn)預儲備、預考核，在兼顧公平的情況下優(yōu)先篩選和考察優(yōu)質考生。

2.提高研究生培養(yǎng)過程的質量?！半p一流”背景下，高校之間的競爭日趨激烈，地方院校的排名更大程度上依賴于研究生學術能力。可以從學校、學院、導師和學生多層面，加強對提升學術能力的認識，優(yōu)化研究生課程體系，改進教學方式。開設前沿課程，加強對學科趨勢的了解，同時開設文獻閱讀討論課程、文獻撰寫指導課程，注重培養(yǎng)學生的交流能力、展示能力和思考、總結能力，給予學生更多的獨立思考時間。搭建學術交流平臺，創(chuàng)造良好的研究生培養(yǎng)環(huán)境，讓學生對相關論文和課題項目的指標有足夠的認識，鼓勵學生加入導師創(chuàng)新團隊，參與創(chuàng)新，系統(tǒng)訓練自己的各項能力。建立研究生的學術能力評價和激勵方法，豐富研究生獎勵手段和形式。通過設立研究生創(chuàng)新項目、創(chuàng)新基金，將學術能力作為考核指標，提高導師對完成相關科研指標的學生的獎勵額度。嚴格控制培養(yǎng)過程和學位授予的標準。在培養(yǎng)過程的每個階段設置延期制度，對不符合考核標準的研究生給予延期或淘汰。學位授予時，要公開論文及其研究成果，設定監(jiān)督機制，對未達標準的研究生實施延期處理。

3.提高研究生學位論文的質量。研究生層面：采取多種措施增加招生生源，提升綜合素質，拓寬專業(yè)知識的廣度和深度，緊跟學術發(fā)展的前沿，增強創(chuàng)新能力，提高運用所學知識解決問題的能力;加大科技文獻的閱讀量，加強科技文獻的撰寫能力;端正學術態(tài)度，遵守學術規(guī)范，合理引用文獻，使用可靠數(shù)據(jù)。導師層面：提高研究生導師素質，落實導師負責制;加強對研究生的導師指導，將研究生引入導師的科研團隊或課題組，加強學生的科研能力的培養(yǎng)和訓練;利用開展新生入學教育的時機舉辦相關學術道德和誠信教育的講座或研討會，加強學生的學術道德教育和誠信意識教育，對發(fā)現(xiàn)的學術不端行為一律嚴懲，給予其他學生警戒。完善制度的建設層面：加強培養(yǎng)過程管理，加大監(jiān)管力度。2019年2月，教育部印發(fā)通知，對研究生培養(yǎng)管理提出了一系列更加嚴格的規(guī)范性要求：科學合理地設置培養(yǎng)要求和學位授予條件，狠抓學位論文和學位管理，重點抓住學位論文開題、中期考核、評閱、答辯、學位評定等關鍵環(huán)節(jié)，嚴格執(zhí)行學位授予的全方位、全流程管理，對不適合繼續(xù)攻讀學位的研究生要及早分流，加大分流力度。

四、結論

在“雙一流”高校建設的背景下，針對研究生教育培養(yǎng)問題，本文提出了多種提高質量的措施和方法，形成了一個從招生、培養(yǎng)過程、畢業(yè)及學位授予等多層次的、全面的質量保障體系。該體系在初步實踐中，已經(jīng)取得了初步成效，對提高研究生的培養(yǎng)質量、強化學科建設和導師建設等方面都有很好的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 彭科，張瓊予.“雙一流”建設背景下地方高校碩士研究生招生質量問題探討[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2019（4）：173-175.

[2] 陳安偉，尚翠，彭亮，等.雙一流背景下地方農業(yè)院校研究生學術能力提升機制探析[J].廣東化工，2019（7）：243-244.

[3] 周萍，呂義凱.“雙一流”背景下研究生學位論文質量保障體系探討[J].浙江萬里學院學報，2019（3）：77-81.

[4] 教育部發(fā)文要求進一步規(guī)范和加強研究生考試招生及培養(yǎng)管理工作[EB/OL].（2019-02-27）[2019-11-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201902/t20190227_371509.html.

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